2019年二年级语文下册 第七单元 第28课《我是最弱小的吗》教学设计 语文S版.doc

2019年二年级语文下册 第七单元 第28课我是最弱小的吗教学设计 语文S版教学设计1【内容简析】这是一篇关于爱的教育的文章。课文讲的是四岁的萨沙和家人在森林里聊天、看书的时候，下起了大雨，托利亚把雨衣给妈妈，妈妈把雨衣给萨沙，幼小的萨沙又把雨衣轻轻地罩在蔷薇花上。萨沙学会了保护弱小者。【设计理念】工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。本篇课文很好体现了这一特点。本课教学设计也要突出工具性与人文性。【教学目标】1会认12个生字，会写7个字。2能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3对学生进行爱的教育，培养不甘为弱者，主动保护弱者的美好感情。【重点难点】重点：有感情地朗读课文，体会美好的人间亲情和人与自然和谐一致的情感。难点：疑问句与反问句的区别。【教具准备】挂图、幻灯或课件、生字卡。【教学时间】两课时。【教学流程】第一课时一质疑导入，激发阅读兴趣1板书课题：今天我们来学习一篇优美的文章我是最弱小的吗。2读题，质疑：看到这个题目，你想知道什么?二自读课文，你从文中知道了什么1四人小组交流初读感受。2归纳、概括课文主要内容：这篇课文写了夏天的一个周末，萨沙和父母、哥哥在森林空地聊天休闲的时候，突然下起了大雨，哥哥托利亚把雨衣拿给妈妈，妈妈又把雨衣给萨沙穿上，萨沙从妈妈和哥哥那里学会了保护弱小者，掀起了雨衣，轻轻地罩在蔷薇花上。3归纳大意时，相机贴出有关生字卡片，并了解词语大意：周末、萨沙、父母、聊天、托利亚、弱小、掀起、蔷薇。三教学生字1齐读已贴的生字生词，课文里还有哪些生字生词?用笔画出来。2出示其他词语：铃兰花、映衬、聚精会神、倾盆大雨、花瓣、纤弱。3这些生字当中，哪些字容易读错呢?“弱”是翘舌音，“萨”是平舌音，“铃、精、倾”都是后鼻音。4这些生字中，哪些可以用熟字加减换偏旁的方法学习呢?联系熟字学习生字：抹末令铃墙蔷微薇村衬柳聊辫瓣千纤5你还有什么办法记住别的字呢?6同桌互认互读，巩固学习效果。7写字。老师先范写，然后让学生写一写。重点指导书写“精、森、最”。四练习读文1逐段指名通读课文，纠正错误读音。2用自己喜欢的方式读课文。五积累词语你喜欢文中的哪些词语，请你把它放入词语花篮。六语句积累你喜欢文中的哪些句段，请你摘抄下来。第二课时一教学第1自然段1课堂导入：我们的故事发生在一个美丽的地方，谁来读读课文是怎么写的?2你喜欢第1自然段中哪些句子呢?为什么?3你怎样读，也能让别人感受到你的体验呢?引导学生理解体会：(1)萨沙一家美好的心情。(2)森林的美好。(3)蔷薇的美丽。4过渡：在这美丽的森林空地上，萨沙一家怎样度周末呢?二指名读第2自然段，你喜欢哪些句子呢?为什么?1引导学生理解第一句，体会萨沙一家人和谐相处，理解“聊天”一词的意思。2讨论学习第三句：托利亚为什么会不假思索就把雨衣给妈妈?引导学生多种理解：托利亚爱妈妈，托利亚认为自己是男子汉，所以雨衣要给妈妈；西方有女士优先的传统；晚辈要尊敬长辈。3妈妈又把雨衣给萨沙穿上，这是为什么呢?三理解文章后半部分，体味“保护弱小”的美德1对萨沙的不解，妈妈是怎么回答的?2一起读妈妈的话：我们应该保护比自己弱小的人。3你是怎么理解这句话的?你认为这句话对吗?4萨沙认为自己是最弱小的吗?5引导学生用疑问的语气朗读“那我是最弱小的吗?”6比较：用反问的语气朗读妈妈的答话“你谁也保护不了，不就是最弱小的吗?”7萨沙听了妈妈的话是怎么做的?朗读有关句子：“萨沙掀起雨衣，轻轻地罩在粉红的蔷薇花上。问道：妈妈，现在我还是最弱小的吗?”从萨沙的行动和话语中，你体会到了什么?怎样把你的体会读出来?出示课件或图片，帮助学生交流阅读感受：引导学生从雨中蔷薇的样子体会它的纤弱，从萨沙动作的轻柔，体会他对花的爱惜；探究萨沙的内心：他不是最弱小的，他也能帮助更弱小的。8萨沙用雨衣罩住了蔷薇花，你赞同吗?你喜欢萨沙吗?9小结：妈妈和哥哥用自己的行动把要保护弱小的种子播种在小萨沙的心里，小萨沙也学会了保护弱小者。他是多么勇敢、自信啊!四总结全文1学了课文，你明白了什么?2要从小学会保护弱者，关心别人，只有这样，我们的人间才会充满关爱，世间才无比美好。五课外阅读指导学生阅读带地图的名片小蜗牛参加文艺晚会，引导学生做一个勇敢的人，学习小蜗牛自信、言而有信的品德。教学设计2（一）对课题质疑，激发阅读兴趣问：看到这个题目，你们想知道些什么？（二）初读课文学生自读课文，不认识的字、比较长的句子要多读几遍，读通读顺。（三）初步认识会认字小组合作认读生字卡片。个别认读生字卡片，注意读准字音，结合组词初步了解意思，抓住特点初步识记。（四）再读课文，质疑解疑，朗读感悟学生提出的问题，有的可以让学生互相帮助，有的要引导学生反复读课文，组织全班讨论。1用课件或插图再现课文中描写的画面，读有关的句子，感受森林里的美好，特别是蔷薇花的美丽、娇艳。2读有关句子结合上下文理解：下大雨了，托利亚、妈妈都是怎么做的，为什么这么做？3有感情地朗读第36自然段中萨沙和妈妈的对话。读萨沙的第一问。引导学生读好语气，重音突出“为什么”。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。读萨沙的第二问。引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。读妈妈的回答，注意让学生理解反问句的意思。“你谁也保护不了，不就是最弱小的吗？”意思就是：“你谁也保护不了，就是最弱小的。”体会反问的强调作用。4朗读感悟第7自然段。学生自读自悟，然后在小组里交流朗读。汇报交流：引导学生进行前后比较，体验萨沙爱惜蔷薇花的心理。可以启发想象：萨沙看到大雨中的蔷薇花，心里会想些什么？朗读最后一句，可让学生自己试读，并说说这样读的理由。在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的，能保护比自己更弱小的这样的心情。（五）分角色朗读课文（六）识字巩固（七）写字指导参考资料铃兰花：百合科，多年生草本植物。叶通常两枚，长椭圆形。花茎顶生总状花序，夏季开花，花钟状，下垂，有香气。野蔷薇：一种落叶灌木，蔷薇科。茎细长，枝上有小刺，羽状复叶，夏季开花，花白色或淡红色，有芳香。果实可入药。附送：2019年二年级语文下册 第三单元 第11课找不到快乐的波斯猫教学设计 语文S版教学设计1【内容简析】这是一篇童话故事，主要讲波斯猫不知道快乐是什么，因而去询问燕子、蜜蜂、青蛙，最后还是不明白快乐是什么。学生通过学习课文，从燕子、蜜蜂、青蛙的话去理解“劳动是快乐的”这一道理。【设计理念】以学生为主体，给学生充分的自主学习机会，通过自读、感悟、学生合作、师生合作、探究、交流，分享学习快乐。重点让学生在读好课文后讨论“怎么样才能找到快乐”，给学生一个空间，培养学生自主学习的能力。【教学目标】1认识13个字，会写8个字。2有感情地朗读课文，背诵课文。3让学生自主学习，懂得要通过自己的劳动去得到快乐。【重点难点】1理解燕子、蜜蜂、小花猫说的话。2理解波斯猫为什么觉得不快乐，而燕子、蜜蜂和小花猫却觉得很快乐。【教具准备】多媒体课件、挂图、生字卡片。【教学时间】两课时。【教学流程】第一课时一启发谈话，揭示课题1出示波斯猫图片：同学们，你们认识这只可爱的小动物吗？（板书：波斯猫）2简介波斯猫：它是从外国引进的一种观赏性的猫，全身白毛，两眼的颜色各不相同，性情温和，是人类的宠物。3揭示课题：找不到快乐的波斯猫二自读课文，认识生字1借助拼音，自由拼读课文。遇到不认识的字圈出来，多读几遍。2小组内互读，把读错的字找出来，互相纠正。3检查认读带生字的词语。（1）谁愿当小老师的学生带领大家认读自己会读的生字？（课件或小黑板出示带拼音的生字词。）（2）开火车读生字词。（3）去掉拼音，认读生字词。三再读课文，整体感知1给课文标上节次，然后指名轮流朗读课文，评出读得好和有进步的同学。（要求声音响亮、字音准确、注意停顿。）2自由朗读，边读边想从课文里知道了什么，有什么问题想向大家请教的。3小组互相交流，讨论你要请教的问题。4引入新课时的课件或图片，想想：（1）为什么波斯猫找不到快乐呢?(2)为什么燕子、蜜蜂、青蛙能找到快乐呢？(让学生自主去体会：劳动是快乐的，创造是快乐的，帮助别人也是快乐的)5教师相机导读，让学生在读书中理解上述问题。五课外作业把这个故事讲给别的小朋友听。第二课时一复习，引入新课1检查朗读课文。2认读生字词。3提出本课学习要求。二指导朗读，感悟课文1听课文录音，跟随课文录音朗读课文。2指导学生读好重点词句。如：“一口一口”要读出造窝的辛苦；“泥窝”“天天”要读出瞧不起的语气3分角色朗读课文，再演一演。波斯猫的话读出疑问的语气，瞧不起的语气。燕子、蜜蜂、青蛙的话读出高兴的语气。同桌分角色朗读，再选几位同学上来表演。4讨论：波斯猫为什么找不到快乐？你有什么办法帮助波斯猫找到快乐？三练习，拓展思维1用小黑板或课件出示练习题，让学生读读，想想，再填空。（1）波斯猫天天睡的是，吃的是。（2）燕子觉得（）很快乐，蜜蜂觉得（）特别快乐，青蛙觉得（）是最大的快乐，使我明白了（）才是真正的快乐。（3）牛伯伯觉得（）很快乐，清洁工人觉得（）很快乐，医生觉得（）很快乐，（）觉得（）很快乐，（）觉得（）很快乐2给课后第3题的句子加上标点。四书写，学会生字1读一读要求会写的字，再按要求自学：（1）共有几个会写的字？都有哪些偏旁？（2）你是怎么记住这些字的？说说你的办法。（3）看看每个字在田字格中的位置。2小组交流，互相说说。3指导书写。让学生先描红，再独立书写。五积累词语1认读“词语花篮”里的词。2你从这一课里还学会了哪些新词？填在花篮里。教学设计2（一）自读课文，初步感知1.学生以自己喜欢的方式自读课文。边读边找出生字，把它读准读好。2.读后尝试说一说：波斯猫因为而先后询问了，结果。3、检查初读学习成果，可先让学生读读课文，看是否读通读顺了，再指名回答填空题，使学生对全文内容有个整体感知。（二）自主研读，了解内容1.读第2、3两个自然段，思考：燕子是怎么回答波斯猫的？对燕子的回答波斯猫是如何看待的？从中理解波斯猫和燕子对快乐的不同认识。再指导反复朗读，读好人物的对话。2.学生自读4、5自然段或6、7、8自然段，重点讨论：蜜蜂、青蛙为什么觉得自己是快乐的，而波斯猫却不这样认为？他们对快乐认识的最大不同是什么？3.读最后一个自然段，说说波斯猫失望的原因。（三）分角色朗读，进一步体验1.学生四人一组，各扮演其