精彩地说,成就精彩的习作(林四英).doc

精彩地“说”成就精彩的“写”通贤中心小学 林四英言语是人们运用语言来表达自己的思想感情或进行思考的过程，是我们接受知识的工具。言语活动是人区别于动物的本质特点，是人类所特有的交际活动。基于这一点，我们必须把 “说话训练贯穿在作文教学的各个环节之中”。在几年的教学实践中，我深深地体会到，只有善于挖掘说话的训练“点”，才能成就精彩的习作。 一、兴趣盎然找准“说、写”的兴奋点玩是孩子的天性，利用孩子的“玩心”，有意识地引导、点拨，让孩子在快乐中习作，就能激发他们的习作兴趣。作文课上，我们玩“老鹰捉小鸡”的游戏。与以往不同的是当一组同学玩的时候，另一组同学在仔细观察，交换之后，我们练习说话老鹰是怎样捉小鸡的、母鸡是怎样保护小鸡的、小鸡是怎样躲闪的、哪个同学的动作最有趣、游戏中最精彩的是什么等等。同学们有了生活素材，说起话来兴致勃勃，争先恐后，再写起作文来更是具体生动、真实感人。又如在指导学生写春天时，我对学生说：“同学们，春姑娘悄悄地来了，你听，那是她的脚步声，我们跟着春姑娘到野外去看看，春姑娘给我们送来了什么？孩子们欢呼雀跃地在老师的带领下到野外去找春天。回校后再让他们说“春天”，写“春天”，学生一个个说得眉飞色舞，写得神采飞扬。这是一位学生找春天中的一段话： “春天来了，春雨蒙蒙中，小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。一棵、两棵织成了一大片一大片绿毯子。风轻悄悄的，草软绵绵的。汀江岸边，一排排垂柳摇着长长的鞭子。看着又细又长的柳叶，我不禁想起了不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。的名句来。”二、创设情境支起“说、写”的情感点当你一个人来到静悄悄，冷清清的儿童乐园时，你肯定没有玩的激情。只有找到“玩伴”，在“玩伴”的相互影响、相互带动、相互激励下你才能玩好。同样，一个人只有受到环境、事物、气氛的感染下，才会有说、有写的强烈欲望。创设情境，就是渲染气氛，为学生创造“有话可说，有话想写”的语言环境，帮助学生捕捉习作时机，打开学生的习作思路。如在指导学生写妈妈的爱时，先创设情境，让学生观看课件录像片妈妈的一天，并配上歌曲世上只有妈妈好，学生看着一组组熟悉的画面，听着那动听的乐声，激起了学生对妈妈的理解、崇敬、赞美之情，情感受到极大的促发和深化，想像力得到了丰富，一幕幕有关妈妈的动人情景跃入眼帘，一阵阵感激妈妈的情感涌上心头，此时作文不是令人头痛的事，而成为学生抒发自我情怀的“需要”，写出的文章也就内容丰富饱满、情感真实动人。从而实现了“要我写”到“我要写作文”的可喜转变。创设情境的手段丰富多样。在习作指导课上，让习作主体充分地身临其境，入境动情，那么，学生就不但笔如泉涌，而且会张开思维之网，冲破一切禁锢，写出与众不同、独有创意之作三、从仿到创 拓展“说、写”的想像点现今小学作文教学遵循的是“从仿到创”的基本途径。作文起步教学自然应该以“仿”为起点。课文中经常有精彩的片段描写，非常适合学生的仿作。每学期开学，我先将全册语文教材通览一遍，然后归类排队，作出一学期“课内素描”的通盘打算，并拟定训练程序。 比如，在学完黄山奇石一课后，可引导学生模仿课文写作方法，通过想像把“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”等景点写具体。学了画家乡可仿写我的家乡的如，教学片断：第四册真想变成大大的荷叶师：请张开你们想像的翅膀，说一说你想变成什么？生（高兴地说）：我想变成黄灿灿的迎春花，开放在绿油油的草地上。生：我想变成一只自由的知了，在树上欢快地歌唱。老师称赞道：真像一只快乐的知了。 生（兴奋地说）：我想变成一朵粉红的荷花，在水里观看鱼儿表演；我想变成一条水草，在水波中荡漾。生（得意地说）：我想变成香甜的水果，为辛勤的人们解渴；我想变成金灿灿的夕阳，把大地染红。老师由衷地赞道：想像真丰富。生（神采飞扬地说）：我想变成轻快的燕子，把河边的柳叶剪成弯弯的眉毛；我想变成晚霞中的红蜻蜓，飞扬有软软的风中。师：那就把你们的想象用你们的妙笔写下来吧！题目可以我想变=想像是开启学生说话的金钥匙，每个孩子的心中都有一个美丽新奇、富有灵性的世界，关键是如何唤醒孩子心中这个世界。在教学中，要放飞孩子的心灵，让他们自由地翱翔在想像王国里，让每一位学生都想一吐为快，写出来的话自然成了一首首小诗。四、厚积薄发找准“说、写”的结合点首先，让学生在生活中积累。“生活是习作的源泉”。只有让学生在生活中尽情地体会，尽情地积累，尽情地实践，孩子们才会有说话、习作的源源活水。平时教师要引导学生走进自然，走向社会，加强课内外联系，鼓励学生投入到社会生活中去，做生活的有心人。如，通过平时春游、秋游，游览千姿百态的大自然，引发学生的奇思妙想，感受大自然的美。组织学生进行野炊活动时，引导学生观察烹调和品尝饭菜时的动作神态，体会野炊过程中愉快劳动的心情，留意捕捉有趣的话题，感受同学间的友爱。结合少先队大队部组织学生开展的社会实践活动，引导学生感受社会日新月异的变化等。此外，学生相当一部分时间在家中度过，所以我们也应引导学生留心其家庭生活，不失时机地撷取习作素材。可以引导学生来个“今天我当家”，在父母的陪伴下亲自到菜场与小商小贩们讨价还价；在父母的指导下炒菜做饭，洗衣洗鞋做家务，使得他们在活动中体会劳动的艰辛，感受父母的辛劳，获得成功的喜悦，体验失败的痛苦等等。其次，让学生在阅读中积累。自然环境海阔天空，社会生活瞬息万变，大千世界内容丰富，人们靠教材所获的材料，只能是凤毛麟角，必须借助课外阅读大量补充。“博观而约取，厚积而薄发”。我的做法是要求学生每天看几页课外读物，每日摘抄十个好词、五句好句，读背这些词句，并坚持写日记。语言材料积