福建中小学生道德论文资料.doc

福建省中小学道德教育发展对策的研究报告 我省中小学生道德品质各方面发展的总体趋向、学段特征、地区差异（沿海地区与内地山区）、校际 差异（重点与一般）、表现及其内在规律性。 社区环境、传播媒介、学校、家庭诸因素在学生道德发展中各自不同的作用及相互影响的结果。 当前中小学道德教育中的成功经验、教训及存在的问题（最成功、最受学生欢迎和最不成功、最不受 学生欢迎的德育活动形式及产生的原因）。 当前中小学生道德发展诸因素（道德认识、道德判断、道德情感、道德行为）中的最薄弱环节。 这个调查研究仅是我们整个道德教育研究中的第一阶段，第二步的工作将是根据道德教育理论和调查结果 ，拟定一套道德教育内容与方法，拟订一套适合于我省中小学生特点的道德发展评价指标体系，建立中小学道 德教育与学生道德水平发展的激励机制（科学的德育评价理论、指标体系和方法技术），选定学校进行实验验 证，以提高成果的科学性、有效性和可操作性。 中小学生道德品质发展的总体概述 应该说，我省中小学生的道德品质发展总体上是好的和比较好的。有左右的学生，在许多项目测量 中，显示出良好的品德素养。这说明，我们这几年学校的德育工作是有成效的。比如：对“我们国家太穷了， 有机会我一定争取出国不再回来”持否定态度的占；对“如果能出国赚钱，任何下贱的事我都干”表示 不同意的占。这虽然不足以全面反映当前学校的爱国主义教育实效，也从一个侧面说明广大教师和 德育工作者的心血没有白费。 但我们也看到，中小学道德教育中还存在不少问题。 首先是学生的诚实问题，在我们设计的一个测验学生是否会在无人知晓的情况下作弊的项目中，有 的学生显示出不诚实的倾向，其中学段愈高这种情况愈严重。联系到当前各级各类学校在考试中出现的类似问 题，我们认为这个结论是可信的。这种现象可能与社会环境影响有关。目前社会处于转型期，政治、经济与文 化等领域的运作尚未完全进入理性化、法制化阶段，在不发达、不规范的商品经济条件下，社会上出现了许多 假冒伪劣、坑蒙拐骗等丑恶现象，且多能得逞，这就难免对中小学生产生恶劣影响。此外，学校德育工作长期 以来对诚实正直品质的培养重视不够也是一个原因。 其次是勤劳俭朴问题。有的学生很少或从未干过家务；有的学生很不情愿参加学校组织的劳 动。事实上，近年来学校对劳动教育抓得比较紧，许多学校经常组织学生参加各种各样的劳动，但由于结合社 会实际教育学生懂得劳动的作用和意义不够，以及许多家长因怕影响孩子的学习，不让他们做些力所能及的、 为未来独立生活所必需的家务劳动，使其收效甚微。因此，教育学生认识在市场经济条件下，劳动对个人、对 社会生活的重要意义，并提高他们的劳动自觉性，是今后学校教育中应当加以重视的。 第三是学生承受挫折的心理能力较弱。有的学生觉得自己难以承受生活中遇到的挫折或打击。这自 然与当代学生所处的环境有密切关系，如学校和家庭过多的呵护，学生缺乏忧患意识和艰苦的生活锻炼。这种 现象若不加以纠正，将来就难以适应市场经济中的激烈竞争。 第四是孝敬父母问题。虽然有的学生存有报答父母之心，但他们行为上没有表现出来或不知道怎么 表示。的学生很少与父母交谈，更多的人没有帮父母干家务。也就是说，他们有一定的道德认识或道德 情感，却缺乏相应的道德行为。这种现象的存在与学校和社会的德育观念偏颇有关，在相当长的时间内，我们 把孝道视为封建伦理道德避而不谈。事实上，孝敬父母是爱国主义、乐于助人、团结友爱、谦恭礼让、责任感 等道德品质的基础。 第五是主持公平和正义的品质较差。只有的学生表示，当好友与人发生纠纷时会站在有理的一边； 而有的人则表示偏袒好友或干脆躲开。这的人中还仅仅是出于情面上的考虑。可以推断，当危及 自己安全时，表示偏袒或干脆躲开的就远不只了。联系到社会上见义勇为者少、明哲保身者多的现象， 更使我们感到在中小学加强正义感的教育与培养的必要性和迫切性。 第六是集体观念淡薄。只有的学生很喜欢参加集体性的活动。这可能有两方面的原因：一方面是当 前学校中集体主义教育少了；另一方面在商品经济发展初期，社会上个人冒尖、个人奋斗成功的现象较多，激 烈的生存和发展竞争使人际关系趋于冷漠，这对学生产生一定的影响。与之相呼应的是，学生的宽容精神也比 较差，如表示与人发生矛盾时，能主动与之和好的学生仅为。实际上，现代化的大生产和发达的商品经 济，无论是在社会生活还是在生产方面，更需要团结协作和融洽的人际关系。今后亟需加强这方面的教育。 了解学生道德品质形成中外界作用的程度是我们调查的一个重要方面。我们发现，有的中小学生认 为对他们为人处事影响最大的是家庭、父母；认为是学校、教师；认为是社会文化媒体。当代学 生的生活环境是一种多维的环境，家庭成员、社会文化媒体、社会生活现象对青少年产生的作用日益上升，因 此必须下大力抓好家庭教育这一个重要环节。 各学段学生道德品质的比较 在调查中我们发现，高中生的道德品质现状值得忧虑。如我们在一项测量作弊倾向的测验中发现，小学、 初中和高中生的不诚实倾向分别为、和。联系到当前假冒伪劣现象给未来的社会主义市场 经济的健康发展带来的不利影响，教育学生做一个诚实正直的公民，是我们今后道德教育应突出强调的一个方 面。在勤劳俭朴方面，很爱参加学校劳动的人数比例在三个学段逐步递减（、）；高中 生中喜欢在消费上攀比的情况从小学和初中的左右猛然增加到。随着年龄增长，消费上有一定的 自主权或更注重外在形象是自然的，但必须及时给予正确的引导。因此高中阶段，要适当进行消费教育。 学习上的勤奋进取精神在高中阶段也有衰退。根据调查，争取好成绩的高中生仅为，大大低于小学 的和初中的；力求独立克服学习上困难的高中生为，而小学生为，初中生为 ；愿意在今后的事业上有所进取的高中生为，而小学和初中生则为左右。这里反映出的问题可能 与当前社会上知识和收益失衡及学校教育教学与社会不适应有关。如何使大多数升学无望的学生继续进取，提 高学习积极性，是社会和学校应加以研究并认真解决的问题。 对家乡很有感情的人数比例从小学到高中呈递减趋势（、），这种现象说明“外面 的世界很精彩”的心态在初、高中学生中颇为严重。其数字也预示了今后我省人口外向流动增强的潜在性和建 设农村的艰巨性。 高中生的团结协作精神也明显弱于小学生和初中生。表示很喜欢班集体和集体活动的人数比例小学、初中 、高中分别为、；高中生表示乐意完成班集体分配的难事的仅为，低于小学的 和初中的；表示愿意尽力帮助同学的为，低于小学的和初中的。由此可见，培 养当代中学生的团结协作精神，是学校道德教育中一项艰巨的任务。 值得注意的是，学生的自我反省、自制自律和谦恭礼让的品质并未随着年龄的增大而增大，这种反常的现 象也在几道道德规范理解程度测试题中反映出来。在提倡节约的三项原因（因为父母希望子女节俭；因为 平时节俭便不致于有求于人；勤俭是一种美德）中，选择的比例小学、初中、高中分别为、 和。 从正常的道德认知发展来看，中小学生对道德规范的理解力总体上应是不断提高的。上面这些反常的情况 说明，中学生道德品质发展具有敏感性和不稳定性（如道德认知水平的局部停滞和下降）；社会道德和价值取 向对中学生道德品质产生负面影响的严重性（如崇尚实惠、拜金主义等一些社会现象，直接地或间接地影响学 生的道德认识水平的发展，甚至出现一些道德认识障碍）；学校道德教育中存在的片面性（如过去只强调说教 ，现在又过分偏于他律）等等。在当前改革开放，建立社会主义市场经济的背景下，如何增强对中学生，尤其 是高中生道德教育的实效性，使之内化，值得深思。 不同学段的学生，道德品质养成的途径也不同。高中生虽然外表上与父母不那么亲近，但父母的言行仍然 在潜移默化地影响他们，因而道德教育不能没有家庭的协助。学校教师对学生的影响比例大致保持在左 右，如果方法得当，作用还会增大。而对小学生而言，则取决于道德规范和行为本身与小学生日常学习生活关 系的紧密程度。小学生的日常道德规范认知水平表现为：对较远离其生活的理解力低，对贴近其生活并具体实 践的则理解力高些。为此，对这些“在电视机前长大的一代”，我们应注意适当地通过与他们生活、学习较贴 近的电影、电视、广播和图书之类直观形象的媒体来影响他们，培养他们良好的道德品质和行为习惯。 沿海地区和内地山区学生的比较 在沿海和内陆地区的比较中我们发现，总体上讲，内陆地区小学阶段学生的道德品质发展水平低于沿海地 区，但中学阶段尤其是初中则高于沿海地区。 沿海地区环境更为开放，初、高中学生思想比较活跃，观念变化较快，对传统道德价值观念认同程度较低 ；而内地山区由于环境比较封闭，中学生的道德观念变化比较迟缓，相对沿海地区更稳定、淳朴一些。比如， 在勇于承认自己的错误方面，内地山区高中生中有愿意这样做，沿海地区为；很喜欢参加学校劳 动的，内地山区初中生比例为，沿海地区仅为；内地山区高中生的学习进取心强于沿海地区（分 别为和）；有的内地初中生经常和父母交谈，而沿海只有。此外，诸如同情心、热 爱家乡、乐于奉献等品质的发展方面，内地山区的中学生均强于沿海地区。在调查的样本中，内地山区有 的初中生对自己的家乡很有感情，而沿海地区则只有，这可能是因为沿海地区与国外各方面交流较多 ，社会环境中出现的一些消极因素反映到学生的思想中，从而对其道德认识产生了一定的影响。引导学生正确 地比较国内外的生活与发展，加强热爱家乡的教育，是沿海地区学校德育应重视的工作；同时应探讨在商品经 济竞争的环境中，如何培养学生助人为乐和宽宏大量的品质。 近几年，沿海地区的学校尤其是小学比较重视学生的道德品质教育，比如不少地区小学向家长发放调查表 ，了解学生在家的劳动情况等。而内地山区由于经济的发展，人们生活水平的提高，对儿童的道德教育似乎有 放松的迹象。如在勤劳俭朴方面，沿海地区小学生经常干家务事和从未干过的分别为和，而内陆 地区学生则为和；不喜欢参加学校劳动的沿海为，内陆为；喜欢在消费上攀比的， 沿海为，内陆为。因此，应该在内地山区的小学大力加强劳动教育。 在勤奋进取方面，内陆地区的小学生也不如沿海地区。在学习中力争取得好成绩的，沿海高达，而 内陆仅为；学习中遇到困难、自己设法解决的，沿海为，内陆为。两地区初中差距不大。 而内地山区高中生的进取精神又强于沿海地区。这可能由于沿海地区的家庭对幼小子女在学习上的要求较高， 而到高中阶段，随着就业机会增多，学生减弱了在学习上的进取心；而内地山区的家长对能上高中的子女升学 期望值较高，并不断强化学生这方面的心理欲求。因而，沿海地区的中学应教育学生保持学习上的竞争与进取 意识，当升学无望时，应使这种品质转移到对事业和人生的追求上；而内地山区学校应注意从小就鼓励学生竞 争进取，同时教育学生立志开发山区，建设山区。 总体上看，内地山区的学生在道德判断和认知的发展水平上低于沿海地区的学生，道德发展未摆脱他律状 态的比沿海地区多。 学生的道德认知水平，是在社会交往和人际交往过程中逐渐习得的。儿童只有在许多行为的相互作用中， 才能逐渐懂得什么是道德的，什么是不道德的。沿海地区的儿童相对于内陆地区的儿童社会交往和人际交往频 繁，获得的信息量多，实践活动量也大，因此在道德认知水平上高于内陆地区的学生。 从市场经济的大背景去看，过去我们的德育也存在着许多问题，如过分偏重书本知识，偏重考试和分数， 忽视了对学生生存能力、竞争意识、价值观念、人格修养等方面的教育。近几年，随着沿海地区经济的发展， 社会现实的变化和需要反而促进学校重视加强道德教育。由于社会经济条件的变化，学校的升学率负担相对低 于内陆地区，这也为沿海学校德育工作提供了条件。总之，扩大儿童的活动与实践领域，在活动和实践中加强 道德教育，是内地山区学校应当引起充分重视的。这种情况也说明，市场经济的发展对学校教育虽有负面影响 ，但也有其积极的一面。学校德育工作者要全面认识社会影响，对消极因素不必害怕，只要我们积极引导，总 是会有成效的。 重点学校与一般学校学生之间的比较 在小学阶段，重点小学学生的个性品质的发展反不如一般学校。如在勇于承认错误、干家务事，守信用、 喜欢集体活动、关心他人、宽容心和责任感等方面，重点小学学生的良好比率均低于非重点小学个百分点 左右。一般说来，重点小学的学生与非重点小学的学生起始的智力相差并不大。能进入重点小学，有的是因属 于片内，相当多的是由于走了各种途径。因此，大多数父母对子女的学习寄予厚望，在功课上抓得紧。重点小 学的功课也相对繁重。因此，对于重点小学来说，应该在促进学生学习成绩的同时，加强道德品质方面的培养 和锻炼。 尽管重点小学的教师和学生父母对小学生的成绩如此重视，但令人感到意外的是，重点小学学生的学习进 取精神却不如非重点小学：表示要在学习上争取好成绩的，重点小学和非重点小学分别为和；表 示在学习中碰到难题努力自己想出来的，重点小学学生只有，而非重点小学学生却有；表示在事 业方面努力进取奋斗不息的，二者之比为和。这种情况说明，重点小学可能忽视了学生的非智力 因素的健康发展。另外，重点小学学生的父母很多恨铁不成钢，或“陪读”，或请“家教”，学生承受较多的 心理压力，虽然他们心理压力承受能力强的学生比例较大（重点校，一般校），但他们对学习可 能会感到厌烦，缺乏主观能动性和自觉意识。而在非重点小学读书的学生，要求将来进入重点中学学习的愿望 比较强烈，这就促使他们在学习上更具主动性和进取心。 上述观点，可以从学生认为对自己影响最大的因素调查中得到佐证。重点小学学生中，认为家庭和父母对 自己作用较大的有，而非重点小学仅为；认为电视、电影、广播等传播媒体对自己影响较大的， 重点小学有，而非重点小学多达。这里说明了重点小学学生的父母对子女看电视等活动的限制。 而过多的限制和他律，使学生在品质发展上自律程度降低，重点小学学生的自律程度就低于非重点小学学生。 这从一个侧面提醒我们，过重的学习负担会影响学生个性品质的发展。 在中学阶段，学生的品质发展状况和小学有所不同。首先，重点中学学生自尊自爱的品质略强于一般校。 如在“为了出国或赚钱，任何下贱的事都干”的回答中，重点校肯定的只有，一般校有；重点校从未 参加赌博之类活动的学生为，一般校为。在诚实倾向的测验中差异更为显著，重点中学不诚实倾 向的有，一般校高达。在谦恭礼让和宽容心方面，重点中学也略强于一般校。另一个差异表现在 重视集体荣誉方面，重点中学占，一般校占。之所以出现上述现象，可能是由于重点中学学生起 点较高，学校校风一般比较严谨，良好的班集体较多，学校德育工作条件较好。 两类学校的学生虽然在勤奋进取品质方面差异不大（在事业上力求奋斗不息的重点校为，一般校为 ；在学习上一定要争取好成绩的前者为，后者为），但他们的差异主要在学习的意志和毅 力上，如“在学习上碰到困难努力自己解决的，重点校为，一般校为。因此，对于一般校来说， 须在培养学生学习意志和毅力上下工夫。 一般中学学生的品质发展也有自己的长处。比如在劳动方面，经常干家务事的占，而重点校只有 ；喜欢参加学校劳动的一般校为，重点校为。这是由于重点校学生在学习方面花费较多的时 间，而对劳动和劳动教育有所放松所致。因此，重点校应当要求学生参加家务劳动，增加集体劳动锻炼，这将 有利于学生适应未来社会的激烈竞争。 学习成绩不同水平学生之间的比较 在小学阶段，一些与学习直接有关的品质，好生明显优于差生，如勤奋进取、自信自立、自尊自爱、责任 心等等。但一些与学习不那么直接有关的品质，好生也大多好于差生。如勤劳俭朴，自制自律、谦恭礼让、孝 敬父母、团结协作、助人为乐、公平正义、宽容与同情心、爱国爱乡、乐于奉献等。在三个道德自律测量题中 ，学习成绩好、中、差的学生，选择自律回答的比例递减。也就是说，学习成绩越好，道德认识理性化的人数 比例越大。这种现象提醒我们，把德育与智育截然分开是不行的。 另一方面，学习成绩好不等于道德品质的发展就必然毫无问题。比如，成绩好、中、差不同水平的小学生 的不诚实倾向比例几乎相同（左右）。承受挫折的能力方面，好、中、差生的比例分别为、 、。因此，对成绩好的学生，应加强这两方面品质的培养。 在中学阶段，情况又有所不同，一般说来，学习成绩好的学生，比较诚实正直的比例较大；而在勤奋进取 、乐意参加集体活动、关心集体荣誉感等方面，品质好的人数比例也从学习差生到好生递增。 但中学生中学习成绩好的学生在道德品质发展方面也存在很多令人担忧的问题。不少品质发展不一定与学 习的好、中、差正相关。如：尊敬师长方面，比例分别为、；关心他人方面为、 、；宽宏大量方面为、；乐于奉献方面为、。产生 这种状况的原因，可能是学习成绩好的学生，自我感觉良好，容易产生骄傲自满的情绪，看不起别人；平时过 于专注于自己的学习，对其他人和与自己无关的事不大关心；由于学习上竞争的影响，有时在待人接物方面有 些情绪化，宽容心不够。这样的品质必然导致人际关系不融洽，而良好的人际关系是在市场经济条件下得以生 存并发展的重要条件之一。 还有一个应引起充分注意的问题是，学习成绩好的学生，承受挫折的心理素质较差，当问到“在生活中如 碰到严重的挫折或打击”时，回答“会很长时间提不起劲”的，学习好的为，学习中等的为，学 习差的为。这是由于成绩好的学生，平时在精神中总是处于顺心的状态，老师的表扬、家长的赞许和宠 爱使他们自视甚高，一旦受到打击就接受不了。一些中学中的优等生在大学成了中等生后，精神崩溃甚至自杀 的例子，提示我们在中学中应该重视心理承受能力教育。在未来社会中，个人的个性品质和道德素质如果与瞬 息万变的社会不对位、不适应，那就会很快被社会所淘汰，更谈不上会取得什么成功。 学习成绩差的中学生，在个性品质上与其他人最显著的差异在于勤奋进取的精神方面，比如，选择“一定 要争取好成绩”的仅为，大大低于好生的和中等生的；“学习中碰到困难努力自己解决” 的为，而学习好与中等的学生均为。这也从一个侧面说明非智力因素对学生学习的重要性。另外 ，要促进学生自信心的迁移。从调查看，总体上说，学习差生的自信心并不差，在“遇事总有自己的见解”和 “虽然有的同学在许多方面比我强，但我也有自己的长处”的回答中，学习成绩不同的学生差异并不显著，差 生主要是在学习上的自信心差。因此，我们可以采取一些方法，引导或激励他们把自信心转移到学习上来。 学生对德育形式和方法的反映 从总体上看，学生对效果良好的德育活动的形式和方法有几种比较集中的反映： 首先是理论要联系当前的社会实际。如经常走出校门，参加社会实践；到生产、生活和市场第一线去进行 社会调查；到部队去实地接受国防教育，参加军训；利用自己的本领切实开展学雷锋助人活动等。 其次是校内德育活动的形式要多样化。如主题班会、各种竞赛活动、文艺活动、野外游览或考察活动等。 当然，在组织这些活动中，