语文人教版二年级上册23、假如备课、23、假如说课.doc

教者：导学内容大课题23、假如课型新授学时共2 学时本节内容精读课文，体会情感第2 学时课程标准（内容标准）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，有创意地表达自己内心的美好愿望。导学目标（三维目标）知识与能力（1）有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。（2）背诵自己喜欢的段落。（3）有创意地表达自己内心的美好愿望。过程与方法以学习小组的形式自主、合作学习，汇报学习成果。主要采用朗读法，辅以情景教学法、谈话法等。情感态度与价值观体会作者关爱自然、关心他人的情感；激发关爱自然、关心他人的愿望。导学重难点重点有感情地朗读课文，体会作者关爱自然、关心他人的情感。难点激发关爱自然、关心他人的愿望。导学设计意图1、通过有感情地朗读课文，体会作者关爱自然、关心他人的情感；激发关爱自然、关心他人的愿望。2、复习旧知、引入新课感悟课文、感情朗读升华情感、发展语言课外延展、布置作业教具准备教学幻灯片导学设计过程教师导学活动学生学习活动个性化设计（一）复习旧知，引入新课、课件出示生字词，学生开火车认读。、提问：小作者用神笔画了什么？在学生逐段概括时，我以简笔画的形式把学生概括的内容板示于黑板。（二）感悟课文，感情朗读、范读第一节诗（）动动脑，理解诗意读一读，想一想：作者为什么要画红红的太阳创设情境，深入感悟。课件出示小树图，教师感情叙述：“冬天到了，寒冷的北风呼呼地刮着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇晃晃，冻得瑟瑟发抖。”学生扮演小树，进行师生对话，师：“小树小树，你为什么缩着身子？”“小树小树，你为什么轻轻叹息？”“小树小树，现在你最需要的是什么？”（）动动口，读出感情学生自由朗读。（课件出示第一节诗）学生个人赛读，互相评价。我会问学生：“你觉得他读得怎么样？哪个字、词不正确？他哪里读得好，哪里有点欠缺，你想怎么读？”引导学生互相评价，同时用鼓励性语言激发学生参与赛读。小结本节诗的学习方法。、小组合作学习第二、三节诗（）学法迁移，自读自悟课件出示学习要求：动动脑：小作者为什么画谷粒和双腿？从中可以看出他是个怎样的人？动动口：读出感情。（）小组交流，展示自学成果学生自由表达。（教师相机板书）如果学生说到“小作者是个怎样的人”时，我不会要求他们一定要把小作者的美好心愿归结到“善良”两个字，学生可能会说：“天真、聪明、可爱”我都会加以赞扬。小组展示朗读第二、三小节，并互相评价。、指导朗读，背诵喜欢的段落（）教师范读诗歌的最后一节：“假如我有一支 马良的神笔”指导学生放慢语速以读出延伸感和想象空间。（）学生自由选择喜欢的段落，熟读、背诵。（）学生比赛展示背诵效果。（三） 升华情感，发展语言、朗读全诗，引导学生观察思考：第四小节结尾处的标点与前三小节有什么不同？第四小节为什么要用省略号？、课件展示有关环境污染、贫困儿童、失学儿童的困惑等等图片，帮助学生拓宽想象思路。（四）课外延展，布置作业实践性作业：1、按“我要给”的句式把想说的话说出来；、有兴趣的同学可以把想画的东西画出来。附：板书设计：23 假 如 简笔画让小树成长 简笔画 让小鸟吃饱 简笔画 让西西奔跑开火车认读学生回答听范读读一读想一想看