2019春六年级语文下册 第一单元《综合学习一》习作范文：读《楼兰的忧郁》有感.doc

2019春六年级语文下册 第一单元综合学习一习作范文：读楼兰的忧郁有感一座文明古城楼兰，从曾经的繁华走向消失，这难道是人类对大自然的美丽给予的最好的报答吗？楼兰，它曾经是一个多么美丽，多么历史悠久的文明古国，它是古丝绸之路的一座重镇，有着辉煌的历史文化。然而，这样的一个曾经美丽、富饶、辉煌的国家，却因为破坏环境而被沙暴湮没了。那三千多年前古楼兰的消亡，宁夏由“黄河两岸，沃野千里”变成了“一年一场风，从春刮到东”的变化；青海湖水位年年下降、甘肃中东部地区变得“万丈厚土，寸草不生”。这一个又一个惊心动魄的例子，难道还不能提醒我们要保护环境吗？楼兰是因为人们的自私灭亡了，但人类的暴行还在继续着！随着刺耳的电锯声，一棵棵参天大树轰然倒下。绿色的树木越来越少，取而代之的是黄色的沙土。难道他们认为毁灭了一个楼兰还不够吗？是不是要等到人类灭亡时，才知道后悔？到那时就真的晚了，不知从什么时候开始，我觉得头顶的天空变成灰色的了；身边的空气也变得浑浊起来；小鸟不再在枝头歌唱；江南也不再四季如春。沙，我们可以治；水，我们可以补。但是，我们破坏的只有这些吗？比如工厂的废液、废水排进河流；烟尘和有害气体撕破臭氧层；无休止的战争、核电站泄漏出的放射性物质，让世界混沌不堪为了地球的明天，我们必须从现在开始努力，要好好地保护环境。所以我向大家提出以下三条建议：1、实行垃圾分类袋装化。这样不仅能减少环卫工人的工作量，还能更好地起到废物利用，减少污染，节约资源。2、离开房间时，关上电灯并且拔掉电视机、音响、计算机等的电器插头。3、外出吃饭尽量不用一次性饭盒。我们的地球已经是伤痕累累，你又为何不想让它重新美丽？如果答案是肯定的，那么让我们向环保出发，保护环境，尊重自然，让我们的地球母亲永远健康安详！的确，沙尘暴曾经湮没了一个楼兰，可沙尘暴真的只仅仅淹没了一个楼兰吗？人们如果不是真心悔悟，那湮没的就是人类的未来！附送：2019春六年级语文下册第10课还有人活着吗教材分析和教学建议冀教版教材分析：唐山大地震发生于1976年。对每一个幸存者来说，那是一场极大的灾难。但值得庆幸的是，在这场灾难中，党和政府及时派出了救援队伍，全国上下众志成城，抗震救灾，在那片废墟上谱写了一曲曲荡气回肠的生命之歌。这篇课文由美国电影泰坦尼克号的结尾引入，以倒叙的方式，记叙了唐山大地震时三个感人肺腑、催人泪下的小故事，表现了遇难者对生命的渴望以及永不放弃的精神，赞扬了救援人员为抢救他人，全然不顾自己安危的高贵品质。全文没有豪言壮语，没有华丽辞藻，但是却使读者如身临其境般经历了生与死的砥砺，体验了死神面前得以援救的温暖，接受了人间大爱的洗礼。课文共九个自然段，从感人的电影镜头入手，步步升华，语调平实而充满激情。第一自然段，直接引用电影泰坦尼克号的台词，既与课题呼应，同时也为读者创设了悬念，凸显了“还有人活着吗”短短几个字所包含的非同寻常的意思对生的期盼，对奇迹的期盼。第二、三自然段，重现了观众看到影片中主人公奋力自救后的感人场面。特别是在那么多人带着生的信念被冻僵后，露西的“无比微弱”与“勇敢地滚到”、“挣扎着游到”、“拿到并吹响”的对比，更加强化了文题面对即将熄灭的生命之烛，一句简短的“还有人活着吗”竟成为重燃生命希望的力量源泉。第四、五自然段承上启下，笔锋溯转，从电影带给作者的感染，联想到对二十二年前唐山大地震的记忆。作者再一次用“还有人活着吗”这句话将跨越时空的记忆衔接起来，情感起伏，文势顺转，自然流畅。第六至第八自然段记叙了唐山大地震中具有代表性的三位幸存者顽强获救的经历，进一步具体支撑了作者的独特感受“这一句问话在二十二年前的地震废墟上无异于天国福音哪”。这三个自然段并列存在，结构相仿。文中三次使用“听到过这声音”的总起句统摄全段，按照“总起句被压状况求生的顽强与执着获救的经过”的叙述结构组织语言，内容精炼，文字精彩，并三次再现“还有人活着吗”，不仅与课题呼应，而且与课文主题紧密相连。第九自然段又回到了影院现场，作者将自己的真实体验告诉了读者：观众们感受到是电影作品的震撼，这仅仅是一种源于导演与演员作品的体验；而作者则切身感受到“人类高贵精神”的震撼。课文按照事情的发展顺序记叙，“还有人活着吗”在全文先后出现六次，是贯穿全文的明线；自强不息，顽强活下去的信念则是全文的暗线。教学建议：一、课前要多角度收集相关资料。1、收集有关唐山大地震的资料。如阅读钱钢的报告文学唐山大地震，查找关于唐山大地震的录像资料。2、xx年5月中国汶川发生了特大地震，使举国上下都沉于悲痛之中。学生们虽然没有亲身经历，但大部分都参与了募捐以及国殇日纪念的活动。教学中要注意调动学生已有的生活积累去体会课文所蕴涵的情感。二、整体把握课文内容。教学中一方面要引导学生抓住“还有人活着吗”这一多次出现的中心句理清课文的叙述顺序；另一方面要帮助学生抓住课文情感线索，体会作者对人间自有真情在的讴歌。课文中对四个人物的描写凸显了四幅感人的画面，可让学生分别具体概括。对露西的刻画主要是通过人物的动作进行的；对田惠敏、片冈登、卢桂兰三个人物的刻画主要是通过环境、动作、语言、心理活动进行的。三、批注感受，拓展阅读。在整体把握内容的