【教学设计】《底片》（粤教版）.docx

底片教学设计 教材分析以1956年为界，希姆博尔斯卡的诗歌创作分为前后两个时期，前期的诗歌主要揭露了法西斯战争的残暴和罪行，热情歌颂了祖国波兰的复兴和建设。后期的诗歌无论是题材、主题，还是形式和风格都发生了较大的变化，呈现出多姿多彩的态势，想象力更为丰富，也更富于哲理性和思辩性。其诗歌主题大多涉及人的生存环境和人与历史的关系，人在历史上和自然环境中的位置等重要问题。底片属于后期作品。本诗中，作者对底片的影像做了准确的描述，指出了底片中的景物和人，她写到了天空、乌云、太阳、樱桃树、花和底片上的人，注意到真实事物与底片的对比。这些对比构成的奇妙的感觉，模糊了真实与虚假的界线，将内心的感觉与真实的世界融为一体，所以就有了问候和提问，这也可以看作自己向自己问候和提问。心灵的自我沉思借底片这一独特的客体找到了一种表达方式。教学时注意引导学生以自己的情感、经验去体验领悟作品，对作品作出有个性的解读。 教学目标【知识与能力目标】（1）初步了解希姆博尔斯卡和她的作品。（2）诵读现代诗歌。【过程与方法目标】（1）引导学生通过质疑讨论，细读文本，理解诗歌内容。（2）引导学生以自己的情感、经验去体验领悟作品，对作品作出有个性的解读。【情感态度价值观目标】（1）引导学生逐渐走进希姆博尔斯卡的诗歌世界，愿意并喜爱阅读她的诗歌。（2）培养鉴赏现代诗歌的浓厚兴趣,丰富学生的情感世界。 教学重难点【教学重点】引导学生通过质疑讨论，细读文本，理解诗歌内容。【教学难点】引导学生以自己的情感、经验去体验领悟作品，对作品作出有个性的解读。 课前准备PPT 教学过程1、 导入以现实中的底片导入，或者提问学生一些有关底片的问题。二、解题1、 作者：希姆博尔斯卡，生于1925年，波兰女诗人。1996年获得诺贝尔文学奖。我们为什么活着一百种乐趣各种情况大数字和结束和开始等。2、 写作风格：以1956年为界分前后两个时期。前期：揭露了法西斯战争的残暴和罪行，热情歌颂了祖国波兰的复兴和建设。后期：诗歌主题大多涉及人的生存环境和人与历史的关系，人在历史上和自然环境中的位置等重要问题。底片属于后期作品。三、朗读感知学生带着问题朗读：诗中是如何描写“底片”的？明确：作者对底片的影像做了准确的描述，指出了底片中的景物和人，她写到了天空、乌云、太阳、樱桃树、花和底片上的人。她特别注意到了底片和其所反映的真实的事物在几个方面的对比。四、分析诗歌1、 作者对底片的影像做了准确的描述，指出了底片中的景物，有哪些景物？明确：她写到了天空、乌云、太阳、樱桃树、花和底片上的人。其中天空、乌云、太阳是底片的背景颜色（黑色）2、 那么，描写这些景物时运用了什么表现手法？明确：对比。3、 把底片与底片所反映的真实的事物进行了哪几方面的对比?明确：（1）第一：黑白色的对比。真实的世界是五颜六色的，反映到底片中却只有黑白两种颜色，这就产生了一种奇妙的感觉，既显得真实又不真实，模糊了真实与虚假的界线。（真实与虚假）（2）第二：左右位置的互换。底片从正面和反面看，它所反映的影像是一样的，但是左右刚好相反，而看底片的人很难分清哪一面是正确的，这样就把内心的感觉与真实的世界融为一体了。（感觉与世界）（3）活人与鬼魂的对比。真实的世界中，生动的人到了底片中，感觉就像鬼魂一样，作者此时进入了心灵的自我沉思。（问候与沉思）4、 既然“不能期望他的回答”，为什么还有问候与提问？明确：对着底片，“我”感悟到底片上的像鬼魂一样的影像实际上就是活人的另一种存在形式，正是这种与自我相关的感悟引发了“我”对“鬼魂”的问候和提问，其实这都可看作是自己和自己的对话，自言自语是不需要回答的。五、课堂小结底片在内容和形式、现象和本质、单一和多样等等方面形成了一种张力，因此富于哲理性和思辩性。 在表现方法上，本诗采用了白描、独白的方式。 本诗的语言简易明了却含义深刻，令人回味无穷。六、艺术特色这首诗借助“底片”表达出内心对世界的疑问和感受。1、 以小见大。这首诗从生活中常见的底片写起，引发人们深深的思考，富有哲理性和思辨性，令人回味无穷。2、在表现方法上，本诗采用了白描、独白的方式。