2019四年级下册信息技术教案12修饰数码相片-闽教课标版精品教育

第12课修饰数码相片教材分析本课的学习任务是调整相片大小、添加文字说明、添加相框，让学生亲历根据需要来装饰相片，体验装饰后的效果。本课内容操作技能掌握较为容易，难的是要懂得为什么要这样操作，并且要让装饰后的照片看上去更符合人的审美，而不是毫无目的的操作。学情分析调整相片的大小容易操作，但要让学生明白调整大小与裁剪是不一样的，并且知道特殊用途的相片是有规定的尺寸。学生已学过画图软件，对给图片添加文字说明有经验。添加相框学生在日常手机软件操作中偶尔也会接触到，并且较为感兴趣。教学目标知识与技能1、知道调整相片大小的必要性，能根据相片的不同用途，调整相片的大小，区别调整相片大小与裁剪相片的不同。2、能在相片中的适当位置添加简要文字，对相片表达的内容做适当说明，并设置文字的格式。3、能给相片添加合适的相框，让相片更显庄重珍贵，提高相片的观赏性。过程与方法1、通过自学，学会调整相片大小。2、通过合作学习，与同桌一起给相片添加文字说明。3、倾听、理解老师的讲解，实践操作，能将理论与实际相结合，根据需要装饰相片。情感态度与价值观1、提高审美能力。2、提高学习信息技术的积极性。教学重点和难点教学重点：调整相片大小，给相片添加文字和相框。教学难点：根据需要给照片添加文字说明，相框与相片画面的和谐统一。教学策略及方法1、 情境教学法：设置情境让学生体验将知识与技能迁移应用到实际生活中。2、 演示讲解法：演示讲解学生操作过程中遇到的各种问题。3、任务驱动法：让学生体验先学后教的教学方法。教学资源与工具教学课件、凌波多媒体教学软件、多媒体教案教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图1、 激趣导入（3分钟）1、 播放大头儿子与小头爸爸的MV,提问：动画片的主角是谁啊？你们喜欢他吗？现在他长大了要读小学一年级了，老师要求交一寸电子照片，家里刚好有照片，可是大小不是一寸的，小头爸爸就自己制作了。2、生活中经常需要根据不同的用途来调整相片的大小，比如：身份证照片，驾照照片都有特定的尺寸，今天我们就来学习装饰数码相片欣赏视频。回答问题。倾听。以动画片MV导入，吸引学生兴趣。2、 任务驱动，学习新知（25分钟）（一）调整图像大小1、任务一：自学课本74页将大头儿子的照片调整为一寸照片的尺寸：宽：160像素，高：224像素。并思考：你觉得调整相片的尺寸与裁剪相片有何不同？同桌可互相帮助。2、请生上台演示操作。3、师补充不足。并提问：你觉得调整相片的尺寸与裁剪相片有何不同？4、生继续完成任务一。（二）给相片添加文字1、播放羊村郊游照片，提问：你看到了什么？你知道这张照片是什么时候拍的吗？如果给这张照片添加文字说明，你会添加什么字？2、任务二：同桌合作学习，一起探究给羊村郊游相片添加适当的文字说明。3、展示部分作品，请生上台演示，师辅助讲解。（三）给相片添加相框1、边播放TFboys的合照，边提问：同学们，你们喜欢TFboys吗？参照书本，自主学习调整图像大小，完成任务一。在操作中思考问题。回答问题。观看照片，回答问题。同桌讨论合作，探究给照片添加文字，完成任务二。欣赏照片，回答问题。设置情境，提高学生学习的积极性。让学生带着问题操作，可以在实践中得出答案。添加文字有之前的画图软件做基础，学起来较为简易，由学生合作学习。2、 师小结中：对他们的粉丝来讲，这张照片是比较珍贵的，为了让照片看上去更庄重和精致，我们可以给相片添加相框。3、师引导给相片添加花样相框，生实践操作任务三：给TFboys的照片添加相框，使相片看上去更精致。4、生演示操作。倾听、理解。完成任务三。创新活动（8分钟）1、 给“鼓山大桥下的花海公园”和“刘翔”两张照片进行适当的装饰，使照片更精致。2、欣赏、评价作品。完成创新活动。评价作品。本课知识的迁移应用。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。回顾要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。小结（4分钟）“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源