我的第一节语文课.doc

我的第一节语文课今天是高中的第一节语文课，我想和同学们探讨两个问题。一个是“为什么要学习语文”。一个是“怎样学习语文”。 为什么要学习语文呢？我觉得有以下五个理由： 第一，因为高考要考语文。 虽然我们天天在批判“应试教育”，然而，既然高考还存在，我们就无法逃避它，而不管你是不是喜欢它。全国的高考方案有很多中，但不管是哪一种方案，语文都是主要考试科目。所以，我们不仅要学，而且必须学好它。1X。 第二，语文是其他学科的基础，是学好其他学科必不可少的工具。 英语也是语言学科，自然与语文有着密切的联系。政治、历史、地理同样离不开语文。即使是数学、物理、化学、生物，似乎与语文风马牛不相及了，其实，如果语文基础太差，要理解那些公式定理也非常困难。 第三，语文是一个人一生中离不开的工具。 不管你将来从事什么工作，听说读写的语文基本功都是不可缺少的。它将制约着你事业的发展和生活的质量。 第四，学习语文可以陶冶你的情操。 “才如江海文始壮，腹有诗书气自华！”学语文可以提高你的生活品位，使你成为一个高尚的人。 第五，语文是一门很好玩的学科。 语文这门学科乍看很简单，因为是母语，大家从小就接触它。然而，如果你深入进去，就会发现，字、词、句、篇、语、修、逻、文，里面有无穷的乐趣在等待着你去探讨。我的高一语文教学的设想 一，说在前面的话 首先，我认为老师教的好，不如学生学的好。 学习的主体是学生，老师的一切智慧、才能、努力都是外因，最终还是要通过学生自己的学习活动来起作用。因此，在高中第一年的时间里，调动学生的学习积极性，帮助学生养成良好的主动学习的习惯，就显得特别重要。 其次，我坚信叶圣陶前辈的话，“课文只是例子。” 老师把“例子”分析讲解得再明晰透彻，如果不让学生做大量的“习题”，也不可能迁移为能力。所以，我主张压缩讲授课本的时间，在高一阶段尽量地多给学生一些课外阅读的时间和机会。 与此有关的是课外活动问题。具我所知，几乎在所有学校里，语文学科都处在相对弱势的地位，学生课下用于语文的时间几乎最小。而语文学科的特点又决定了不能仅仅靠课堂教学来完成，这个矛盾必须设法予以解决。 再次，没有知识的积累，就很难有能力的提高。 高一阶段正是打基础的时候，必须有计划的认真的扎扎实实的做好这项工作。 还有一个如何解决语文学科阶段性不明确的问题。 初中的物理与高中物理不相同，高一的化学与高二的化学不一样，他们是一个个的环节组成知识的链条，学生一步也不敢放松。我们的语文学科却是没有这种明显的阶段性。当年任小艾带的初三毕业班作高考语文试卷，平均成绩超出北京市总平均分3分多就是很好的证明。我认为我们应该把语文学习的大目标分解为若干个小目标，让学生感受到每一个阶段都有明确的学习目标，因而不敢放松。 二，关于阅读教学 1，压缩课文的授课时间，一般课文用1-2课时来完成。 2，为了压缩课文的授课时间，一是要简化每一节课的教学目标，不能面面俱到，生怕有讲不全面的地方。其实，每一篇课文的内容都包罗万象，想毫无遗漏的教给学生，不仅没有必要而且没有可能。而且从教学效果来说，我一直认为“伤其十指不如断其一指”，必要的舍弃是应该的。理想的教学目标设计应该是从宏观是进行，一学期一学年的教学目标放在一起看，是一个系统的整体。 3，能够从课堂中拿出来的东西，就尽量不放在课堂上，这也是压缩授课时间的办法。课前预习工作要落到实处，每一节课都要有具体的明确的可操作的便于老师检查的预习任务。粗读课文，疏通文义，分段归纳段意等一系列工作，完全可以在课前完成。字词以及文学常识和文化知识，可以在开学初切快分给班里的每一位同学，由他们组织整理，上课前一天抄在教师后面的黑板上，底稿上缴，一月一整理印发。 4，关于向课外延伸的问题，主要是材料的匮乏。学生手头掌握的只有一本读本，需要考虑的就是如何与正课有机的配合的问题。 三，关于作文教学 我的基本作文教学思想可以归纳为24个字：“扎好框架，循序渐进，开拓空间，返朴归真，培养兴趣，树立信心。”可以说全是应试教育的产物，是比较保守的东西。1，高一阶段要求学生扎好各种文体的基本框架，把各类文体先写得“象样”。 2，“作文是学生写出来的，不是老师改出来的。”我反对把老师困在作文堆里什么事也干不成。作文批改实行“程序编码积分法”。每一次作文明确一个训练点，完成训练任务即得满分10分，每学期要求完成200分的指标，质量不足可以用数量来补-多写几篇就是了。完不成指标，从期末考试语文成绩中一次扣除，用这种办法逼着作文基础较差的同学多写作文。我已经实行过两级，效果不错。 3，要求学生坚持“定向指导日记练笔”，每周写不少于2000字的日记，以作为作文课的补充。 4，开展“课前3分钟演讲”活动。 四，关于课外语文活动 语文学科既然没有能力与其它学科“争”正式的时间，那么，就“拾一些别人看不上眼的边角废料”来用用吧。要想语文教学取得满意的成绩，语文课外活动非搞不可。 除了前面已经提到的“定向指导日记练笔活动”和“课前3分钟演讲活动”以外，我设想在高一阶段开展以下活动。 1，“逐个过关式”硬笔书法训练。 2，每日一条名言警句上黑板。 3，学生建立成语摘抄本，每天坚持抄写三个成语（包括注音与解释）。 4，开展“每周一诗”活动，由学生轮流抄写并利用星期一的早自习讲解。 5，办班级手抄报，全体同学每人一天轮流主办。 6，每学期一次全体同学参加的作文竞赛。 7，高一上学期组织一次“初中语文知识测试”和一次“初中语文知识竞赛”。 一、 树立自觉学习的意识 新学期开始，刚入校的高一新生，不少人还沉浸在没有考入市重点高中的遗憾里，有痛惜、有悔恨、有丧气。这在作文里有突出的显现，只是我不愿意一一引述。他们既不能认识自身学业上存在的不足，又不能正确对待新的学习环境。新的路该怎么走，大都茫然。面对着新的语文教材新增了不少不同派系、不同风格的名家名篇，文言文的比重大大增加，口语训练与写作有新的内容和要求，阅读课本每学期又有那么厚厚的一大册对习惯于按照旧的教学模式学习、喜走老路的学生来说，确实是个不小的难题。再看看每个单元不同的教学重点、要求，诸如“整体把握”“筛选信息”“分析评价”等等，真可以说是丈二的和尚摸不着头脑。来自不同学校不同地方的新生，还热衷于找两个原来的“同窗”、熟人相互交谈，深情地倾诉着过去的人和事。或三五成群操场、走廊；或三三两两花坛、树下，构成一道靓丽的风景线。诸多新的情况，不得不令人思考：素质教育注重提高学生的整体素质，相对而言，“听、说、读、写”能力显得更为重要。如何引导他们学会主动、自学的学习，就成了首先必须解决的问题。 培养学生树立自觉学习的意识，是授之以渔。这一点是至关重要的。朱熹说：“君子教人，但授以学之之法，而不告以得之之妙。”叶圣陶说：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。”这些启人心智的名言，我们应该认真记取。孙子兵法上说：“授人鱼，供一餐之用；授人渔，则享用不尽。”这道理不是很明白的吗？ 二、打开诸多思维的路径 文学作品的高下最终决定于思维品质的优劣。要提高写作水平，关键是开阔思维空间，提高思维的品性。对学生而言，我认为首先要畅通思维的路径，才是十分重要的。 文学作品所追求的最高境界应该是“求思想情感和语言的精练与吻合”。朱先潜在谈到传统对“推敲”的解释时说：“推敲，实际上是思想感情的推敲。更动了文字，就同时更动了思想情感。”这话讲的太精辟了！只有思想透彻，情感细腻，语言才可能表达的透脱，精微。由此看来，训练思维，这是训练写作的根本途径。 当然，语言训练也是一个很重要的方面。因为语言又是很微妙的东西，用词造句有很大的讲究。只有养成随处留心玩味的好习惯，一个人的语言修养才有希望提高。 北京师范大学附中顾老师关于高三作文辅导的录像，我认为是训练思维的好教材。所以，让高一的学生提前看了。他关于发散思维和聚合思维方法的分析，既具体生动，又详实易明，对思维训练很有好处。比如他举例说一块砖，写作的时候，既可以由它的形状去联想，又可以由它的形成去议论，既可以写它烧炼后的变化，又可以写它处处安家的品质思路一旦打开，想象就会随之而至。 有了驰骋的想象，就会领略艺术的奥妙，写出华美的篇章。清冈卓行对米洛斯的维纳斯的鉴赏感悟，就是由想象开始的。他认为，断臂的维纳斯暗示着可能存在的无数双秀美的玉臂，从而奏响了追求无数双手的梦幻曲，因而也孕育着具有多种多样可能性的生命之梦，而放射出变幻无穷的生命光彩。它是无比神妙的整体美，浓浓地散发着一种难以准确描绘的神秘气氛，人们称为美术作品命运的、同创作者毫无关系的某些东西正出神入化地烘托着作品，这就是不可思议的抽象艺术的效果。这一切，都离不开深入的思索和广泛的联想。 思维因人而异，想象有阔有狭，因而鉴赏水平有别。有人说，艺术鉴赏是一个很大的空间，任人依自己的眼力与心界在这一空间的某些维度上凝准自己的水准，找到自己感悟的结点。人们的文化水准高低，心胸广狭，人格优劣，在艺术鉴赏中都毫无遮拦地显露出来。正如马克思说的：“因为任何一个对象，对我的意义都以我的感觉所及的程度为限。”由此可见，要培养、提高每个学生的思维品质和鉴赏能力，这是语文教学中的一个重要而艰巨的任务。 拓开了思路，写文章就会多角度联想，学生就会有话可说。快速作文的质量也会明显提高。 三、 训练口语的重要能力 新教材对口语训练有专门的章节和具体要求，分编在几个单元里。显而易见，新教材十分重视学生说话能力的培养。这是素质教育的一个很重要的方面。 就新来的学生而言，农村的学生居多。他们大多只重视分数，不重视口语表达。从诵读、发言中可以看出，这些学生说话能力普遍较差。要全面提高学生的素质，这成了一个突出的难题。 我采取了以下的方法，来提高口语表达能力： 一） 课前一分钟讲话 每节语文课前，由一个同学到讲台前面讲话。 内容可以是故事、诗词、笑话或优美文章片断。 具体由课代表负责安排，依次轮流。 二) 口头评讲快速作文 快速作文，一般只写一节课。第二节，由全班同学评讲作文。或评讲别人的作文，或评析自己的习作，或谈写作感受。方法是自愿与轮流相结合。自愿优先，轮流有序，一节课可以有一二十个同学得到发言的机会。 将口语训练和快速作文讲评相结合，是我有意的尝试。我觉得这种方法有一举两得的效果：借作文练口语，既交流了写作的不同看法、感受，也使口语表达有层出不穷的内容。评讲一般多姿多彩，不时会听到赞美、鼓励的掌声。 三） 开展动口的学科活动 利用语文晚自习的时间，我们相继开展了语文知识竞答、辩论、答记者问、介绍新书等活动。事先让同学们作些准备，上课时由课代表主持进行。形式多样，生动活泼。既扩大了知识面，交流了信息，又煅炼了口才和表演才能。学科活动深为同学们所欢迎。 为了说明同学们的真切感受，我引述一段一个学生在给老师的一封信中的表述。陈琳同学说：“您还利用语文晚自己时间，让我们开展生动多彩的语文学科活动。别开生面的知识竞答，唇枪舌剑的辩论，生动活泼的答记者问，崭露头角的好书评都给我们留下了美好的回忆。这些活动丰富了我们的学科知识，锻炼了我们说辩的能力，展示了同学们的表演才艺让我们尝到了素质教育的甜头！” 四） 鼓励学生轮流讲题 讲题，也是锻炼学生口才的好机会。我觉得，它还不仅仅是一个口语训练的问题。要讲题，必须要先选好题，弄懂题。这个过程就是一个主动学习的过程。况且，把题写在黑板上，讲给同学听，对自己是个书写、表达的锻炼，对他人则是一种启发和交流。 五） 尝试学生讲课 讲两个故事 一。老和尚与小和尚 老和尚与小和尚来到一条小河旁。 岸边站着一个年轻貌美的女子，面对河水，面有愁色。 老和尚问道：“施主，要过河吗？我可以背你。” 女子道谢，伏在老和尚背上。 三人过河后，小和尚问：“师傅，出家人不近女色，你怎么可以这样？” 老和尚平静地说道：“阿弥陀佛。我心里早已把她放下了，你的心里怎么还有她？” 评：智者的境界不再形式，而在内心。 二：