冀教版二年级上册语文第一单元

课题： 1.古诗二首一、教材分析：望庐山瀑布 是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。诗的前两句从大处着笔，概写遥看瀑布悬挂峰前的全景；后两句从近处细致描写瀑布急泻之态。阳光照在香炉峰上腾起一片紫色的烟雾，远远望去迷人的瀑布高高悬挂于山川之间。水柱从峭壁上一泻千尺，好像银河从云端坠落。山行 一首优美的写景诗。 诗中描绘了深秋季节山行时所见到的枫林晚景。写秋景的诗历来悲凉，可诗人笔的秋景却充满了生机，真可谓是秋天里的春天。二、学生分析：这两首古诗有一些孩子会背，但生字不一定都认识。可以让会背的同学先背一背，一方面鼓励学生多吸收优秀诗文，另一方面给没有接触过的学生一个感性认识，缩短认读生字的时间。三、教学目标：1、有感情地朗读古诗，背诵课文。2、学会欣赏大自然的美。3、正确认读本课十二个生字，会写田字格里的八个生字。四、教学重点：正确认读本课十二个生字，会写田字格里的八个生字；能有感情地朗读古诗，背诵课文。教学难点：能够理解词句，想象画面。五、教学过程教学环节教 学 互 动设计意图第一课时一、导入：学生尝试诵读两首古诗，导入新课。1. 学生尝试诵读两首古诗，教师声情并茂地朗诵这两首诗。2. 教师过渡：这两首诗是唐代大诗人李白和杜牧写的，今天我们就来学习这两首诗。学生尝试诵读，将学生学前有可能会读、背这两首古诗的情况作为教学资源来开发利用，激发学生的学习信心。教师的诵读给学生以美的享受，也起到了范读的作用。二、调动知识积累，了解诗人李白。1. 教师让学生说出自己对李白的了解，背诵自己曾经学过的李白的诗或诗句。2. 出示课件，简单介绍李白。从学生的已知入手导入新课的学习。三、认读古诗望庐山瀑布。1. 出示课件，学生自己认读古诗，不认识的字借助拼音多读几遍。2. 把望庐山瀑布这首诗读给同桌同学听。3. 指名朗读，教师订正，需要的话教师范读。4. 朗读去掉注音后的诗，可以采取配乐朗读的方式反复强化。出示课件发挥学生的自主性，给学生自学的空间，培养学生自主识字的能力。小组合作学习，对认字和朗读的情况进行检查和评价。四、理解古诗内容。1. 再读古诗，思考：李白到庐山看瀑布，他看到了什么。出示课件，结合庐山瀑布的图片，了解古诗的前两句。教师注意引导学生理解单个字词的意思。日：太阳。香炉：庐山香炉峰。生：升腾。2. 读古诗后两句，思考：李白看到庐山瀑布，他又是怎样想的？出示课件教师指导学生理解以下字词：银河：天河。疑：可能是，怀疑。三千尺：不是确数，是夸张的说法。教师重点引导学生理解后两句诗的大胆想象和极度夸张。并告诉学生，这是李白诗歌的特点。3. 回归全诗，深化诵读，指导背诵。诵读时可以引导学生想象着自己就是诗人，就站在气势雄伟的庐山瀑布前。出示课件通过画面了解庐山瀑布，加深对诗的理解和感悟。抓住重点字词，夯实基础，也是教给学生学习古诗的基本方法。由诗人“所见”到诗人“所想”，体现了阅读的层次性。转化角色背诵，使学生更好地理解古诗内容和诗人情感，也是用最简便方式达成情感目标。五、生字书写。教师指导学生观察生字在四线三格中的位置。练习书写生字。注意指导学生的方法和习惯。1. “古”“首”“前”是上下结构的字，上部所占比例要小于下部。2. “烟”是左右结构的字，左边要写得窄一些，右边宽一些。3. 学生练写生字。指导识字方法，落实把字写好看的审美目标，同时培养学生良好的书写习惯。第二课时一、复习巩固，导入新课。1. 出示课件。指名朗读古诗望庐山瀑布。检查学生生字的认读情况和诗歌的认读情况。教师及时纠正。出示课件2. 出示庐山瀑布图片课件，采用指名、分组、全班等不同方式背诵古诗望庐山瀑布。3. 总结学习第一首古诗的情况。进入第二首古诗的学习。简单介绍诗人杜牧，以及这首诗的简要内容。引导学生跟随诗人杜牧去山中走一走，看一看。板书第二首诗的题目山行。讲解“行”的意思。及时巩固复习，减少遗忘，提高学习效果。入情入境背诵古诗，深化理解，巩固记忆。结合简介，介绍诗人及主要内容，为理解古诗做好铺垫。抓住诗题，统领全诗学习。对字的理解能加快对诗句的理解发挥学生的自主性，给学生自学的空间，培养学生自主识字的能力。小组合作学习，对认字和朗读的情况进行检查和评价。以图入境，诗画结合，理解古诗内容。引导学生抓住关键事物，体会人物情感，达成情感目标。转化角色背诵，使学生更好地理解古诗内容和诗人情感，也是用最简便的方式达成情感目标。指导学生写字抓住重点，让学生通过观察找到规律，促进写字能力的提高。二、认识生字，认读古诗三、理解古诗内容。 四、指导书写生字。 1. 出示课件，学生自己认读古诗，不认识的字借助拼音多读几遍。2. 把山行这首诗读给同桌同学听。3. 指名朗读，教师订正，需要的话教师范读。4. 朗读去掉注音后的诗，可以采取配乐朗读的方式反复强化。1. 再读古诗，思考：诗人杜牧是怎样游历山间的，他看到了怎样的景象？教师注意引导学生从“远上寒山”“石径”“白云生处”“人家”“枫林”“霜叶”等几点来体会。注意引导学生理解单个字词的意思：坐：因为。于：比还。2. 细读古诗，思考：这首诗表达了诗人怎样的心情？你是从哪里看出来的？ 教师注意引导学生从“远上寒山”“停车”“坐爱”“枫林晚”等几点来体会。尤其要引导学生体会“二月花”的可爱以及“霜叶红于二月花”所体现的作者的喜爱之情。3. 回归全诗，深化诵读，指导背诵。诵读时可以引导学生想象着自己就是诗人，就行走于深秋的山间，就身处满山红叶之中。教师指导学生观察生字在四线三格中的位置。练习书写生字。注意指导学生的方法和习惯。1. “晚”是左右结构的字，左边要写得窄一些，右边宽一些。2. “于”字的中间一竖要在竖中线上。3. 学生练写生字。可以配上音乐。六、板书设计：1、 古诗二首望庐山瀑布遥看瀑布 挂 飞 下三千尺联想银河落九天山行景：寒山 石径 白云 人家 枫林 霜叶色： 红感情：爱课题： 2、水乡歌一、教材分析：这是一首诗歌。诗人以活泼清晰的语言，歌咏了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。二、学生分析：本文以儿童诗的形式，用自问自答式的语言，勾勒出一幅清波荡漾、人民安居乐业的美好画面，学习时，可根据儿童的年龄特点，让他们通过朗读想象画面，再用简笔画画出来，以画促读，读中悟情。三、教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵课文。2、了解课文大意，学会欣赏水乡的美。3、正确认读本课八个生字，会写田字格里的八个生字。四、教学重点：正确认读本课八个生字，会写田字格里的八个生字；能够有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点：通过朗读感受到水乡的美。五、教学过程教学环节教 学 互 动 设计意图一、导入板书：水乡歌 齐读课题师：通过课题你们想知道什么？生:我想知道水乡在哪？我想知道水乡什么样？从题目入手，让学生在问题意识中自然进入本课的学习。二、初读课文，整体感知1、课文、听配乐诗朗诵配乐录音。你觉得这篇课文里的水乡怎么样？（很美）2、自由读课文（1）读准字音。（2）画出生字组成的词语。（3）认读生字。3、检查自学效果。（1）出示词语。（2）指名朗读，指导学生读准鼻音、边音、轻声等。（3）了解词语掌握情况（4）齐读生字词。把学习的主动权完全交给学生，充分体现自主，相信学生自己能够学会三、精读训练，感悟诗歌意境1、轻声读诗歌。思考：水乡给你留下了怎样的印象？生：水多桥多船多歌多师追问：你是从哪里知道的？生找出相应的句子谈感受。2、水乡怎么样？如果你生活在这里会有什么感觉？师：水乡是这样的美，生活在这里那么幸福快乐，你打算用什么样的情感去读这篇课文？（1）小组合作有感情读课文（2）让学生把自己认为读得最好的句子、小节读给大家听（3）学生评价（4）结合学生朗读情况，教师给予适当指导。在朗读训练中，不是去教给学生用怎样的感情去读，而是让学生自己去体会诗歌的美，同时教师给予适当的指导。朗读方式不要求千篇一律，鼓励学生读出自己的个性。四、展延伸引导学生谈谈自己的家乡。师：我们的家乡什么多，多到哪种程度？生交流。（楼多车多人多路多公园多灯多）师：你们也来当当小诗人，学着课文的句式来介绍我们的家乡。生：先小组内激情创作，然后班内汇报通过让学生观察家乡并谈感受，培养他们组织语言的能力，激发爱家乡的情感五、书写、识记生字1、观察每个字的间架结构，师生共同交流怎样写好看。2、生提出自己不好记、不好写的字生生交流后，师适时指导。（重点指导：绿、就、桥、片）3、师生共同仿写，然后交流展评。4、扩词练习鼓励学生个性化识字，让学生在兴趣中写字，充分感受汉字的形体美六、 板书设计2、水乡歌水多 桥多 船多 歌多课题： 3、美丽的呼伦湖一、教材分析：课文由三段组成。第一段总写呼伦湖的大而美丽：方圆八百里，碧波万顷的呼伦湖在作者笔下成了一面大镜子，这镜子就镶嵌在内蒙古呼伦贝尔大草原上。作者用大家生活中常用的镜子作比不仅形象更有利于孩子们展开联想。第二段写呼伦湖一年四季的景象：春天，牧民湖畔放牧；夏天，渔民湖中撒网；秋天，白云在湖面上悠然飘荡；冬天，冰雪世界里更现宁静、美丽。呼伦湖一年四季以其不同的姿态吸引着人们。第三段概述了美丽的呼伦湖是多么迷人。全文语言简洁明快，寥寥数语就勾勒出一幅幅生动的画面。二、学生分析：本文中的地名不好读，学生不仅要会读还应该记住，教师可先带领学生认读然后学生再练习读。三、教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。2、理解课文内容，感受呼伦湖美丽如画的诱人风光。3、正确认读本课十七个生字，会写田字格里的八个生字。四、教学重点：正确认读本课十七个生字，会写田字格里的八个生字；能够背诵喜欢的段落。教学难点：体会呼伦湖的美丽五、教学过程教学环节教 学 互 动 设计意图一、导入师:你们喜欢旅游吗？都去过哪里？生：兴趣盎然，自由回答。师：今天老师带你们一起去呼伦湖，（板书：呼伦湖）那儿是个很美丽的地方，（板书：美丽的）从学生的兴趣入手，自然引入新课。激发学生学文的积极性。二、自学课文，整体感知。 1、图片展示，欣赏呼伦湖的风光，看后说说对呼伦湖的印象。（板书：美丽迷人）2、自学课文，要求：（1）自由读课文，读通句子。（2）自学生字词。（3）小组检查字词的掌握情况。（4）指名分段朗读课文。这一环节把主要活动放在“读”上，读书的形式是多样的，有引导学生试读、同桌读、小组读、指名读，给学生充分的读书时间，注重读的面，让全体同学都能从头到尾读上几遍书，读的要求明确，学生易于操作。三、入情入境深入理解课文思考：课文是怎样具体介绍呼伦湖美丽迷人的？ 1、 读课文（边读边勾画具体的词句） 2、小组内交流（师巡视引导学生在交流的过程中从感悟课文的语言文字入手。） 3、班内交流。重点感悟语言文字。 重点点拨第二自然段。 （1） 让学生体会呼伦湖四季各有特点，突出呼伦湖的美丽迷人。 （2）说话训练：呼伦湖的四季都这样迷人，如果美丽的呼伦湖欢迎你去做客，你想什么季节去呢？在那里你想玩些什么？生：自由发言（3）朗读第二段。让学生带着自己的感受去读，读后师生共同评价。（4）指导背诵第二自然段。师：怎样背才能背得快呢？生：看图来背。生：按春、夏、秋、冬的顺序来背。生：反复读，读熟了再背下来。师：同学们的方法都很好，选择一种适合你的，练习背一背。生：（练背）师：（指名背）让学生充分说，抒发自己的见解、感受和思考，理解感悟课文的语言文字，激发学生热爱祖国山河的情感。在理解课文的基础上，训练学生的语言表达能力，同时把学生的情感带到课文中去，真正达到入情入境，然后激情朗读背诵。四、美感，积累词汇出示小黑板：辽阔的大草原 迷人的色彩 童话般的世界 美丽的呼伦湖 蔚蓝的湖水 白茫茫的冰雪1、自由读，边读边想哪些词语让你感觉到呼伦湖更加美丽呢？2、生读后交流汇报，师适时加上重号。3、看谁读得美，指名读。在读中感受语言文字的魅力。五、识字写字1、检查生字的自学情况。（1）出示生字卡片指名读。（2）开火车读。（3）组与组之间竞赛，评出最佳认字小组。2、写字（1）读要求会写的8个字。（2）给这些字扩词，增强理解，积累词汇。（3）认真观察每个字的间架结构，同桌在理解课文的基础上，训练学生的语言表达能力，同时把学生的情感带到课文中去，真正达到入情入境，然后激情朗读背诵。在读中感受语言文字的魅力。让学生以小组或同桌为单位进行交流讨论，目的是培养学生的合作意识和习惯，同时，以学生的自主识字写字为主，给学生充分的学习空间，培养他们的独立识字写字能力。交流自己的发现。（4）提出不好写得字师生、生生交流。让学生以小组或同桌为单位进行交流讨论，目的是培养学生的合作意识和习惯，同时，以学生的自主识字写字为主，给学生充分的学习空间，培养他们的独立识字写字能力。六、板书设计3 美丽的呼伦湖湖 春水草丰美 牧民放牧的 夏鸟飞鱼跃 渔民捕鱼四 秋水色一天 白云飘荡季 冬冰雪覆盖 童话世界课题： 4、黄山奇石 一、教材分析：黄山四绝之一的“怪石”是大自然的巧夺天工和人类奇思妙想的结晶。黄山奇石一文向人们再现了石的奇与趣。让我们借助插图从作者的描写中，来感受黄山之石的“形”奇与“神”趣吧。二、学生分析：学生搜集有关黄山风景区的图片或文字资料，阅读有关写黄山的文章。三、教学目标：1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2、理解课文内容，知道黄山有哪些著名的奇石，从文字和图片中感受他们的样子。3、正确认读十八个生字，会写田字格里的十个生字。四、教学重点：正确流利有感情的朗读课文，正确书写10个生字。教学难点：理解课文内容。五、教学过程教学环节教 学 互 动 设计意图一、看图导入新课1、黄山是我国著名的风景区，那里风光秀丽，景色神奇。想不想看一看那里的风景？2、展示搜集到的图片，充分交流。3出示挂图或放投影片。边看边问，你看到了什么，觉得怎么样，同时配乐范读课文课文。4、今天，我们学习的课文就写了黄山一大景观黄山奇石（板书）激趣导入使学生主动参与到学习中来。充分感受语文的美，语文的乐二、把课文读正确1、自己出声试读两遍课文。遇到带注音的生字读准字音，多读几遍，再把句子读通顺。2、同桌互相读课文（每人一段），互相检查，纠正读错的地方。3、小组长组织用生字卡片检查识字情况。齐读按行读开火车读齐读。4、检查读课文情况。指名每人读一自然段，纠正读破词、破句、丢字、添字等情况。给学生足够的时间自读、自悟、自学、自练。在整体感知课文的基础上，体现语文上“读到位”的教学思想。三、把课文读流利。1、自己练习把课文读流利。给5分钟争取读两遍，看谁不丢字添字，不重复不破句。2、同桌轮读（每人一段），看谁读得快，读得准。标出自然段。四、把课文读出感情。1、学生自选景点，推荐先学哪一段。例如先读懂第三段。（1）投影插图“猴子观海”。指一名学生读第三段，大家看图边听边欣赏，重点理解翻滚的云海，说一说猴子的哪些特点使你感到非常有趣。（2）自己练习读出“猴子观海”奇石的特点。（3）指名读，评议指导，范读、仿读。（4）自己练习读出“仙人指路”奇石的特点。指名读，练读。通过重点指导朗读一段，使学生知道抓住每块奇石的特点，加上想象读的有趣就是读出了感情。然后，仍采取看图与读文结合的方式，指导学生自己练习读好其余各段。体会黄山石景观之奇和作者的赞美之情。尊重学生的意愿学习课文，体现学生主体地位。在理解课文时图文结合让学生充分感受黄山奇石的“奇”“趣”“美”，真正入情入境，读到如痴如醉，激发学生热爱祖国大好河山的情感。五、练习背诵1、选自己喜欢的部分背一背。2、检查指导背诵。六、展开想象，训练语言结合课文最后一段引导学生想象“天狗望月”、“仙女弹琴”、“狮子抢球”等奇石会是什么样子。还可以引导学生想象那些叫不出名字的奇形怪状的岩石的样子，并给它们起名字。七、识字写字1引导学生观察8个要求会写的生字，小组内交流自己的发现然后扩词练习增强理解。2师生共同仿写，交流自己的成功之处，共同取长补短。让学生自己去发现去识记去理解生字，教师在此过程中是一个积极的引导者。让学生充分感受汉字的有趣，感受汉字的形体美。六、板书设计4黄山奇石仙桃石猴子观海仙人指路 奇、趣金鸡叫天都课题： 综合学习一一、教材分析：本综合学习包括人人都讲普通话、把字写好看、在校园里、我的采蜜集、读读背背、口语交际。二、学生分析：三、教学目标：1、继续给学生渗透人人都要将普通话的思想，并养成不但讲而且会纠正的好习惯。2、继续培养学生在生活中识字的好习惯，激发学生识字的兴趣。3、指导学生把握“左右结构的字先左后右、左窄右宽”的笔顺规则。4、继续传授给学生有关积累的方法，揭示本学期记载所喜欢的词语、句子，还有小资料等都积累在“采蜜集”。5、继续培养学生认真倾听的习惯，锻炼学生口语表达能力。6、让学生经历策划、准备、实施、展示、交流的全过程，再次感受和欣赏祖国的大好河山，激发学生热爱祖国的思想感情。四、教学重点教学难点五、教学过程教学环节教 学 互 动 设计意图一、人人都要讲普通话放音乐：有关普通话的一首歌。师问：这首歌告诉我们什么？生答：这首歌让我们人人都讲普通话。出示挂图 师问: 图中的两位小朋友在说什么？ 生回答后，读句子。 师：图中的妈妈和爷爷都没有说普通话，你们的家人又不说普通话的习惯吗？他们都怎么说？如果你听到这样的话你会怎样帮他们纠正？ 生小组交流。（1）结合生活中常遇的问题。 （2）小组内演一演。 班内交流。师引导学生自己讲普通话的同时还要提醒身边的人也讲普通话。歌曲导入，激发学生学习兴趣，体现快乐语文观。通过情境引发学生讲普通话的欲望和提醒身边的人也讲普通话的观念。二、把字写好看师：你们讲普通话讲得这么好，老师相信你们也能把字写规范写好看。师板书“晚”“歌”“体”“状”生先观察然后交流讨论这四个字的特点、间架结构、占格位置，最后仿写交流评价。教育学生既讲普通话有些规范字，