在小学数学课改实践中的体会思考.doc

在小学数学课改实践中的体会思考 我认为教学方法的改革，主要是改变过去的重知识轻能力，重结果轻过程，重记忆轻运用的传统教学思想。倡导学生主动参与，勤于动手。培养学生收集和处理信息的能力，以及交流与合作的能力。让学生在一种好奇心的驱使下，有高度的智力投入。数学教学以“学生发展”为本，在普通达到基本要求的前提下实现个性发展，自主探究、讨论和发现新知识，自己主动寻求问题的答案。在积极主动中乐学、会学。学生一旦掌握了自我发展的规律和主动权，就会成为自己命运的主人，从而发挥更大的创造才能。我所教的学生，通过一段时间的“自主学习”，已初步实现“自主发展”。下面我从几方面谈谈自己的做法。一、备课。在自主学习中，教师是课堂教学的谋划者和组织者，让学生感到自己是发现者、探索者。备课的出发点和落脚点都是为学生，学生对老师的备课有知情权、参与权。教师要根据每一节的成败体验，根据与学生探讨交流的结果，边教边改，边改边创。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。在备课中要考虑怎样激发学生的积极性，怎样给学生提供数学活动的机会，使得他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。以前，我们常想“把什么东西给学生，以什么方式给学生。”现在我们考虑“把什么不给学生，而让学生去发现，哪些知识适应于探究性学习，哪些问题学生能自己提出来，哪些问题需教师设置情境，怎样设置。”基于直接经验的探究式学习最有利于学生的发展，而基于间接经验的接受性学习，可想办法让学生体验到引入新概念的迫切需要。这就需要教师在备课中针对不同的教学内容，选取不同的设计方案，为了启发学生探究、创设问题情境，也为了参与学生的讨论、答辩，应努力挖掘教材中的创新因素，例如：知识产生背景的挖掘，知识形成过程的挖掘，知识中智力因素的挖掘，数学应用意识的挖掘等等。让学生在旧知识的基础上，通过自主尝试、探究的活动，形成结论，自己完成内化过程，把结论纳入新的认识结构中。关于探究新知的方法，没有一种固定的模式，到底怎样进行探究要由教学内容而定。关键是教师要“以学生发展为本”，创造性地使用教材，最大程度的挖掘学生潜力。最终让学生得到寻找水源的方法。二、对学生进行心理辅导。让学生知道自主学习，探究新知识的重要性。教给学生自主学习的方法，让学生养成自主学习的习惯，养成探究新知，发现问题的习惯，并教给学生怎样进行有效的合做学习。不能要求学生一步到位，要经过由扶到放的过程。经常总结数学思想，探究方法，学习经验等。三、课堂教学。发挥学生主体，不等于“满堂问”，学生的参与应当是主动参与，而不是被动参与，在具体的教学情境中变“死教案”为“活教案”，抓住时机，因势利导，推波助澜，让课堂高潮迭起，以实施有灵气的教学。教师既要放的开又要收得来，要教育学生养成认真倾听别人（老师和同学）的见解的习惯，要让课堂秩序活而不乱。要充分利用评价的激励和导向的功能。特别是后进生多用夸张的评价，赞美的评价，让赏识教育起到应有的作用，让学生有成就感、满足感。当然这种评价包括教师的