以教学浅谈低年级朗读为题的教学论文.doc

以教学浅谈低年级朗读为题的教学论文 小学低年级课文语言文字优美浅显易懂是落实大纲要求的极佳载体那么如何在低年级的阅读教学中落实以读为本从而优化阅读教学提高学生的语文素养呢 一、整体感知自由式朗读 根据学生认知规律阅读教学一般要按照由整体到部分再到整体的顺序因此阅读教学的第一个层次是整体感知依据学生对新异知识特别感兴趣的特点我在教学新课开始解题的时候引导学生提出一些问题激发他们饶有兴趣地去朗读课文如难忘的泼水节一课我板书课题后就引导学生提问题学生看到题目跃跃欲试提出了这样的问题：课文中讲过泼水节这个泼水节在一年问题提出来了我把握时机布置学生按以下要求自由朗读课文： （1）借助拼音读准字音遇到难读的词语、句子多读几遍 （2）一边读一边思考前面的问题 （3）标出自然段画出文中生字词学生能按要求进行的自由式朗读既有对生字新词的感知又有对课文内容的初步了解长期的训练学生就会从不知不觉中形成从整体上着手一边读一边想一边读一边画的良好阅读习惯 二、抓住重点理解性朗读 辩证唯物注意认为任何一种事物都有关键之处处理问题既要照顾全面又要抓住重点阅读也是如此课本中的课文都是文质兼美的优秀篇目是一个个饱含知识的载体要让学生在课堂上把这些知识细细地全部消化吸收是不符合学习规律的因此应该大力提倡一课一得要让学生每节课真正有一点实在的收获怕是一个词语一句话的含义一段课文的背诵或者一种好的学习方法都应该抓住阅读的重点启发学生进行理解性朗读 （一）启发读准语气 低年级课文中有许多生动有趣的小故事这些小故事中一般有人物的对话及人物的心理叙述这些对话和叙述能够很好地体现人物的特点这就是课文的重点如狼和小羊一文通过写狼和小羊的对话表现了狼狡猾凶残的本性及小羊的善良可怜和无助由此启发学生读好他们之间的对话就可以较好地理解课文内容以下面的句子为例： 小羊吃了一惊温和地说：我会把您喝的水弄脏呢您站在上游水是从您那儿流到我这儿来的不是从我这儿流到你那儿去的 小羊说这话时的语气是温和的但这时的温和同与同伴谈的温和是不同的是在吃惊纳闷情况下保持的温和这就可以看出小羊的善良与可怜教学中可这样启发学生来理解： （1）自己读句子看一看小羊说了几句话 （2）读第一句想一想什么意思 （3）自读第二句明确水是怎样流的 （4）自读句子体会小羊说话时的语气 （5）指生试用温和的语气读师生予以评价 （6）齐读小羊的话体会小羊的特点以上教学以朗读为主线把朗读、思维表达融为一体指导学生很好地感悟了小羊的特点 （二）启发读好重音 一个句子重音不同表达的意思也就不同在阅读教学中要启发学生读好重音准确地理解句义如小蝌蚪找妈妈一文中小青蛙同乌龟的对话它包含着乌龟同青蛙的不同之处此处只要引导学生把握好重音就会顺利地理解课文内容文中的句子是这样的： 乌龟笑着说：我不是你们的妈妈你们的妈妈头顶上有两只大眼睛披着绿衣裳你们到那边去找吧！ 在这句话中你们、大、绿等词语都应读重音以显示乌龟同青蛙的不同教学时可这样启发： （1）自由朗读句子联系上文想一想些词语要重读 （2）指生尝试朗读师生予以评价 （3）教师小结学生齐读 （4）再自由朗读回答读了乌龟的话你知道了什么以上教学以把握重音为契机启发学生在朗读中自学地理解句子的含义从而实现自能读书不待师讲的目标 （三）启发把握语速与语调 语速的快慢、语调的抑扬顿挫直接影响着感情的表达学生能用合适的语速语调朗读课文意味着他们对课文的理解有了一定的深度一般来说高兴激动时用高昂的语调悲伤难过时用低沉的语调突发情况激烈的场面语速快一些自然的叙述语速平缓一些有时还需要交叉运用如丑小鸭一文的最后一句：原来我不是丑小鸭而是一只漂亮的天鹅呀！这句话地再现了丑小鸭惊讶、兴奋、激动的心境是丑小鸭历经不幸后理想实现的美好结局教学时可这样来启发学生： （1）默读课文画出写丑小鸭心里想法的句子 （2）自由尝试朗读、体会丑小鸭的心情 （3）比赛性朗读通过比较启发学生怀着激动的心情用高昂的语调较快的语速朗读这样教学以朗读作为理解体会的主要手段让学生在琅琅的书声中自己辨别领悟丑小鸭当时的心境真正应验了书读百遍其意自见的古今共识 三、回归整体品味性朗读 通过自由式朗读和理解性朗读学生已经对课文内容有了一定的理解但这时的理解是零碎的要真正达到口诵心惟还需要进一步深化理解即在总结全文的基础上进行再一次的整体性朗读加以感悟如学完画风一课再让学生有感情地朗读全文体会三位同学在碰到疑问的时候是怎样开动脑筋通过不同景物的变化把风的样子描绘出来的这时的朗读虽然不用花很多时间却能把学生零散的理解梳理成一个有机的整体 四、课内延伸运用性朗读 任何一种知识一种技能的内化必须在理解的基础上进行反复练习运用对于提高阅读能力来说最好的办法仍是读书因此在理解课文的基础上我还找一些相似的文章让学生自行阅读如教完难忘的泼水节我就让学生读关怀教完称象就让学生阅读这个办法真好通过迁移性的读书训练让学生把所学的知识与方法及时地加以运用不仅培养和提高了学生的阅读能力而且拓宽了学生的视野丰富了学生的语言积累