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文档简介

王瑛您好！看了您的信，探讨一下您提出的几个问题。学案教学在试验阶段，我没有想过要将它推广到每所学校，每个班级。也许领导们想过。但为什么做这件事，我本人觉得是对教学的一种尝试。也许合适也许不合适。1.首先来说您的第一个问题，会不会增加教师的负担。首先回答您，刚开始一定会，但这不是因为学案本身，而是一个人做一件自己不熟悉的事，会有很多不能把我的困难阻扰您，您会因为困惑而累，其次您会因为真正的备课而累，我们平时教书所写的教案和我们所谓集体备课的电子稿，很多时候真是装样子，我们写10年这样的教案，没有多少提高。我们花了很多的时间，在课外与学生斗争，学生不爱学数学，我们要逼他学，因为要应试。现在如果用学案教学能多调动一些学生的学习主动性，我想我愿意累一点，而少和学生斗争。再次，由于学案教学对教师的备课提出了新的要求，教师的成长一定是迅速的，因为用抄别人的或抄书上的来备课一定是行不通了。没有压力哪来的收获？2. 增加了学生的负担，若把学案搞成又一本“练习册”成为另外一份额外的家庭作业，从而加重学生的负担。同时也形成经济负担，尤其是对于民汉合校双语班的学生。这段说的太好了，如果要用学案教学，校领导就要有这样的决心，不给学生征订任何教辅，将用来定教辅的钱来印刷学案。老师精心编制学案装订成册，就是最好的教辅，我想没有学生喜欢做作业，老师也不喜欢改作业，家长也不喜欢孩子痛苦的做作业。想法是好的，校长们有这个胆识和决心吗？我家果果上一年级，我就想，要是少做点作业，也能学好该多好。3. 也许老师为了将剩下学案上的一点内容处理完，更大程度增加了拖堂的几率。您的这个问题提的也很好，他给教师又下了一次下马威。上次上课有这个失误，我反思是我备学案时贪多了，明明知道学生的合作学习还没有建立，学生还没有完全习惯这种方式教学，就应该将问题设置的更精致些，用尽量少的题能将学生教会，而不是拖堂。所以学案教学在试验初期，要克服许多难以想象的困难，最大的困难是“老师自己”。4.将整堂课的设计思路一下抛给学生，会不会限制阻碍了学生的思维，是不是有有事先定好一条路让他们走的嫌疑，会不会抹杀学生们更多的灵感？教师们失去了锻炼应对“突发奇想”的能力！这是您没有真正了解什么是学案，学案比较现实，实在的有时觉得没有情趣，所以对老师的要求再一次提高，因为您不知道学生在某一部分的阅读自学或探究中有什么样的突发奇想，所有的学习您只是给他构建了一条大致的思路，只要不将学案写得太死，您的学生还会在课堂上有您从前教学的“突发奇想”，甚至比您以前的还好。5.尝试着去做，我们只是尝试着去做一件有意义的事，不照搬杜郎口、洋思、东庐，之所以您现在还有这么多顾虑，是因为您是一位优秀的教师，没有“破釜沉舟”的内因驱使让您改变。用您的过去的方法仍然是可以教会学生的，您们放不下，也觉得不是必须的。学案教学中的一些理念真的
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