傻二哥教学设计.doc

教学理念：傻二哥是鄂教版小学语文五年级下册第五单元的第14课，本单元围绕“童年往事”这一主题， 加强阅读与听、说、读、写之间的联系。课文尊重学生的情感体验，激发学生学习的主动意识和探究欲望，充分读书，在读中感知、感受、感悟、理解、品味，课后推荐作家相关作品，指导学生课文阅读，拓展学生的阅读视野。一、营造了良好的学习氛围。语文课堂是师生情感交流的平台。在本次教学中，我始终把学生当作学习的主体，真正做到了“以人为本”，教师真正的成了学生的朋友，和学生一起阅读分析、研究、讨论傻二哥人物形象。整堂课学生也是真诚投入的，使学生很快成为学习的主体，进入一种主动思考状态，大大提升了学习效率。二、注重了对话教学。本文的教学中，给予了学生很大的自由度，激发了学生主动探究的兴趣，主动合作的意识，大胆表述的能力，使得傻二哥“傻灵傻灵”的人物形象揣摩合情合理。在备课时，我曾设想了许多种引导学生思考的过渡问题，课堂上却没有用到，学生对内容的把握及对人物形象的分析都能到位而深刻，使我顺利的完成了预设的目标，并使学生感受到了傻二哥勤劳、善良、乐观、助人的优良品质。本节课的基础建立在文本上，地位建立在平等上，方法建立在探究上，整体体现在对话上。在阅读课中充分尊重学生见解，让学生畅所欲言，大胆交流，有效的实施阅读教学中教师、学生、文本的对话，使其语文的能力得到张扬，成功的喜悦得到飞扬。三、注重阅读体验，找回语文精神。所谓语文精神，就是丰富的情感，深厚的人文，就是心灵的感动，思想的震撼。新课标指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”在这节课中，能把课文当作例子，以读促思，以文本为依托，充分感悟体验，让学生迁移。四、紧扣中心，一唱三叹。这节课，紧紧围绕“傻”字做文章，层层深入。由笨、呆的理解到聪明能干，最后升华到敬佩喜爱之情，让学生在潜移默化中对“傻二哥”有质的的认识和升华。教学设计一 教学要求：1.学会本课10个生字，掌握本课新词。2.能正确流利有感情的朗读课文。3.理解课文内容，领悟并体会文章描写人物的方法，感受傻二哥“傻灵傻灵”的性格特点。二 教学重点：理解作者从哪几个方面来写傻二哥的，为什么说傻二哥是“傻灵傻灵”的。三 教学难点：理解作者是如何用细节描写刻画人物性格的。四 课时安排 ：两课时教学过程：一、 简介作者，导入新课。1、（ 课件导入）我国现当代有一位著名的评剧演员新凤霞，她不仅戏演得好，还写得一手好文章。叶圣陶先生称赞她的文章“不加虚饰，不落俗套”。今天我们就一起学习她的一篇文章傻二哥。（板书课题）2、 读了课题你知道了什么？ “傻”是什么意思？（贬义：头脑糊涂，不明事理；死心眼，不知变通） 你有什么疑问？教师相机梳理归纳：为什么叫他“傻二哥”？“傻二哥”傻在何处？就让我们带着疑问一起走进课文吧。二、 初读课文，整体感知。1、出示自学提示学生自学。、自由朗读课文，读准字音，读通句子。、思考：作者从哪几个方面写了傻二哥的特点2、 字词认读，正音。出示：吆喝 便宜坊 玻璃 聪明 走街串巷 嫌麻烦 解闷儿 傻劲儿3、交流反馈.作者从哪几个方面写了傻二哥“傻灵傻灵”的特点？（吆喝的内容，爱给人帮忙， 穿着讲究，吆喝前的准备，有耐心不嫌麻烦）.谁能用一句话概括全文的主要内容：本文主要写了傻二哥热心为大家服务和卖药糖的情况。（相机指导概括的方法）三、 品读课文，体会傻二哥的“傻”与“灵”过渡：同学们，让我们走进文本，走近傻二哥，一起去感受二哥的“傻”。这节课我们先学习课文的1-4自然段。1、学生自读品味14自然段，拿出铅笔勾画重点的词句，看你能从中体会到什么？2、全班交流体会 交流学习傻二哥的吆喝声过渡：我们的傻二哥不过十五六岁，可他走街串巷的卖药糖，吆喝声在旧天津大街小巷的上空回荡。他的吆喝声有什么特点呢？预设：傻二哥的吆喝是“有腔有调”、很“讲究”的。想知道旧天津的吆喝声是怎样的有腔有调吗？先来听一听，边听边体会。（播放吆喝声）谁来说说这段吆喝声是怎样的有腔有调？（声音高低起伏，抑扬顿挫，声音在鼻腔回荡，吆喝声也在回旋）是啊，这样的声音就是“有腔有调”。谁能试着读读这句。你在生活中听过吆喝声没有？傻二哥的吆喝声有什么“讲究”？ （一般的吆喝都只吆喝卖的什么，而傻二哥的吆喝想了很多词来推销自己的药糖：消愁解闷儿，有味儿，这些词多么精美啊！吃药糖心理顺，你不困，精神爽，胜似吃便宜坊，瞧瞧，他的吆喝很吸引人，真是很讲究。）他的吆喝真是与众不同啊，他的吆喝声到现在都还有许多天津人在模仿，想不想听？（播放吆喝声）谁也来吆喝吆喝？傻二哥的吆喝不仅有腔有调，而且词儿都这么的讲究，你说我们的傻二哥“傻”吗？傻二哥的吆喝声可没完呢，谁来当当现代版的傻二哥，这里的省略号谁来接一、两句？（吃了我的药糖，比吃冰激凌还解渴，比吃汉堡包好解馋！卖药糖哟，吃了药糖精神爽，一觉睡到大天亮！ 卖药糖哟，吃了药糖体力倍儿增，智力倍儿高！） 学习第三自然段过渡：傻二哥他为了生活每天奔走在天津的大街小巷，在新凤霞和大伙的眼里，大家是怎样评价傻二哥的呢？ 让我们走进第三自然段，有一个词能概括他的特点谁来说说？（“傻灵傻灵”） 这个词是不是有些矛盾？说说你的看法，哪儿能看出他灵？哪儿能读出他的傻？灵：抓住“很多、什么都会，一会儿”体会读，（傻二哥聪明又能干，难怪都说他灵呢）傻： 如果有人找他修锁，他会怎么做？读出他的热心来！如果有人找他修自行车，发现少了零件，他会怎么做？读出他的执着来！他比一般人有更多的热心，执着的帮着身边的人们，有一股热心的傻劲！正是有这股热心的傻劲儿，大家忘了他的聪明，给他取了个有趣的名字，叫他“傻二哥”，说他“傻灵傻灵”的。同学们，傻在这里还是很笨很糊涂吗？（不是，可爱的昵称，就像妈妈、奶奶喊我们傻孩子似的，是很喜欢很疼爱才这样称呼。让我们再读课题，把对傻二哥的喜欢融入进去。） 学习第四自然段瞧，傻二哥向我们走来了，让我们一起来看看傻二哥到底是什么样儿。指名读句子。老师找到了课文的原文是这样写的，大家读读看，从这里你体会到什么？（衣着讲究，对工作很认真，读出你的感受来）“偏分头”傻二哥的发型跟那些人有什么不同？（很讲究，很可爱，很时髦）读出你的感受！衣着讲究，发型讲究，连装药糖的玻璃瓶子都非常讲究。看看怎么个讲究法？（灯泡发亮吸引孩子们，钳子讲究卫生、干净，让孩子们放心）傻二哥的认真劲，聪明劲就在这衣着、发型、装扮当中，让我们再读这句。四、师小结：今天，我们一起来到天津的街巷里，认识了一个聪明、认真、有一股热心的傻劲的傻二哥。从中我们也学习到了很多写作方法：抓住人物特点，以事写人，通过语言、外貌等细节描写，把傻二哥活灵活现的展现在我们面前。课外请同学们也观察身边熟悉的人，学习作者的写法，写一篇描写人物的小作文。板书设计： 14 傻 二 哥特点 以事写人 吆喝讲究 语言描写聪明能干 外貌描写热心助人 动作描写工作认真教学反思：傻二哥这篇课文是一篇回忆性的散文。文章通过大量的细节描写，刻画出一个活生生的善良、勤劳、乐观的穷而有志的年轻人的形象。文章从五个方面把这样一个卖药糖的劳动者“傻灵傻灵”的特征刻画得淋漓尽致。傻二哥吆喝的内容；傻二哥的特点爱给人帮忙；傻二哥的衣着；傻二哥吆喝前的准备；傻二哥有耐心，不怕麻烦。文章的结构清晰，教学中，着重培养学生抓住重点词句的方法，领悟表达，体会文中人物形象的深刻内涵。在课堂教学中，以课题入手：“读到这个题目，你有什么疑问？”学生提出疑问“为什么叫他“傻二哥”？“傻二哥”傻在何处？”正是本节课要解决的重难点。于是在初进行本课教学时，进行的第一课时的教学，重点是读通全文，归纳全文的主要内容，并能初读课文，能初步解决“傻二哥名字的来历”。原本设计时觉得是可行的，但在进行真实的课堂教学时发现，在进行第一课时中，课堂内容还是不够饱满，并且学生在一节课中读的还不够，自己在设计时解决的第一个问题，应该是可以完成的，但是忽略了课文中朗读的训练，而且也没有讲解1-3自然段，很快地解决了问题，使得整节课内容上单薄了。在设计时因为课文结构清晰，尤其在对傻二哥的描写中，每一个自然段各不相同，却各有联系，于是决定第二课时再进行全文的讲解，可在