2019-2020年三年级语文下册 植物的感情1教案 冀教版.doc

2019-2020年三年级语文下册 植物的感情1教案 冀教版课前准备：1.学生课下充分，自己弄清字、词、读音2.思考、感悟 为什么加“引号”3.搜集一下生活中植物间“相互作用”的资料一、导入。有人说：“草木无情”但仔细观察，植物也是有感情的，这节课老师就和同学们一起来看看植物感悟二、学生交流。1.把在课下没弄懂的问题在小组中解决一下。2.在小组中没解决的问题可以提一下，全班共同说一说。三、你认为课题中“感悟”为何加引号，结合课文中的实例。1.小组讨论。2.全班交流。师小结：植物的“感悟”是一种本能四、在生活中，还有植物“感悟”。读课文最后两自然段。师：从这两段可以看出竺可桢是怎样的一个人？你是从哪些地方看出来？找出有关的词句说一说（一丝不苟）师：你从竺可桢身上受到了什么启发？你以后应该怎样做？对于这篇文章你还有不明白的问题吗？五、练习：课后2题和练习册。六、学生小结：七、课外延伸：以“你知道竺可桢爷爷吗？”为题向别人介绍一下这位科学家。附送：2019-2020年三年级语文下册 槐乡五月 1教学反思 苏教版槐乡五月是一篇散文，作者以优美抒情的语言，描绘了槐乡五月洋槐花盛开的动人景象，抒发了对美好生活无比热爱的思想感情。文章写花又写人，花与人交融在一起，使花美人更美。语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”因此，教学时我以美为切入点，激发热情，让学生漫步槐乡，体验槐乡花的“香之美”，槐乡人的“情之美”，槐乡孩子的“享受美”。扣字读文，以情带读，通过开放的教学设计，精美的多媒体课件，让学生在文本对话、思维碰撞、情感交流中获得体验、感受。使文本花开有声。一、品词、悟句、会感情引导学生扣词扣句的感悟、推敲。如教学清香、醇香、浓香这三个词语时，我问学生能否交换词语顺序，并让学生体会，有的学生认为是闻的先后顺序不同，有的认为闻的香味浓烈与否，在学生的感情朗读中，学生体会出课文的表达之美。并在学生立理解的基础上我又点出清香、醇香、浓香是越来越香，香得无法形容了，只能用表示了。又如，一个“抱”字将槐花活化，展示出一种团结之美，要让学生去读、去体会，激活旧知（如荷花一文中荷叶挨挨挤挤之美，从中体会到“抱”字所蕴藏着的美。二、自主、探究亲文本学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的主体差异和不同的学习需要，爱护学生的求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主的学习方式。教学中，我充分尊重学生，让学生读读，品品，悟悟，充分挖掘学生的潜力，在朗读、品悟中教给学生学习方法，如“啪啪啪孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。”这句，我启发学生啪啪啪是谁的声音？（孩子们的脚步声）孩子们干什么去呀？（采摘槐花）孩子们可真（勤劳）这句话中，你还体会到什么？（孩子们真快乐！孩子们多高兴！）让学生学会自读自悟，使学生学会发现问题，体悟感情，从而真正成为学习的主人。三、听弦外之音，会言外之意语文教学要注重工具性与人文性的统一。在教学时，我积极引导学生对文本进行 “补白”。如“嗡嗡嗡小蜜蜂飞来了，啪啪啪孩子跑来了”的地方让孩子们发挥想象，你还听到了什么声音？拓展、丰富课文内容，培养学生的语感。通过教学，学生能借助文本的语言材料,感受槐乡五月的美丽景色，槐乡孩子勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的特点。教学也是一门遗憾的艺术，在教学中让我也认识到了一些自己的不足，如在教师自身的语言上，有时比较啰嗦，不够简练；文本开发上不够深刻：如，在学生对文本“嗡嗡嗡小蜜蜂飞来了”进行补白时还应该指导学生学习文本整齐的语言去叙述自己想像的内容，这样就能让学生在理解文本的基础上训练了语言组织能力槐花开了，花开声掠过学生的心头，学生闻到了香，更感受了那儿的花美，人更美；槐乡五月教学之花在我的教学生活中开