白云湖中学“构建高效课堂教学模式”研究报告.doc

白云湖中学“构建高效课堂教学模式”研究报告根据市教体局关于开展高效课堂建设活动的意见文件精神，我校积极开展高效课堂建设活动，按照“宣传发动、理论学习、教学建模、分布实施、抽检调研、重点突破、强力推进、全面提升”的工作思路，以“更新教育理念，规范教学行为，优化课堂教学过程”为工作重点，积极稳妥的打造“理念先进、目标明确、内容充实、结构合理、方法科学、氛围和谐、教学相长、落实提升”的高效课堂，进一步转变教师教学方式和学生学习方式，提升教师队伍素质和教育教学质量。一、高效课堂构建目标以省“十二五”课题农村初中生态课堂教学模式研究为依托，将教学常规落实作为着力点，把导学案编制与使用和学习小组建设作为突破口，全力推进“生态课堂”教学模式改革，凝炼不同学科不同课型的高效课堂教学模式，尽快形成“激发兴趣，养成习惯，注重发展，让每一个学生都有收获” 的高效生态课堂。二、高效课堂构建措施（一）学校构建高效课堂领导小组组长：张兴峰成员：刘成胜 吕相忠 宋恩锋 李栋民 （二）白云湖中学高效课堂建设实施方案按照“宣传发动、理论学习、教学建模、分布实施、抽检调研、重点突破、强力推进、全面提升”的工作思路，分阶段落实高效课堂建设。1、准备启动阶段 (2011年9月-2012年3月)工作目标及措施：统一思想，提高认识，健全组织，制定方案，组织学习，为高效课堂建设营造浓厚的舆论氛围，奠定坚实的理论基础。2、探索实践阶段（2012年3月至2013年7月）工作目标及措施：充分发挥骨干教师引领带动作用，重点突出导学案编制与使用和学习小组建设，探索、提炼不同学科不同课型的高效课堂教学模式。3、全面推进阶段（2013年7月至2014年7月）工作目标及措施：按照“全员参与，评价引领，选出样板，学习典型”的活动原则，开展高效课堂立、学、达等教研活动。 4、总结深化阶段 (2014年8月至2014年12月)工作目标及措施：以精品课堂展示、特色教学模式解读、优秀成果表彰等活动为载体，巩固、深化和扩大学校高效课堂建设成果及影响。（三）具体构建措施1、理念先行，深入发动。学校在领导层面上，抓好学习和思想动员，让高效课堂建设成为整个学校活动的中心环节；在业务层面上，注重落实、承上启下和具体操作，以级部、教研组为单位进行实践和研究。一是采取“请进来、走出去”的形式，引领教师感悟和触摸高效课堂理念；二是组织教师学习中国名校高效教学研究等理论书籍，加强教师高效课堂理论学习；三是组织开展“集中学习月”、 “教师论坛”、“教研组长论坛”等系列校本研究活动，搭建教师交流研讨平台；三是开展教学设计、案例分析、教学反思、教学论文评比活动，促进教师专业发展。2、制度保障，全面推动。学校先后制定了全面推进“生态课堂”教学模式实施方案、生态课堂教学模式解读和实施步骤要求、生态课堂评价标准、生态课堂教师考核办法、导学案编写及使用要求、生态课堂学习小组评价办法和白云湖中学高效生态课堂立标活动实施方案等一系列规章制度，为高效课堂建设提供了坚实有力的制度保障和理论依据。在此基础上，组织教师分周次分阶段进行教学模式的构建与研究，并鼓励教师撰写课堂实录、教后记和教学案例分析。3、抽检调研，重点突破。学校以“生态课堂”教学模式研究为依托，重点从高效课堂教学建模、课堂教学评价等方面，扎实开展常规听评课。并将常规听课与抽检课有机结合，五个抽检课小组每天听评课两节，调研课堂，发现问题，总结经验。同时以导学案编制与使用和学习小组建设作为高效课堂建设突破口，加强导学案的设计，统一导学案格式，导学案使用做到：有发必收，有收必批，有批必评，有评必纠。成立“生态课堂”学生评价机构，各班对学习小组进行了重新构建和组合，健全评价机制，实现对学生合作学习的科学、合理、有效评价。每周各班还根据评价结果评选出优秀学习小组和优秀学生，进行表彰和奖励。4、注重常规，狠抓落实。深入推进集体备课。学校设立集体备课室，每一备课组有一名领导干部包干负责、全程参与，从集体备课活动的内容、形式到教学目标、重点难点、教学进度和学生作业的统一和规范等方面入手，真正使集体备课落到实处，取得实效。狠抓教学常规检查。学校将教学常规检查制度化、规范化和常态化，实行学期开学一周、学期期中、学期结束前一周，各进行一次大检查，每周五各级部进行一次例行检查，检查结果及时通报，并作为教师综合考核的重要依据之一。用常规落实，促高效课堂建设。开展教师基本功比赛。学校将高效课堂的打造与教师教学基本功锤炼紧密结合，通过开展优质课评选和粉笔字书写、普通话、课件制作、教学案例等系列评比活动，以及正在进行的高效课堂立学达活动等，强化学校管理，提升教师素质，推动高效课堂建设。三、高效课堂教学现状和取得的经验（一）初步建立“三阶段八环节”生态课堂教学模式三阶段：导入自学、探究展示、提升检测；八环节：激趣导入、目标展示、自主尝试、合作探究、展示质疑、点拨提升、达标检测、课堂作业。第一阶段：导入自学环节尝试用不同的方法导课，筛选出最佳的导课方法。第二阶段：探究展示，包括“目标展示、自主尝试和合作探究”三个环节展示目标的操作策略：1、灵活掌握展示目标的时间。展示目标的时间应因教学内容而异，因课型而异，因学科而异。不同的教学内容和不同的课型，所预期的教学目标不同，不同学科的目标，其展示时间也不尽相同。2、遵循展示目标之间的逻辑规律，一堂课的目标往往不是单一化的，它由几个主目标和分目标组成。3、规范展示目标的表述形式，展示目标可以运用文字表述和语言两种形式。能用规范的板书和术语描述一节课所要达到的教学内容和教学结果的明细规格（识记、理解、运用等）。自主尝试策略：这一环节实际上是自学教材或根据教材和导学案自学。前面两个环节运用研究的成果上课，这一环节研究指导学生自学教材的操作策略。在学生自学的同时，教师要发挥主导作用，巡回辅导，一方面组织教学，另一方面能够及时发现问题，回答学生提出的疑难问题。特别是对那些学习基础差、学能力弱的学生，教师要多帮助，做到因材施教。合作探究策略：合作学习在生态课堂教学模式中是重要的环节，学生感到疑难、困惑的许多问题需要师生之间、生生之间合作才能解决。学生在合作中受到感悟和启发，从而顺利解决问题。1、把学生自学中解决不了的难题、自学中生成的问题及老师预设的问题形成合作探究的议题。2、学生分组讨论、交流。师与生之间、组与组之间、生与生之间、师生与多媒体之间多维互动式学习，通过自主合作探究学习，力争突破难点，解决重点。3、及时小结。尽量让学生总结，老师点评，使知识上升到理论规律层面。第三阶段：提升检测，包括展示质疑、点拨提升、达标测试和课堂作业。学生展示质疑的策略：1、培养学生倾听的习惯。提高学生回答问题的能力和质疑能力倾听是前提。没有良好的倾听习惯，学生自然无法置疑和准确回答问题。2、给学生提供良好提问、置疑的氛围。以好问，多疑为荣，孩子提出有价值的问题的时候，教师要给予特别的鼓励，激发学生疑问的兴趣。 3、给学生空间。不要问题一个个地问，问题过碎，会让学生缺少从整体把握问题的能力。给学生独立思考的时间。只有思考的时间充分了，学生才有可能有深刻的思考。 点拨提升策略：1、创设情境，顺向点拨， 以求激活效应创设情境，顺向点拨是根据学生思维活动的发展趋势，在学生步入思维临界状态时，教师抓住时机，积极创设多种情境，诱发学生发现问题，分析问题和解决问题，启发学生的“内驱力”触发学生的探索意向，激起学生强烈的求知欲望，调动学生从已知探究未知。2、讨论质疑、侧向点拨、以求共生效应 当学生的思维处于临界状态时，通过设置问题，展开讨论的方法点拨学生，在师生共同讨论中达到启发学生相互点拨，重温已知，认识未知的目的。达标测试策略：学后的训练是检验学习效果、巩固所学知识、化知识为能力的主要手段，是通过督导思维训练，力促温故知新，使学生拓宽知识、发展思维、磨炼意志、提高学习力的重要形式。1、完成随堂训练题。随堂训练题可设必做题、选做题。2、要求学生快速高效、独立完成。老师巡视督查，提醒纠正不良习惯和做法。3、当堂（最迟当天）完成作业。老师尽可能地现场批改部分作业，及时反馈矫正作业中的问题。课堂作业策略：课堂作业的设计与批改是初中语文教学中的一个重要的环节，适时、适量、适当的作业有利于学生及时巩固所学的知识，达到训练技能、培养能力的目的。如: 孙怀平老师的夸父逐日教学设计，下面是其片段：1、激趣导入： （1）引导学生说神话故事，剖析故事的深意。重点剖析“后羿射日”，引出下文：今天我们学习一篇和太阳有关的神话故事。这是个什么故事呢？故事的深意是什么呢？（2）今天我们就来学习神话故事夸父逐日。2、 明确目标。（1）掌握神话故事和山海经常识。 （2）积累文言词语，理解课文内容。（3）感受夸父形象，理解古代人民探索自然的精神和顽强意志。3、自主尝试检查学生预习情况，回答结果记入小组评价。（1）简介神话：重点指出产生的原因和特点。（2）山海经简介：填空。指导学生自学课文：听录音正音，自读解词翻译，竞赛通文章内容。（3）听录音，学生画出生字，注意读音。（4）自读课文，疏通文意。（5）比一比，看谁翻译得更准确。4、合作探究（1）你怎么看待夸父这个人物? 指导学生从人物描写角度着手分析。（2）学习了本文你有什么人生启示吗？指导学生结合生活学习中实现目标、克服困难等角度分析。 5、展示质疑（1）小组合作完成对联，明确夸父精神和先民的探索精神。(2)想象扩写，在描绘中感受夸父精神和先民的探索精神，体会神话富于想象的特点。6、点拨提升夸父逐日以丰富的想象塑造了夸父不怕困难、勇于追求、意志坚定、奉献后人的英雄形象，表现了先民探索自然、征服自然的大无畏精神。7、 达标检测（二）形成了比较成熟的导学案编写使用策略 1、我校导学案的基本环节设置为：（1）学习目标（含重点难点），（2）学法指导，（3）预习单，(4)自主尝试与合作探究单，（5）训练达标单（训练和达标检测）。2、导学案的基本环节环节的要求（1）学习目标学习目标要具体，让学生明确努力方向，目标要从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度来确定；三维目标互相依存，彼此渗透，所以笼而统之即可，不必明确区分。语言言简意赅，通俗易懂，可以变成顺口溜，便以学生记忆。（2）学法指导注重新旧知识的联系，提示学生如何预习和自主学习课本对学生学习方法、识记方法、理解角度、识图技巧、如何运用等活动方式的指导及对疑难问题的提示，是对学生自主学习、合作探究的重要指导。（3）预习单预习单可设知识链接、教材助读、预习自测、我的疑惑等板块，帮助和引导学生使用科学的方法预习所学内容，初步理解和把握知识结构和框架，并用双色笔勾画出重点、难点，记录自己的疑惑点。扩大知识面，锻炼学生的学习能力，为课堂内的深入探究做好准备 。预习的内容难度不要过大，他是学生上课前的一个准备，教师要通过学生互阅互评的方式督促学生课前预习。（4）自主尝试合作探究单 自主尝试。预习只是课前的一个准备，主要的内容还要在课堂上进行，为了培养学生独立思考的习惯，上课伊始，要让学生分头自主学习，不得合作，不得讨论，凡自己能学会的内容，都不是以合作学习。合作探究一是学生自主学习生成的问题。学生独学未能解决，就需要小组共同讨论，这类问题随机生成，但老师可以预测，提前准备，以免课堂上出现难以应对的情况。二是教师预设的问题。跟据学习内容和学生实际，教师精心设计的几个问题，让学生小组讨论。小组内解决不了的，可以稿组际交流，全班不能解决时，教师方能点拨讲解。点拨提升。教师要对学生的自学与探究进行评价归纳总结，帮助学生对学习的知识进行梳理，把新学的知识纳入已有的知识体系。（5）训练达标单为达成目标，一定要有适当的检测，选题必须典型，题量不宜太大。目的是，一是反馈，了解学生学习情况，二是评价激励，让学生学习更有动力。3、导学案其他注意的问题（1）导学案编制的流程：提前准备集体研讨轮流主备二次备课课后优化（2）对于导学案的三个“单”，要在课堂上完成评价，使学生的在积极的评价中成长。所以在导学案三个“单”的后面加上相依的评价。 （3）导学案要做到：有发必收，有收必批，有批必评，有评必纠附：白云湖中学 年级 （学科）导学案课 题：主备人：审批人：执教人：使用时间： 年 月 日班级：学生姓名：课型：学习目标学法指导预习单自我评价： 同伴评价： 自主尝试合作探究单一、自主尝试 二、合作探究自我评价： 同伴评价： 小组长评价： 训练达标单自我评价： 同伴评价： 小组长评价： 教师评价： 总评（三）形成了生态课堂评价办法课堂评价是引领 “预习、自主尝试、合作探究、展示与质疑” 等合作性学习的法宝。为使课堂上学生能长期的保持“积极自学与合作、积极发言，积极质疑，积极探讨”的有效学习状态，让学生体验到合作学习的成功与快乐，我校发动教师探索学习小组的评价方式。在教师自发评价的基础上，学校也得出了一套评价系统。在导学案中有学生自评和小组长评价，教师对各小组各环节也有评价。小组评价内容与方法如下：1、预习（组间互查）邻组组长课前检查相邻组的课前准备，重点检查导学案的准备、完成情况、学具准备情况、准备不充分或未完成者，每人次减1分，并将结果提交给老师。2、自主尝试（教师查）教师通过巡视，了解各学习小组自主尝试导学案完成进度和质量，对于完成较好的前两个小组，加1分。3、合作探究阶段（教师查）小组合作学习氛围好的加1分，学习任务完成情况好的加1分；在课堂上，小组中有学生做与学习无关的事，说与学习无关的话等影响课堂学习的行为，扣1分。这项由任课老师评定。4、展示质疑：（教师查）对老师规定的学习内容进行的展示，评价分数是下列几项分值的累加： 是小组轮流的同学展示的得1分。 板书工整、正确，评讲时大方、声音洪亮、语言精练、规范等，得2分。板书欠工整、正确，评讲时不够大方、声音不够洪亮、语言欠精练、规范等，得1分。能主动提出有价值得问题、敢于质疑、辩论的学生得1分，能进行正确的解答和评析的，得1分。 本项评分各小组最高分为5分。 6、达标检测（教师查）各小组内互阅（或小组间互阅）对于达标的小组统加2分（小组达标标准有任课教师规定），对于小组内部分成员达标的而全组未达标的不予加分。7、完成导学案情况教师评价学生完成导学案、保存导学案的情况，各小组有一份完成不好或丢失减1分。白云湖中学生态课堂小组学习评价表组别内容123456789预习自主尝试合作探究展示质疑达标检测完成导学案情况合计通过小组评价，各班小组间的学习竞争使学生学习状态发生了空前的转变，教师为每一个学习小组和成员提供均等的发展自己追求进步、实现自我价值、满足心理需求的机会。四、存在的问题1、学校教学管理与考核评价机制不能有效调动广大教师参与高效课堂建设的积极性，有待进一步完善。特别是在加强学科组建设、提高教研水平，落实集体备课制度，加强日常课堂教学督导与考核，建立更加科学的评价激励机制等方面还需要建立健全相应的规章制度。2、教师对高效课堂的研究和实践还