《江雪》说课稿

江雪说课稿唐诗，是中华民族的骄傲，是我国古典诗歌艺术的顶峰。学习唐诗，研究唐诗成为我国一千多年来世代相传的风气，从未衰落。因此，教好这部分内容，对于继承祖国优秀的文化遗产，培养少年儿童美好的思想情操和良好的文学艺术素养，有着十分重要的意义。一、领悟教材，确立目标。江雪出自西师版第三册第六单元。此诗为柳宗元被贬到永州之后，精神上受到很大刺激和压抑，于是，他就借描写山水之间的渔翁，来寄托自己清高而孤傲的情感，抒发自己在政治上失意的郁闷苦恼。因此，柳宗元笔下的山水诗有个显著的特点，那就是把客观境界写得比较幽僻，而诗人的主观的心情则显得比较寂寞，甚至有时不免过于孤独，过于冷清，不带一点人间烟火。江雪就是其中一首。这是一首诗，又像是一幅画，仅20字描绘出了一幅“寒江垂钓”的画面。全诗的意境，在“孤”和“钓”二字上。诗中充满了寒意，令人读之不寒而栗，从而受到感染和教育。但这首诗，并不是单纯地在描绘江上雪景。它是通过雪景来赞美老翁“独钓寒江”的精神；这位“迎风抗雪，孤舟独钓”的老翁，正是诗人不屈不挠和孤独情怀的人格化身。在诗人笔下，那位“蓑笠翁”的形象，是那样鲜明，令人难以忘怀。后世许多山水诗不能超过它，人们画山水画也多以这首诗为题材，千百年来传诵不绝。立足于此，我认为本课的教学目标：一是正确朗读古诗，背诵古诗。二是初步了解古诗的大意，想像诗中描写的画面。三是有感情地吟诵，体会诗歌的意境。正确朗读古诗、背诵古诗，了解古诗意思是本课的教学重点。体会诗境，感悟诗情是难点。由于二年级的学生生活经历、经验、理解能力有限，对于感悟诗情只要学生明白老渔翁不畏严寒的精神即可。至于诗人借彼喻己，不必多讲，点到为止。今后随着学生年龄的增长，生活经验的丰富，对该背景的深入了解，自然而然就能体会了。二、注重发展，选择教法。古诗教学，首先要打破传统的逐字逐句牵引，而后串诗意的串讲式的教学模式，还给学生独立思考，发挥想象的空间，因此，在备课时，我紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节。强调学生的积极参与和全程参与，给学生创建自读自悟的机会。变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪，从而充分地让学生自主学习，自悟，自得。三、培养能力，指导学法。在课堂上，设计以学生为主体，老师为主导的方式，教给学生古诗有平仄声，平声要读长一点，仄声要读短一点。再让学生按照平长仄短的规则来朗诵，逐步地在头脑中浮现诗歌的画面。最后通过吟诵领悟诗情、诗境。这样，激发学生在轻松愉快的学习氛围中积极参与的兴趣，学生通过朗诵加深了对诗文的理解，吟诵更为学生品味诗句意境及理解后的再创造架起了一座桥。四、训练思维，优化程序。本课时教学，我设计了以下几个教学环节。（一）古诗吟诵激趣引入课题。出示学生已经学过的古诗春晓，让学生明白什么叫做五言绝句，接着播放春晓的吟诵，激发学生的学习兴趣。讲清楚什么叫做吟诗，为学习新内容做好铺垫。（二）整体感受勾勒寒江独钓的轮廓 1、师配乐范读 。2、学生自学古诗。3、检查自学情况。（三）意境探寻，体会寒江独钓的孤傲。 1、讲解古诗的平仄。2、请学生用铅笔给这首古诗标上平仄，3、课件出示正确的标调。4、学生按照正确的标调进行朗诵5、逐句进行品读，赏析。6、当学生在熟读成诵的基础上，再进行吟诵，进入诗歌的意境。（四）举一反三，迁移到学过的古诗中。1、总结学习古诗的方法，让学生有方向感。2、请学生按照今天学习江雪的方法，出示悯农其二标出平仄。根据平长仄短的规律进行吟诵。五、扩大容量，注重积累。语文的学习是很难一促而就的，它是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”。没有积累就谈不上培养良好的语感，也绝不可能有真正的听说读写能力，当然学不好语文。而我们本次研讨课的目的。不仅在课堂上教会学生阅读，还要教会学生使用已经掌握的学习方法在课外也能轻松阅读。在一个班里，一两名的学生爱上课外阅读，那是孩子的天赋，只有让班上大多数的学生都爱上阅读，才是老师教得有方法。所以我也要求学生用今天学到的方法下去继续学习其它的五言绝句，相信学生对这种吟诵的方式会比较喜欢。六、板书设计、画龙点睛。我的板书紧扣此次研讨的主题“小学生阅读习惯养成教育途径”。用四个字“平长仄短”来揭示本次教给学生学习古诗的方法之一，紧扣板书来进行朗诵。一个“吟”字，突出了本节课的教学难点。从板书中就让学生清楚明了地知道本节课的学习方法，并能把这种阅读方法拓展到课外的五言绝句的学习当中去。愿望