《参与式教学法》PPT课件.ppt

参与式教学法 思考和尝试 清华大学过增元 1 前言 1 提倡创新 已为大家所共识 缺少有自主知识产权的核心技术 专利战 国家奖 的创新程度不理想 2 全民素质问题出自于教育 西方 自主意识强 纪律性差 东方 组织性好 独立意识弱 东西方教育比较 2 现有的教学法 1 填鸭式教学法 拼命灌输式的教死记硬背式的学 不好 2 启发式教学法 启发引导式的教消化理解式的学 很好 够不够 不足之处 定位 老师的任务仍然是只是 教 学生的任务仍然是只是 学 主动性 积极性差 谈何创新 培养出的学生 不能适应后工业经济时代对创新人才的要求 3 参与式教学法 1 开放式的课程内容 包含一点科学研究的内容 能够把学生从只是被动学习的定位上解放出来 guo gui 只强调课程内容的系统 严密 会加剧学生学习心理上的 自卑 2 提问式的讲课方式 提问 的含义 提问 的方式 双向 提问 的效果 自主 参与 3 没有标准答案的习题 有利于学生独立思考 激发学生的创新意识 MSU 4 报告 小论文形式的考试 考试融在课程进行过程中 锻炼学生的创新能力 论文发表使学生有成就感 4 参与式教学法的核心 参与式教学法四环节可以归纳为两个方面 课程内容与教授方法 问 而它们的核心只有一个字 1 教学与科研的相结合 不成熟的内容 容易提问 促进提问 把科研引入教学有三个层次 第一层次 讲述与课程有关的学科前沿内容 以传热学为例 微 纳米尺度的流动与传热燃料电池中的流动与传热 扩展 第二层次 使对课程的基本内容理解更全面 应用更灵活 以微尺度传热为例 实验结果 充分发展管流Nu 3 66 轴向导热不能忽略 因为 d 1 深入 第三层次 让课程内容 规律 方法 有一点点 质 的变化 以传热传质学为例 用参数场的相互作用的角度 分析讨论传热强化与控制 发展 2 课程基本内容的提问 更为重要 采用逆向思维 可以有两个层次 以传热学为例 二维导热中有无热阻的概念 充分发展圆管流的Nu 3 66 4 36 是否说明流动对换热没有影响 流体有内热源时 对数平均温差能否描述换热器的热性能 傅立叶导热方程意味着热量的传播速度无穷大 是否合理 对流换热强度是否总是比纯导热的高 逆流换热器的效能是否总是高于顺流换热器 3 习题 作业和考试 课堂上的提问可为习题 也可为考试题目 问 在四环节中一体化 5 参与式教学法的效果 问 同学们能积极思维 课堂气氛活跃 增强了创新意识 问 同学们学习课程的同时 写学术报告和发表论文 提供了创新成果 问 同学们课外自己找文献 独立思考研究课堂有关内容 培养了创新能力 积极性从哪里来 参与感 同学们感到他们不仅是教学过程中被动的 受体 而且是参与教学过程的 主体 的一部分 参与了课堂讨论参与了教学内容的扩展和深入参与了与课程有关的科研 学问 要学习 就要 问 通过 问 的学习 才能有 学问 问 也是要学的 培养和锻炼 1 提问的意识 总想提问 2 提问的勇气 敢于提问isr 3 提问的能力 善于提问 5 参与式教学法实践的体会 1 参与 的部分比例很小 1 3 但是作用很大 不同对象 比例应该不同 2 参与式教学法 并不困难教师的要求很高 只适用于研究生 适用于专业课 与启发式教学法兼容 预祝大会成