语文苏教版二年级下册《木兰从军》教案

木兰从军第二课时教案教学目标：1、 能正确、流利、有感情的朗读课文。2、 理解课文内容，说说木兰是怎样说服家人的。3、 围绕“女英雄”，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。 教学重难点： 4、围绕“女英雄”，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。教学过程：一、 复习巩固，导入新课（1）、师：请小朋友们拿出一张纸，咱们来听写几个词语。（提示：字要写得端正、大方、美观，同时注意写字姿势。）“父亲、从军、征兵、文书、将士、胜利。”好，请大家放下笔，看大屏幕上的相关词语。自己对照一下，全对的同学举手。个别有错误的课后及时纠正。我们一起把这些词语齐读两遍吧。（生齐读）下面先把听写的词语放进课桌内。（2）、过度：上节课，我们学了木兰从军这篇课文的生字和新词，还阅读了课文。设问：那同学们对花木兰有什么印象？或者说花木兰是怎样的人呢？（生答）很好！课文的第一小节就告诉我们：花木兰是一位女英雄。（板书：女英雄）二、品读感悟，引导说话 1、学习第二自然段（1）、过度：我们知道英雄都是非常了不起的大丈夫，而她却是一位“女”英雄。这篇课文是通过木兰从军前、从军时和从军后的表现，为我们展现了一位女英雄的形象。这节课，就让我们走进课本、走进花木兰，在读书中去感受吧！打开书本，请大家用自己喜欢的方式读读第二自然段。设问：你从哪看出花木兰是一位女英雄的呢？（生答）（2）、过度：刚才这位小朋友读到一个词“分忧”。（出示词卡）忧，是忧虑、困难的意思；理解：那么“分忧”是什么意思呢？（生答）（分担忧虑、解决困难）（3）、设问：那么当时的国家和木兰家分别面临着怎样的困难呢？（出示语段）（大家再读一读第二自然段）用“”画出国家的困难，再用“ ”画出木兰家的困难。（生交流）（把自己当做木兰，再读一读）（生读）（板书：为国为家）很好，你从“紧急”征兵，感受到了什么？（国家战事复杂，战情危急）（4）、过度：（指名反馈）你从朗读中可以体会出木兰此时的心情会是怎样的呢？（提示：书上用了一个词）（生答）（出示词卡）“焦急万分”焦急，是很着急。（焦字的四点底好像是锅底的火一样熊熊燃烧着，心里着急得似火烧。）更何况还是焦急“万分”！（带着这样的心情齐读一遍）（5）、理解：同学们，这有个“理应”一词，它又是什么意思？可以试着换个词。（生反馈） （6）、过度：当木兰把这想法告诉家人的时候，家里人同意吗？（不同意）设问：你从哪句话或哪个词知道的呢？（说服）（7）、设问：你觉得木兰是怎样说服家人的呢？（多媒体出示）：父亲说：“木兰，你是女娃怎能出去打仗呢，我虽然老了，可刀枪还是拿得动的，还是我去好。”木兰拉着父亲的手说：“ 。” 弟弟说：“好姐姐，我是男子汉，应该我去！”木兰摸着弟弟的头说：“ 。” 母亲说：“孩子，你是女儿身，不能去，打仗不是你能干的事。”木兰说：“ 。”过度：就这样，木兰说服了家人，女扮（生答），替父（生答）。我们都被木兰的决定感动了，她要承受多大的责任，需要多大的勇气呀！（引导读板书） 2、学习第三自然段（1）、过度:刚才我们从木兰为国为家挺身而出中感受到她是一位女英雄。其实她从军时的表现更让人敬佩！下面小朋友们读读第三自然段，你又从哪看出了她是一位女英雄？（生读、点名读）（2）、设问:读完这段，你的眼前出现了怎样的场景？你仿佛看到了什么？(生想象、交流)（引导想象：黄河、燕山的气势）我们来看一看（出示：黄河、燕山景象图片）体会木兰从军的艰难与辛苦。（出示：跨骏马图片）看到这样的木兰，你想到了什么词？现在你能读好这一段吗？（指名读、齐读）（3）、师：这段话中，有四个排列整齐的词组，其中包含了四个表示动作的词。这仿佛让老师看到了木兰历经千辛万苦来到前线的情景。（引导同学们起立齐读这段并加入恰当的动作，师示范）设问：在这段中，还可以从哪可以感受到木兰是一位女英雄呢？（生交流、反馈）（板书：赫赫战功）（4）、设问：那么木兰是怎样才立下这赫赫战功的呢？老师这有一段话，请大家学着文中的样子，试着填上几个表示动作的词。（多媒体出示：）在多年征战中，木兰（）敌情、（）敌计、（）敌将，为国家立下赫赫战功。木兰是个女子，可是在战场上却一点也不输给男儿，让我们再读一读。3、学习第四自然段（1）、过度：就这样，经过多年苦战，终于胜利了，木兰回乡后发生了怎样的变化呢？（自由读、指名读最后一段） （2）、设问：再见木兰，将士们什么反应？（指名说）一个“竟”字又让你读懂了战士们怎样的心情呢？（惊讶）（用惊讶的语气再读一读）想一想，他们为什么这么惊讶？（这更说明木兰在战场上表现的英勇，决不逊色于男儿）现在除了惊讶还有别的吗？（敬佩） （3）、文静俊美的姑娘竟也能为国立下赫赫战功，此时，战士们会对木兰说些什么呢？（生答）三、拓展思维、加深理解小朋友，现在在你的心目中，花木兰是一位怎样的女英雄呢？出示填空：花木兰是一位（