《咏雪》教材教法及学情分析.doc

咏雪教材教法及学情分析大家好，在本周二中午自习时，我在七年级（4）班上了咏雪这节公开课，现在我将从教材、学生、教法和学法、教学过程等几个方面来对本课进行分析。一、教材分析咏雪选自世说新语言语，文章讲的是谢家子弟咏雪一事的始末。世说新语文笔简洁明快，语言含蓄隽永，本文只有70多字，却鲜明地塑造了谢安、谢朗、谢道韫这三个人物。“咏雪”成为流传千古的一段佳话，由此也有了“柳絮才高、咏雪之才、咏絮才”等典故。本文在七年级上册第一单元第五课，本单元的主题是“亲情”，我以为“咏雪”固然体现了亲情，但更重要的是展示了魏晋名士那种洒脱、儒雅的气质和富有情趣的生活情景。所以，我想尽力带着学生去感受古人那种洒脱儒雅、情趣盎然的生活气息。二、学生分析世说新语是初中语文的第一篇文言文，此前学生对文言文的接触较少，对文言词语的积累匮乏，对文言语句的理解不够恰当。通过学生的预习可以看出，他们对文言文充满了极大的兴趣。而且课本选取的世说新语咏雪这篇课文通俗易懂，有助于学生学习。所以，我主要是引导学生学习文言知识，挖掘其文化内涵，并努力创造氛围，让学生真切感受“咏雪”的情境，鼓励学生去想象。 三、教学目标知识与能力方面，了解作者及世说新语；掌握“俄而、骤、欣然、差可拟、因”等文言词语；认识宾语前置句“白雪纷纷何所似”和状语后置句“撒盐空中差可拟”；情景再现，走近古人讲论文义的情境中。过程与方法方面，检测掌握的作家作品情况，并补充相关内容；小组互助，解决疑难词语，并归纳整理；讲论文义，再现故人读书的情景。情感、态度、价值观方面发挥想象力、创造力，感受文化故人的情操，感受文化魅力。四、教学重点与难点掌握文言词语；背诵课文。谢太傅对两种不同的咏雪家句到底有何评价？五、教学方法朗读法：课前预习反复朗读，课堂朗读，注意字音、断句，强调“似”“差”的读音。小组讨论，探究那种咏雪的比喻更好。六、课时安排1课时。七、教学用具多媒体，导学案，教案。八、教学过程导入新课：播放视频片断（87版红楼梦第19集，即原著第50回“庐雪庵争联即景诗，暖香坞雅制春灯谜”）让学生感受古人的雅致生活。由大观园群芳即景联诗引出谢家子弟的咏雪联诗。温故知新：检查预习及背诵情况（随机抽查）。知人论世：简介刘义庆其人其事及其作品世说新语，运用板书。讲论文义：读：字音、断句。译：提出疑难字词，同伴互助解决。整理归纳：老师引导，学生完成，归纳本课的古今异义词、判断句、宾语前置句、状语后置句、人物称呼、成语“柳絮才高”，此时学生就知道“咏絮才”的含义了。 合作探究：分组讨论：“寒雪”、“内集”、“欣然”、“大笑”等词语营造了一个怎样的家庭气氛？学生探讨哪一种比喻更好？请学生说出形容飞雪的比喻。布置作业： 积累词语；继续背诵世说新语咏雪，预习下一篇陈太丘与友期；搜集喻学的诗词。九、教学反思通过这次公开课，使我发现了自身存在的一些问题，也使我进一步认识到，作为一名中学语文教师，自己要学习的东西还有很多。准备不够充分，心理素质不够过硬，上课时过于紧张，导致思路混乱。教学过程中，没有有效结合课件；于学生的互动也