人教版二年级上册第30课《我是什么》说课设计 .doc

人教版二年级上册我是什么说课设计设计者：云会中心小学 陈 情【说教材】我是什么是一篇文质皆美的科普短文，以第一人称“我”的叙述角度，以谜语的方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态及水与人的利弊关系。本文的重心落在一个“变”字上，围绕“变”字进行说明介绍，先写水的形状变化，接着写水在池子、小溪、江河、海洋里的状态变化，最后写水的性格变化及给人类带来的贡献和灾害。细读本文，不难发现，文中语言有时如同一幅幅色彩鲜明的画面，有时如同一个个动态变化的场景。【说设计理念】教学时，我坚持以生为本，利用课前预习单，充分关注学情、以学定教。努力引导学生亲近文本，走进文本，亲历水的各种变化，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极参与到学习活动中。识字写字是低年级课堂教学的重点，重在音形义的有机结合。虽然是低年级的语文教学，但本课教学仍然立足于文章整体，以一个大问题“我会变成什么？”引领学生读懂文章，深入探究。在读书过程中，体会到文中的“趣”；在语言文字的品读中，感悟到汉字用处之“妙”；在自由表达中，感受到水的用处之大。【说教法】教学本篇科学小短文应注意激发学生的阅读兴趣，在真情自然地朗读课文中了解相关科学常识。本节课我主要采用：猜谜及谈话激趣法、合作交流法、朗读感悟法，讲读自学结合法，利用课件，视听结合，诱发学生的情感，激起学生学习的欲望，增强学习的信心。充分调动学生的积极性，培养学生的能力。【说教学过程】本节课主要分为以下五个板块展开：第一板块：“我会猜”谈话导入为调动学生的兴趣，我以猜谜这个学生喜欢的活动导入新课，体会本课的整体基调：生动、有趣、活泼。从而激发孩子们的求知兴趣。第二板块：初读课文，整体感知。 明确读文要求，增强孩子们的自主性，养成一个良好的朗读习惯。 课件出示在预习单上学生觉得难读的段落，直击本文生字较多且大部分学生都觉得难读的段落，扫除阅读障碍，体现朗读增量。学生自主发现、归类识字，变换语境，在儿歌中巩固识字。在语言环境中训练字、词、句，做到字不离词，词不离句，句不离段，交流识记方法、同桌合作读；请小老师教全班读。孩子们的创意一定能碰撞出智慧的火花。同时学会多种识记生字的方法。在交流合作中轻松掌握知识。第三板块：精读二、三自然段，感知变化，品味语言。在教学云变成雨、雹子、雪这一段时，我抓住了“落、打、飘”三个动词来感受它们的不同特点，让学生加动作表演出来。同时又结合课件演示，使学生进一步感悟到文章用词的准确。然后渗透到感情朗读上，在朗读上我用了点小“心机”，请男生读雹子的句子，女生读雪的句子，来分别体会雹子的力度，雪的轻盈。在教学第三段时，注意以读为本，适当地引导学生进行联想和想象，帮助学生理解课文，使他们懂得了课文写的“我在池子里睡觉，在跳舞、唱歌、开大会。”中“睡觉”是水安静的样子；“散步、奔跑”是水在流动；“跳舞、唱歌”是海水在翻滚及它发出的声音；“开大会”是指水很多，百川入海。情感朗读时，把自己当做那个角色，让学生自然而然地走进课文，融入课文。为更好的理解课文做好铺垫。在教学时，我始终提醒自己是课堂的引领者，注重充分发挥学生的主体作用，先让学生用自己喜欢的方式自由读，再通过读、说、演等各种形式，充分理解课文。学生自由读，教师指导读，读得好的同学读给大家欣赏使整堂课声情并茂，大大激发了学生的朗读兴趣，使学生不知不觉融入到课文描述的情境之中。第四板块：练习写字第五板块：小结延伸。学有所得，感悟提升。学生通过课文学习，受到了环保知识的教育，相信在以后的生活中回去从身边的小事做起，节约用水，保护环境。当然课堂也有不足之处，个别同学还没有