《淘气的猴子)教学设计.doc

淘气的猴子教学设计一、教学目标 1探索有关0的除法规律，理解“0除以任何不是0的数都得0”的算理。 2理解与掌握三位数除以一位数时，商中间有0的除法的计算方法，能正确进行计算，并理解算理。 3经历与他人交流各自算法的过程，感受探究与合作学习的愉悦。二、教学重点：理解和掌握“0除以任何不是0的数都得0”的意义，以及商中间有0的除法的计算方法。 三、教学难点：掌握商中间有0的除法的计算方法，并能正确的进行计算。 四、教学准备： 多媒体课件五、教学过程：(一)创设情境 师：同学最喜欢听数学故事，而且还善于从故事总发现数学问题。今天故事的主人公是几只淘气的小猴。同学们，你们知道猴子最爱吃什么水果吗? 生：是桃子。 师：对。桃子又大又红，软软的，甜甜的，多好吃呀!你们看（课件）山坡上的小桃树上结了许多又大又红的桃子。这时四只小猴子来到桃树下，谁也不去争，谁也不去抢，却一起去数树上的桃子，共数出了48个。（贴桃子） 生：（我发现了数学问题）一共有48个桃子，把这些桃子平均分成4份，每只分得一份，平均每只小猴子能分得几个桃子? 师：平均分很公平，谁来帮他解决这个问题？ 生：484=12(个)。 (二)探索新知 1探究“0除以任何不是0的数都得0”。 师：每只小猴子分得12个大桃子，可是它们还不满足，继续挑子(课件出示4只猴子也来到一棵桃树下，找桃子吃的情境图)它们抬头一看“啊，树上一个桃子也没有了!”猴子们显得很失望。大家想一想，树上没有桃子了，用数怎样表示? 生：用0表示。 师：树上的桃子数是0，那么这树下的4只猴子，平均每只能分得几个桃子?该怎样列式呢? 生：它们谁也分不到桃子。 师：请说说你是怎么想的，好吗? 生：因为树上没有桃子。 师：那么谁能把这个道理完整地讲给大家听? 生：树上的桃子数是0，树下的每只猴子肯定都分不到桃子，所以0除以4得0。 师：怎么用式子表示这个意思呢?生：040。 师：叙述得真清楚!(继续点击并讲故事)就在这4只猴子犯愁的时候，又从后面追来了一只小猴子，它也想分到桃子。大家看一看，这时树下共有几只猴子?平均每只猴子能分得多少个桃子?用算式怎样表示? 生：05=0。 师：假如再来一只猴子或再来10只猴子呢?你还会列式计算吗? 生：会。06=0，015=0。 师：同学们，仔细观察上面的算式，你发现了什么? (学生思考、交流。)（0除以任何不是0的数都等于0）。 师：为什么0不能做除数呢?其他自然数都能做除数，为什么0不能做除数呢?太不公平了!那好，今天咱们就给0一次机会，让它做一做除数，试试看行不行。 (教师板书以下算式，学生试做。) 00= 50=师：同学们，通过这两种情况我们就明白了0不能做除数的原因： 当00时，商不确定；当5(或其他不是0的自然数)0时，又找不到商。所以0不能做除数。 2探究商中间有0的除法的计算方法。 师：同学们，我们接着听故事。刚才从后面追来的小猴子跑累了，实在走不动了，可原来那4只猴子因没有吃到桃子很不甘心。它们很有毅力，决定继续找。于是它们走啊走，终于又找到了一棵大桃树(课件出示)。桃树更大了，桃子更多了。它们非常高兴，数了好久才数清，“哇，共有408个桃子呢!”为了公平，它们决定平均分这408个桃子，于是就开始动脑筋做题了。同学们我们也和它们比一比，看谁算得又对又快。好吗? (学生试算，然后在展示台展示交流，教师引导归纳。)1：把408分成400与8，400除以4得100；8除以4得2；100加2得102。也就是4004=100， 84=2，100+2=102。2：把408分成400与8，先算8除以4得2，再算400除以4得100，最后算100加2得102。3：我用竖式计算(口述计算方法)。从被除数的高位除起，最高位是百位，百位上是4，表示4个百，4个百除以4，商1个百，因此百位上商1；十位上是0，表示0个十，0个十除以4，商为0个十，因此十位上商0；个位上是8，表示8个一，除以4得2个一，因此，个位上商2。 师：大家比较1和2两种方法的计算过程，谈谈你的看法。（当百位得商后，没有余数，被除数十位上的数字为0时，可以直接在十位上商0，因为0除以任何不是0的数都得0。）(三)巩固练习 师：你会计算商的中间有0、除法了吗?好!现在老师就带大家到动物王国的数学医院去，看看谁会当数学医生，会给这三道数学病题治病。 (课件出示练习题1)(学生一一诊断出了病题的病，并治了病。) 师：咱们都会给数学题治病了，真够聪明的。那老师就带大家去聪明屋逛一逛吧，看谁能把聪明屋里的难题拿下。 (课件出示练习题2)（四）小结同学们，今天老师给大家讲了这么长的一个故事，带领大家参与了小动物们找桃子、分桃子以及做数学题的过程。那大家学到了什么知识呢?谈谈你的收获。六、教学反思：一、创设情境，激发兴趣。因为这节课主要学的是除法竖式，考虑到课程内容的单一性和难度，为了不使学生产生厌倦的感觉，我创设了“小猴吃桃子”的情境，所有的课程围绕情境展开，极大地调动了学生的积极性。二、自主探索，合作交流。新课程把课堂教学改革的实践目标定在探索、创造充满活力的课堂教学，强调把学生的“学”作为教师“教”的基础。本着以学生的发展为本的思想，着力调动学生的自主性，为他们创设自主探索的空间与机会，使学生在主动探索、合作交流的过程中感悟算理。这节课中的3个知识点都通过学生在已有知识的基础上自主学习而获得。三、由易到难，循序渐进。抓住知识间的内在联系，从直观到抽象，从学生已有的学习经验出发类比迁移新知。通过小猴采桃这个情境，引导学生理解“0除以任何不是0的数都得0”，“0 不能做除数”。然后教学三位数除以一位数商中间有0的除法。通过不同角度的思考，让学生体会商中间有0的除法计算过程，帮助学生理解算理，突破计算中的难点。再通过练习环节，让学生加深理解，这样不仅为学生留下自主探索、合作交流的空间，而且有利于学生认识到商中间有0的除法计算方法。通过前面的学习，最后