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教学资料范本用活教材的教育原则在美术中因材施教编 辑：_时 间：_活教育的教学原则,是陈鹤琴先生在长期的儿童心理研究和教学实践中逐渐形成的.它体现了陈老对”做”的内涵和精神的深刻理解,包含了他对学生主体性和教师指导性的辨证认识,以及他对儿童心理特点和学习规律的深刻洞察,他的思想和当前素质教育的内涵是相辅相成的.近年来,我在幼儿园美术教育中尝试运用陈先生的教育原则进行因材施教,收到了良好的教学效果。我的做法有以下几点。一采取集体教育、小组活动和个别教育相结合的美术教育形式陈鹤琴先生指出：“传统的班级教学形式有着明显的缺陷.它使得全班的同学变成了平庸的制裁。好的不能上去.坏的勉强上去.没有主动.没有特殊的进展.大家被班级所限制了”.并且指出一种新的组织形式“分组学习.共同研究”。我在教学中吸取了陈先生的思想.结合幼儿园的实际.采取集体教育、小组活动和个别教育相结合的美术教育形式进行教学。首先以集体教育为主。幼儿园的集体教育仍有其一定的优点.同一年级班的幼儿在年龄特点上有其一定的共性.所以我仍然坚持以集体教育为主。虽然同是集体教育.但是我实行的是以素质教育的目标出发的1。在教育中.充分突出幼儿的主体性.能结合幼儿的身心特点来选材.并从培养幼儿优良习惯.发现其内在的兴趣为目的.拟定分层教育目标.对不同发展水平的幼儿提出不同的教育目标。如在做脸谱这节美术教育活动中.我就拟了三层教育目标：第一层.可做出脸谱.体现出对称性；第二层.做出脸谱.五官比例较恰当.注意色块的运用.装饰图案具有对称性；第三层.脸谱设计有独创性.比例恰当.色彩搭配较好.图案对称性强。在教学中.对不同水平的幼儿根据不同的教育目标进行要求.使得全班幼儿都能在愉快的气氛中完成脸谱.孩子们都说做脸谱真有趣.有的幼儿甚至做了2、3个。其次.以小组活动为辅。一方面小组活动可在轻松自由的气氛中.让水平较低的幼儿在“做中学”.预习和巩固他们获得的知识和技能.促进他们水平的提高。比如说.在在上撕贴画马之前.我有意识组织一些撕纸能力较差的幼儿进行小组活动.举行了一场撕纸比赛.在游戏中锻炼了他们的撕纸能力.从而使他们在进行撕贴画马时.能较好地完成作品.也引发了对撕纸的兴趣.另一方面.组织美术兴趣小组.能够经常开展各种延伸活动.为能力强的幼儿提供进一步发展的机会。比如说同样是做脸谱.在延伸活动中.可引导幼儿从装饰图案的颜色、形状.位置等方面出发
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