天津培训总结2.doc

关于中职课程体系建设的思考赴天津大学培训心得隆德县职业中学 郭丽娟2014年10月2531日，我校示范校建设人员一行6人赴天津进行了为期7天的培训，此次培训由天津大学教师培训中心组织，培训形式是专家讲座结合优秀示范校实地参观。一共听取了十场讲座，培训内容可归纳为五个方面：职业教育教学质量评价、课程体系建设、信息化教学方法的运用、学生德育教育、示范校验收策略；期间组织参观了天津机电工艺学校、天津第一商业学校两所示范校。通过本次培训，启发很大，现就中职课程体系建设方面的一些心得总结如下：职业教育是“以服务为宗旨、以就业为导向”的教育，中等职业学校开设的课程是为课程学习者构建通向就业的桥梁。无论是课程设置、专业教学计划制定、教材选择和改编，还是教学方案的设计，都要围绕课程学习者将来就业所必须的职业能力形成这一核心目标，从宏观到微观逐级强化。回顾传统的课程设置，是按照学科体系安排课程，注重知识的系统性，完整性，课程具有很强的学术型特点。具体的表现为：我们给学生讲授的是高难度的理论知识，而实践性环节不足。采用这样的课 程体系开展教学，存在一系列的不足：1、课程模式陈旧，学校的培养目标、课程结构、教学内容与社会需求脱节，与市场的联系不够紧密，与企业的标准有较大差距，与生产实际脱离，导致学生很难掌握实践操作技能，学校毕业生难以适应市场发展的需要。2、中职学生本身抽象思维，逻辑思维能力比较弱，对理论课的理解能力差，理论课如果不能与实践相结合，很容易导致学生产生厌学情绪。造成教师抱怨现在的学生“难”教，学生抱怨教学内容“难”学的两难局面。3、课堂教学中无法从根本上克服知识与技能的“迁移性”困难，难以将“课堂教学”“做中学”“做中教”和在岗学习进行有效地整合，以缩小教育、培训与实际职业活动之问的差距。随着全国职业教育工作大会的胜利召开，对中职的课程体系建设提出了更高的要求，在国务院关于加快发展职业教育的决定（国发2014 19号）中指出：各类职业院校需建立健全课程衔接体系，适应经济发展、产业升级和技术进步的需要，建立专业教学标准和职业标准联动开发机制。推进专业设置、专业课程内容与职业标准相衔接，形成对接紧密、特色鲜明、动态调整的职业教育课程体系，同时将职业道德、人文素养教育贯穿培养全过程。结合我校课程体系建设实际和决定要求，我认为，要建立符合现代职业教育发展要求，具有我校特色的课程体系，需要从以下几个方面进行探索： 1、专业设置方面：做到专业设置与产业需求对接，建立面向市场、优胜劣汰的专业设置机制。我们培养的学生，最终目的是要进入行业、企业去从事技术劳动，如果我们的专业设置脱离产业需求，就意味着我们培养的学生毕业后找不到合适的就业岗位，无法就业。比如前几年我们开设的计算机专业，随着计算机应用的普及和计算机行业人才需求层次的提高，逐渐被淘汰。要真正做到专业设置与产业需求对接，就必须对产业的需求情况进行广泛的调研，深入企业、行业，掌握某一产业对劳动者的需求情况，根据需求确定是否开设相关专业，并及时调整专业招生人数，确保学生就业畅通。2、课程设置方面：职业教育的最本质特征就是从工作中来，到工作中去，因此，提倡建立以工作过程为导向的课程体系，从课程设置到教学实施都要紧紧围绕工作过程，尽量做到学习过程与工作过程相一致。做到以下四个对接：（1）课程标准与职业标准对接，建立国家职业标准与专业教学标准联动开发机制。即：我们培养学生的标准要与企业要求员工的标准相一致，国家对职业工人的要求是怎样的，我们就要根据相关标准制定相对应的专业教学标准。（2）课程设置与工作岗位对接，我们首先必须了解，学生学习的专业，将来面临怎样的工作岗位，这些岗位需要掌握哪些技能，有针对性的开设相对应的培养这些技能的课程。课程设置前需要我们深入行业、企业进行调研，完成岗位分析以及岗位能力分析，从而确定与之对应的课程。每门课程都要有针对性的培养学生将来走上工作岗位所需要某一项的技术、能力、素养。（3）教学内容与岗位技能对接。教材内容的安排要突出实用性，校本教材的编写，要体现项目式、任务引领式模式。以企业工人的典型工作任务确定项目，围绕一个个具体任务的解决、实施，组织教学内容。通过教学内容的学习，学生可以掌握将来在工作岗位中完成某一个具体工作任务的方法。（4）教学模式与工作过程对接。课程体系改革的重点就是将学习过程与工作过程结合起来，可以开展情境化教学，模拟工作环境、工作场景，通过角色扮演等方式，把工作过程展现出。开展理实一体化教学，边学习理论边动手实践，实现“做中学”“做中教”，将理论转化为解决实际问题的能力。采用工学结合的方式，进入工厂见习、实习，体验真实的工作过程，将学到的知识技能在工作岗位上进行实践运用。总之，尽可能使学习过程与工作过程相一致，突出实践能力、动手操作能力的提升，让学生通过在校学习，走上工作岗位后，能够迅速成为一名熟悉工作流程的熟练工人。课程建设是示范校建设的一项重要组成部分，也是学校教学质量、学生培养质量提高的基础，是学生就业的保障。学校已尽最大的努力，在硬件设施和校企合作，工学结合方面进行投入，比如：加强校企合作，为学生提供学生实习、实训；修建实训车间、新增实训设备、多媒体设备等，但课程体系建设的主体是我们的每一位教师，再好的设备、场所，也要通过我们去教学、组织、实施，才能将外部条件转化为学生内在的能力。因此，我们每一位教师，都要学习和掌握最新的教学模式、教学方法，尤其是专业课教师，更要努力提