心理健康教育教学设计 (7).doc

心理健康教育教学设计一 基本信息年 级 九年级“生活与安全”中的心理健康教育课 题 为 生 命 减 压 作者及工作单位 三台县古井镇新建初级中学校 吴红先二、教材分析 1、 九年级“生活与安全”中的心理健康教育 2、为生命减压是该章的重点内容 3、也是中学生必学的内容之一三、学情分析由于学生以前未接触过这类问题，所以对该课难以适应，教师只有通过大量、生动的故事，让学生充分感知的基础是，才能准确理解和把握内容1 一部分学生掌握教难，要多讲多问。2 中学生正是心理成熟期，需要倾诉，解出困惑。四、教学目的：正确的认识压力，掌握压力的科学方法五、教学重点：怎样把烦恼的事说出来，让心情变得轻松？教学难点：说出心理话有哪些好处？六、课前准备：让学生试着说说自己心里烦恼的事，然后交流有什么收获七、教学内容与过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图1、 讲故事，引课题2、 每个人心里都装着一些开心事，烦心事，你愿意把它们说出来吗？必要的时候，说出自己的心里话。（1） 说出来，好处多。把烦恼的事情说出来，心情会变得轻松，把高兴的事情说出来，快乐的心情会感染更多的人。（2） 心里的说儿向谁说？小虎的心事，猜猜看，以下的倾诉小虎会选谁？为什么？（3） 把全班同学说心里话的对象统计一下，你能发现什么？（4） 有些心里话不想对身边的人说，怎么办？（5） 心里话是不是对谁都能说呢？动动脑筋，想想再回答（6）、心里话儿怎样说？需要倾诉时，你会用到哪些物品？面谈、网聊、打电话、写信、写日记。说心里话的途径有很多，你最喜欢哪种方式呢，为什么？2 成长需要压力 师：在人的一生中，压力是在所难免的，即将初中毕业的我们不仅要面对学习、考试的压力，而且还要面对升学等各种关于个人前途命运的压力。 提问：最近你最担心的事是什么？为此你的感受如何？你面临着哪些压力？这些压力主要来自于哪些方面？他给你带来了怎样的影想？3 过度压力的影响：阅读书上压力曲线示意图：同学们 你们对于压力有哪些了解？ 师：过度的压力不利于人的成长。它会降低我们学习和工作的效率，打击我们的信心，摧毁我们大家的斗志，影响我们大家的身心健康。过度压力的影响到：生理方面、行为方面、认知方面、情绪方面。提问：同学们你们认为我们应该怎样面对压力呢？做一做：（1）针对自己面临的考试压力，对以下几方面进行反思，你认为正确还是不正确？（2） 面对压力，你一般采用什么方法来放松和释放？（3） 通过网络，报章杂志等途径，了解养成生活方式与缓解压力之间的关系。总结：每个人心理都装着一些开心事，烦心事，你愿意把它们说出来吗？必要的时候，说出自己的心理话，正确的处理压力。板书课题，讲故事。 举例：提问板书统计结果提问布置作业：采用“问题猜想自学应用”的学科教学模式，把主动权充分的还给学生，让学生在自己已有经验的基础上提出问题，明确学习任务，教师引导学生观察、发现、猜想、操作、动手实践、自主探索、合作交流，寻找解决的办法并最终探求到真正的结果，从而体会到成功的快乐。设计意图：让学生知道学习内容。问题（3）：设计意图：使学生都说心理话设计意图：让学生了解压力的利与弊设计意图：通过作业进一步巩固所学知识八：板书设计：课题：为生命减压 知识内容1 知识内容2 知识内容3 提 问： 练 习： 小 结九：学生学习活动评价设计项目1组得分2组得分3组得分4组得分小计得分知识1 知识2知识3提 问练 习十：教学反思：本节课在教学中首先以讲故事的形式开头，心里话儿怎样说，从容易到困难，从简单到复杂，逐渐深入的安排，显得自然而流畅。我对教材进行了自学性重组，同时放手让学生在自学活动中去经历、体验、内化知识的做法是成功的。只有放手自学，学生的潜力与智慧才会充分表现，学生也才会表现真实的思维和真实的自我。在新课程理念的指导下，我们的一切教学都要围绕学生的成长与发展做文章，真正让学生理解、掌握真实的知识和真正的知识。1、首先，要设计适合学生自学的素材。当然教材强调所呈现内容的逻辑性、严密性与科学性是合理的。但是能让学生理解和接受的知识才是最好的。如果牵强的引出来，不一定是好事。2、其次，自学教学的过程就是实现学术形态的知识转化为教育形态知识的过程。自学教学是追求教学过程的的自然和本真。只有这样自学才是有价值的，真知才会有生长性。要表现过程的真实与自然，从建构主义的观点出发，就是要尊重学生各自的经验与思维方式、习惯。结论是一致的，但过程可以是多元的，教师要善于恰倒好处地优化提炼学生的结论。3、最后，教师在学生自学之旅上应是一个促进者、协作者、组织者。要做善于点燃学生探究欲望和智慧火把的人，要善于让学生说教师要说的话，做教师想做的事，这就是一个成功的促进者。、教学的过程是师生共同活动、共同成长与发展的过程。真正的知识不全是由教材和教师讲授的途径获取的，其实学生也是课程资源的开发者，要