八年级语文上册第五单元《记梁任公先生的一次演讲》教学设计北京课改版.doc

记梁任公先生的一次演讲教材分析： 这篇文章在内容和体裁上，属记叙文，偏重于记述讲演的过程，突出讲演者的形象。而为人民服务最后一次讲演和未有天才之前则主要记录人物语言，重在体现讲演者的思想。因而教授记梁任公先生的一次讲演要进行人物形象地分析，看作者到底给我们刻画出怎样一个名人画像。 文章篇介绍梁启超，结尾评论梁启超，中间按梁启超讲演的先后顺序进行叙述，还穿插了自己的感受和评论。结构层次清晰，语言风趣而又带感情，这些都可作为教学的内容，设计小问题，加以了解和体会。 梁启超的名气在于他的政治维新运动戊戌变法，可文章并未从政治活动家、思想家的角度表现梁启超，而是从他的学者身份，通过外貌，尤其是他讲演时的神态语言表现其学识渊博、自由洒脱的真性情。学情分析：学生在前几个单元中学过为人民服务、最后一次讲演和未有天才之前，这几篇演讲体的文章，但记梁任公先生的一次讲演是有别于前几篇的，第一次接触此类的文章，课文较短，可以深入细致地品味课文，并延伸拓展学习内容，如探究对梁任公的外貌、神采的描写，探究课文语言特点，讨论有关梁任公其人其事，还可以让学生在课堂上即时写一篇记人记事的短文，或写一段描写人的文字。教学目标：一、知识教育目标： 1引导学生学习叙事中表现人物的方法，重点剖析第四段和第八段。 2适当补充课外资料，如箜篌引和桃花扇原文，激起学生想象的情感，更好的体会人物讲演时的形象更好的体会人物讲演时的形象和性格。 二、能力培养目标 培养学生的分析能力、语言表达能力、搜集信息、整理信息的能力。三、德育渗透目标 从课外搜集梁启超事迹，让学生讲述，学习梁启超先生的优秀的性格、气质和修养，以全面了解他的人格魅力。 教学重点、难点： 重点：分析体会作者怎样通过叙事来表现人物性情的。 难点：学习记叙中加入作者自己的评论和感受的写法。教学过程：第一课时一、导入：同学们还记得上周我们举行的演讲比赛吧，你能描述一位演讲者的情状并从演讲中看出演讲者的性格特点吗？梁实秋就可以做到，他从梁任公在清华大学的一次演讲中活画出梁任公的性格特点。同学们学过历史一定知道梁启超是个在政界叱咤风云的人物，有哪位同学能为老师介绍以下他的政绩呢？（戊戌变法 云南起义 与康有为并称“康梁” 公车上书） 那大家是否知道他在文坛上也是个不可多得的才子呢？如果大家想认识一个真实而活生生的学者梁启超的话，就要读读梁实秋写的记梁任公先生的一次演讲（板书课题）作者简介，筛选信息 梁实秋（19021987），中国散文家、文学评论家、翻译家。原名治华，浙江杭县（今余杭）人，生于北京。1915年就学于清华学校（今清华大学）。1923年留学美国。回国后，曾先后任教于东南大学、暨南大学、青岛大学、北京大学等校，主编时事新报副刊青光益世报文学周刊中央日报副刊平明等。一度主编新月月刊。创作以散文小品著称，风格朴实隽永，有幽默感，以雅舍小品为代表作。1949年后曾任台湾省立师范大学文学院院长。主要著作尚有散文集雅舍小品（续集），文学评论集浪漫的与古典的文学的纪律秋室杂文，译著莎士比亚全集等。主编远东英汉大辞典。（学生应明确记忆作家时从三方面着手，即生活时代、有何成就以及主要作品）原名：梁治华成就：散文家 文学评论家 翻译家作品：雅舍小品（续集） 浪漫的与古典的 文学的纪律 秋室杂文 莎士比亚全集 远东英汉大辞典二：自读课文两遍，第一遍，查字典解决不确定的字词读音，并思考：第二遍，理清文章思路，圈点批注，将不懂的问题记下来： （1）齐读生字词：（略）（2）本文思路：先讲述演讲背景（第一段），再对演讲活动进行叙述、描写、议论（2-9段），最后点明梁启超作为学者的特点（第9段）。（3）学生质疑，说出自己不懂的问题：1）：如何理解“他的广东官腔是很够标准的，其效果可能反要差一些。”这段话。 提示：梁启超是广东人，百日维新中，光绪曾召见梁启超，命梁上变法通议，光绪帝读后大加叹赏，谓左右：“梁文章写得好，可就是他那广东话太难听。”传说梁启超北京话说得太差，光绪听得十分吃力仍不明白，便让他办理译书局去了。语言的障碍使梁启超失去了大胆建言的可能，这确令他抱恨终身。后来，梁启超请夫人教他学习“官话”，等到清华演讲时，人们听到的大概就是这种广东官腔了。 2）：如何理解“我记得他开头讲一首古诗，箜篌引有情节，有背景，有人物，有情感。”这段话。 提示：这里说的悲剧是古诗源里记载的一个故事，说“朝鲜津卒霍里子高，晨起刺船，有一白首狂夫，披发提壶，乱流而渡。其妻随而止之，不及，遂堕河而死。妻援箜篌而鼓之，作公无渡河之曲，声甚凄怆，曲终，亦投河而死。” 而在梁任公讲稿中是这样的：“古乐府里头有一首箜篌引，不知何人所作，据说是有一个狂夫，当冬天早上，在河边披发乱流而渡。他的妻子从后面赶上来要拦他，拦不住，溺死了。他的妻子做了一首引，是：公无渡河，公竟渡河！渡河而死，其奈公何！”看起来梁启超在演讲中是作了即兴渲染的。 3）：先生讲到桃花扇时为什么如此动情？ 提示：桃花扇是清代孔尚任的戏曲，是悲叹明朝灭亡的。这里的高皇帝是崇祯皇帝，他是明朝最后一个皇帝，在清兵攻入北京城后自缢而死。崇祯皇帝其实是一位很有作为的皇帝，即位后，立即剪除魏忠贤的势力，希望国家能强盛起来，但最终不能改变现实。是一个可敬又可悲的人。是一位励精图治的亡国之君。先生“悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭泪”，先生如此之悲绝不仅仅是崇祯帝，而是由崇祯想到了自己曾追随的光绪帝。他悲的是自己曾经追随的皇帝，悲的是国家的衰亡，他的悲在于他的一腔爱国情怀！”老师追问： 任公先生这次演讲的题目是什么？生：中国韵文里头所表现的情感。再追问：怎样的情感？（师生互动）是关心国家，关心青年的爱国情、真性情，这情感打动了青年学生，使他们受到感染，受到影响。他是在用另外的一种方式关心政治关心国事。三：小结：学生自己总结本节课的收获四：作业：完成练习一、二，在书上做好批注。第二课时一：导入：上节课我们初步了解了课文内容，同学们的一些问题得到了解决，这节课我们看看文章记叙了梁启超的哪些情况？他在演讲时有什么特点？从哪里可以看出来？ 二：学生看书从批注中找出答案：1：文章记叙了梁启超演讲时的音容笑貌，学者风度。2：梁任公演讲特点开场白：独特（谦逊、自负）声音： 沉着有力，洪亮又激亢（沉稳 睿智）内容： 丰富有趣（博闻强识 学识丰富）表情： 成为表演 酣畅淋漓（感情丰沛）肖像特点：身材短小精悍，秃头顶，宽下巴，肥大长袍 步履稳健 气质风神潇洒 （潇洒自信） 眼神光芒四射神态： 生动有趣（自负、谦逊）语言： 旁征博引（风趣、博闻强识）动作： 手舞足蹈（自由洒脱）总之，他是个有文采有学问的学者3;追问：这样的讲演给听众留下了怎样的印象？回答：深刻的印象。感染影响了读者。追问：何以见得？依据：第一段和第八、九段。让学生读出有关句子，并用线划出。（“过去也有不少显官，以及叱咤风云的人物莅校讲话。但是他们没能留下深刻的印象。”“他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾巾了。”“不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。”） 、追问：梁的形象如何在文中得到完美展示的？ 明确：在对事件的描述中插入对人物的肖像、语言、动作、神态等的细节描写，在细节和侧面描写中展示人物性格特征。 5、从文中找出作者对梁的敬仰、欣赏、赞美之情的语句：小组讨论交流6、拓展延伸：三：拓展延伸：通过这篇文章的阅读，同学们对任公先生可能有了新的认识。他不仅是一位政治家，还是一位学者，今天的我们不能像梁实秋那样身临其境亲耳聆听任公先生的演讲了，现在大家欣赏一段他写的少年中国说师背诵，并投影显示： “少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年