鸿门宴导学案第三课时教师用.doc

鸿门宴第三课时教案【学习目标】1、积累文言词语。2、对比分析项羽、刘邦主要的人物形象。【学习重点】1、学习作者善于运用对比使人物形象更加鲜明突出的写作方法。2、正确分析认识项羽、刘邦两人物的性格特点。【学习难点】如何评价项羽这个人物形象。【教学方法】 探究讨论 【教学过程】 一、自主学习、研读第五至七自然段，完成下列问题。1、词类活用（1）与樊哙、夏侯婴、靳强、纪信等四人持剑盾步走（步：名词活用作状语，徒步）（2）道芷阳间行（ 道：名词活用作动词，取道；间：名词活用作状语，抄小路。）（3）沛公已去，间至军中（间：名词活用作状语，抄小路）（4）拔剑撞而破之（破：动词的使动用法，使破）2、文言句式1、大王来何操（宾语前置句，何操，操何）2、我持白璧一双（定语后置句，白璧一双，一双白璧）3、沛公安在（宾语前置句，安在，在安）4、如今人为刀俎，我为鱼肉（判断句）3、一词多义谢：（1）旦日不可不蚤自来谢项王 （道歉） （2）哙拜谢 （感谢） （3）乃令张良留谢（辞谢） （4）张良入谢 （谢罪）辞：（1）大礼不辞小让 （计较，讲究） （2）卮酒安足辞 （推辞） （3）我为鱼肉，何辞为 (告辞 )4、翻译1、大行不顾细谨，大礼不辞小让。如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？ 释：干大事不必拘泥小节，行大礼不必计较小的谦让。如今人家是刀和砧板，我们是鱼、肉，为什么要告辞呢？ 2、沛公不胜杯杓，不能辞。谨使臣良奉白璧一双，再拜献大王足下。 释：沛公经不起多喝酒，不能亲自告辞，特地派我捧着一双白璧，敬献给大王足下。师：这部分共写了三件事，即1、刘邦脱身逃走2、张良入谢3、刘邦诛杀内奸。 2、 合作探究（一）、本文除了运用语言描写、动作描写、肖像描写来刻画人物形象外，还运用了什么方法来刻画人物？一是善于把人物放在尖锐的矛盾斗争中来表现人物的精神世界和性格。如对樊哙的刻画。他在危机关头，不顾卫士阻拦，闯入中军帐，表现了极大的勇气。但入帐后的种种行为都是有理有节的。“披帷西向立，瞋目视项王”，以引起项羽注意；项羽赐酒，他先拜谢，然后站着喝下，随后连生彘肩也吃了；他 借机讥讽项羽，却又替刘邦求赏，暗寓尊崇项羽之意，很投项羽居功自傲的脾气。在极紧张的矛盾冲突中刻画了樊哙勇猛、豪爽、粗中有细的性格。二是善于运用对比的手法，使人物的性格特点更加鲜明、突出。例如项羽在优势下恃勇骄横，毫无远虑；刘邦则在劣势下能忍辱负重，善于保存自己。项羽刚愎自用，粗疏麻痹，拙于应变；刘邦则善于采纳意见，心眼很多，能随机应变。项羽任人唯亲，致使谋臣不能施其谋，将士不能效其力；刘邦则知人善任，谋臣能从容定计，将士能见危受命。项羽养奸贻患，又自绝敌营内应；刘邦则有奸必肃，又能争取敌营的人为自己效劳。这样的对比、映衬，使人物性格更加鲜明，并揭示了刘胜、项败的必然趋势。（二）、项羽、刘邦的性格特点是什么？请作以分析。 如何评价项羽这个人物？（学生自由发挥） 1、关于刘邦的形象。 （1）坚决果断（刘邦亲往鸿门谢罪，是一个大胆的决策，非此不足以阻止项羽进攻；“至军，立诛杀曹无伤”）（2）能屈能伸（刘邦“先破秦入咸阳”，是“有大功”之人，但在项羽面前谦词卑礼，唯恐有所不至，甚至“出”而“未辞”，也觉得于礼不合）（3）善于拉拢人（初见项伯，即“兄事之”，“奉卮洒为寿”，“约为婚姻”） 2、项羽的性格特点是：（1）优柔寡断（改变进攻刘邦的决定、对范增在席间杀死刘邦的企图不表态、沛公逃席而安然受璧）；（2）率直粗犷（闻刘邦“谢语”而说出告密人姓名、闻樊哙“谯语”而“未有以应”）；（3）不善用人（在关键时刻不听范增）；骄傲自大（宴会上的排座次）（4） 自矜功伐（一听说刘邦“欲王关中”，触犯了他的尊严，所以决定进攻；而在获悉刘邦“籍吏民，封府库”待他来处理之后，使放弃了进攻打算。他不把刘邦视为主要对手，以为杀之无益，而刘邦又注意维护他的尊严，使他动了“不忍”之心”。） 正是项羽刘邦在鸿门宴上体现的鲜明个性，我们才说鸿门宴的斗争虽然是刘、项斗争的开始，却已经预示了这场斗争的结局。 三、过关检测1、 下列句中加点字的解释，不正确的一项是：（ B ）A、与樊哙、夏侯婴、靳强、纪信等四人持剑盾步走（步：名词活用作状语，徒步）B、道芷阳间行（道路） C、沛公已去，间至军中（间：名词活用作状语，抄小路）D、拔剑撞而破之（破：动词的使动用法，使破）解析：B项“道”是“名词活用作动词，取道”2、下列文言句式与“然不自意能先入关破秦”相同的一项是（A ） A、大王来何操（宾语前置句，何操，操何）B、我持白璧一双（定语后置句，白璧一双，一双白璧）C、沛公安在（宾语前置句，安在，在安） D、如今人为刀俎，我为鱼肉（判断句）解析：A项（宾语前置句，何操，操何）B项（定语后置句，白璧一双，一双白璧） C项（宾语前置句，安在，在