七年级语文上册 23《七颗钻石》教学设计 苏教版.doc

七颗钻石教学目标：1.学会读故事、讲故事、悟故事、写故事；2.理解人物形象，培养博爱品德。教学重点：1、理解人物形象，培养博爱品德；2、理解托尔斯泰的博爱思想扣住想象丰富的文体特征的这一契合点，尝试进行读写结合训练。教学难点：想象训练的维度、角度，提升读写训练的实效性。教学方法：讨论法、合作探究，师生读写共生教学安排：一教时教学流程：一、设疑激趣 牵出“神奇” （130）1、导课唤醒记忆：教者：孩子们，“很久很久以前，地球上发生了一次大旱灾：“所有的河流和水井都干枯了，所有的草木丛林都枯萎了，所有的鲜花都凋谢了，许多人及动物都焦渴而死。”整个大地，笼罩在一片死亡的阴影之中；整个人类，都面临着一场可怕的灭顶之灾（生死考验）。就在这时，有一个“神奇”的小姑娘，用一个“神奇”的水罐，更用一种“神奇”的魔力，“神奇”地改变了这一切，拯救了全世界。那么，这个小姑娘以及她的水罐究竟有着怎样的“神奇”呢？这种“神奇”的魔力又是什么呢？今天，我们就来读一读这个“神奇”的故事。这个“神奇”的故事名称叫什么呢？大家一起说。（259）生：七颗钻石Ppt3: 七颗钻石师：对，今天，我们一起来读一读俄国大作家托尔斯泰笔下的这个“神奇”的童话故事。好，请大家打开课本第194页。（50）二、阅读故事 认识想象：（12）、寻找“奇”，感受“爱”：（10）教者：有一句话说得好“无巧不成书”，七颗钻石，就是这样一篇“神奇”的童话，大家自由朗读全文。要求：放出声来，读懂大意，在读中留心一下故事中有哪些“神奇”之处？大家开始吧。1、学生自由朗读全文（216）Ppt4: 2、寻找“神奇” （2）教者：孩子们，刚才，我们大家读了这篇“神奇”的童话，聪明的你，发现了文中有哪些“神奇”之处？Ppt5: 生：旱灾之奇所有的河流和水井都干涸了，草木丛林也都干枯了，许多人及动物都焦渴而死。（“所有的”，三个“都”，足见“旱灾之奇”）小狗之奇：许多动物都死了，小狗为什么没死？哀哀地尖叫，舔净水后，变得欢喜起来，为什么？小狗与小姑娘的“相遇之奇”；小姑娘： “胆子之奇”战胜恐惧（深夜孤身一人去找水） “忍耐之奇” 克服干渴，克服水的诱惑（“真想喝个够，但又一想”）“一忍再忍之奇”“咽”了一口吐沫，把水罐递给了过路的陌生人“水罐”之奇：会不断变化。母亲的“举动之奇”“我反正就要死了，还是你自己喝吧。”（反正）讨水的过路人之奇偏偏这么巧：在小姑娘找到水，母亲让水给女儿之际水罐里的“水”之奇清澈、新鲜、巨大（小姑娘都能拿得动的小小水罐，竟然涌出了巨大的水流）七颗钻石之奇水罐里竟然跳出钻石，还升到天上，最终还变成七颗星星 3、寻章摘句感受“爱”： （4）师：孩子们，你们真太“神奇”了，“神奇”的你们，一下子就发现了这么多种的“神奇”，的确很了不起。这真是一个神奇的故事、“神奇”的小姑娘，“神奇”的水罐，真的，很“好玩”。板书：神奇师：在这么多种的“神奇”中，作者描写最多、最细的是哪一种“神奇”？生：“神奇”的水罐。师：“神奇”，说得好。板书：神奇师：那么，你发现水罐到底“神奇”在哪里呢？生：“神奇”在它会变师：那么，“神奇”的水罐，它怎么变的呢？先后变化了几次？生：“神奇”的水罐，由空变实、滴水不洒、由木变银、由银变金、跳钻石涌清流。先后发生了“五次变化”。师：那么，导致它如此“神奇”变化的原因有哪些呢？我们一次次地来看看。思考时别忘了结合故事的小主人公小姑娘哦生回答，教师结合PPt7梳理如下：“神奇” “五变”：PPt6：“爱”的分析图师（结合PPt）小结：小姑娘：孝心由空变实（深夜独自离家为母亲找水，战胜恐惧）孝心滴水不洒（ “真想、又一想”（心理描写）克服饥饿爱心木变银（让水给狗）母亲： 母爱银变金（宁可牺牲自己，也要把水让给女儿。语言描写：“我反正就要死了，还是你自己喝吧”）博爱跳钻石涌清流（一忍再忍之奇：让水陌生人。动作描写：“咽唾沫，递给了”）师：这真是一个“神奇”的水罐：空变实、掉地滴水不洒、木变银、银变金、跳钻石涌清流等等，水罐这神奇的“五变”以及文中那么多的“神奇”，都是“奇迹”，其实都是源于一个字，哪一个“字”呢？生：“爱”师PPT6（结合爱的结构图）：这一切都源于“爱”。“爱”，是一种“神奇”的魔力。“爱，能创造一切奇迹”。这些“神奇”，是“爱”孵化而出的。下面，请大家一起来齐读一下3-4节，来走入文章的字里行间，再来感受感受小姑娘金子般的美好心灵吧。4、师生齐读（3-4节）体会“爱”（2）师：文章结尾“从水罐里不仅涌出清流，跳出七颗钻石，而且升到天上变成了七颗星星”，这表现了作家什么愿望？生：钻石是小姑娘爱心的化身，不仅珍贵永恒，而且与天上星星有相似点光彩照人。让它升到天上，正表现了作家希望“爱心”像大熊星座一样，永远将它所有的光和热普照人间的美好心愿。师：孩子们，文学是“人学”，“文如其人”。文学作品就是作家思想和人格品质的投射。托尔斯泰的一生，是“博爱”的一生。他的一生，就是宣扬爱，追求爱，正如他自己所说的：“真正的爱，就是生命的全部。”、认识想象（1）师：刚才，孩子们，思维激荡、脑洞大开，奇思妙想，精彩纷呈，让老师很受启发。一个普通的小水罐，竟然这么“神奇”，无论是“空变实、滴水不洒、木变银”，还是“银变金、跳钻石涌清流”，这些奇迹，在现实生活中常见吗？会出现吗？生：不会。师：那么，这些在现实生活中并不常见、甚至根本不会出现的东西，为什么在本文中都“神奇”地出现了呢？这与这篇文章的体裁有什么关联吗？本文是什么体裁的文章呢？生：童话师：对，这么多的在现实生活中，本不会出现的“神奇”，在童话中都一一“神奇”地出现了，这充分体现了童话这种文学体裁的一个怎样特点呢？生：想象丰富（虚构）师（在“神奇”的右侧位置，竖排版书写）板书： 想象丰富三、借力“想象”，补白故事：（530） 奇思妙想“想象”续梦：（430）1、寻找留白（130）教者：同学们，童话是生活的反应，它远比现实生活，更“神奇”，更丰富，更令人向往，每一篇童话作品中都有不少令人充满想象的空间。那么，作者在这篇童话中，作者预留了哪些丰富的想象空间？大家找一找。生：“小姑娘真想喝个够，又一想（想些什么呢？） 哀哀尖叫的小狗喝了点水变得欢喜起来（为什么？）讨水的过路人身份、来的真正目的 小姑娘找水的过程 2、补白故事（4）师：大家找得很细致，很丰富。为了更好地体会童话的特点，我们借力“想象”，帮助刚才那位同学想象一下，把文中小姑娘的“梦”来丰富一下。Ppt7:1、第2节：小姑娘为生病的妈妈连夜四处奔波找水，最终累倒在草地上睡着了。作者在此处就给我们广大读者预留了丰富的想象空间。如果此时小姑娘做了一个“梦”，那么，她会做一个什么样的梦呢？梦中她见到了什么，又会想到些什么呢？请各学习小组就此展开讨论（135）学生讨论后由两个小组推荐一名代表发言，交流（230）学生点评：生：他的“想象很丰富”师：“想象丰富”说得好，具体体现在哪里呢？生：他想象的“梦”中有：植物（花草虫鱼）动物（ 狗、牛、羊、鱼儿等 ）人物（小孩、老人、小姑娘、年轻人）师板书：（此处务必要简要处理，不要展开来）丰富对象：动物、植物、人物拓宽区域：天上、地下、山川、村庄、田野师：大家的奇思妙想，都非常丰富，不但丰富了想象的对象（动物、植物、人物，应有尽有），还拓宽了想象的区域（天上、地下、山川、村庄、田野等无处不在）。归纳一下，主要运用了“丰富对象、拓宽区域”这两种路径。孩子们，你们思路打得很开，思维很有发散性，你们真是“神奇”的孩子，看来是小姑娘对妈妈、对小动物、对陌生人的“博爱”，发挥了魔力哦。四、发挥“想象”，创作故事：（25） 发挥“想象”，创作故事：（12） 教者（120）：师：刚才，有个孩子发现了故事结尾处，作者还留下了一处丰富的想象空间：说“从小姑娘那神奇的水罐中跳出七颗大钻石，又从里面涌出了一股巨大的清澈而新鲜的水流。”用笔头把我们的想象写出来，是对想象的一种深化。下面，我们借力“想象”，尝试来“写一写”，好不好。Ppt8:当汩汩清亮的甘泉源源不断地流向村庄，流向田野，流向大地后，将给干枯的“草木丛林”、焦渴的“动物们”以及生命垂危奄奄一息的“人们”带来怎样的惊喜、怎样的变化呢？久旱逢甘霖的大地又将会出呈现哪些美景？展开你想象的翅膀，自由选择植物、动物和人物中的一类，运用你的生花妙笔尽情描绘一下吧。注意要“丰富想象的对象”、“拓宽想象的区域”。随着那阵阵哗哗的水流声，只见一大股一大股清亮的甘泉，从那只水罐里喷涌而出， “植物篇”： “动物篇”： “人物篇”： 1、学生当堂作文（4）投影：2、学生（34人）展示三类习作片段 师生评点（4）生：想象丰富师：说得好，刚才，不少同学在片段写作时，学会了“丰富对象”和“拓宽区域”两方面，展开了丰富的想象。生：描写还很生动 师：“描写生动”，说得好，“生动”在哪里呢？师生边简评、边继续板书 ：（板书要简洁）（2） 细化写法： 角度多样： 写人：语言、动作、神态、心理 写植物：色彩、形状、气味 写动物：声音、动作、形状 运用修辞：比喻、拟人、排比 3、教者展示下水片段分享、示范、归纳，结合板书再做指导（130）附：想象作文（展示下水文）故事结尾的续写：Ppt9:【动物篇】房前屋后，小草如雨后春笋，争先恐后地从泥土里探出毛茸茸的小脑袋，瞪大眼睛，感激涕零地打量着这个重获新生的世界；山上山下，各种知名儿、不知名儿的山花次第开放，群莺翩飞，蜂舞蝶展；小河边、池塘里，则又是一片静谧、温馨、祥和：“白毛浮绿水，红掌拨清波”、“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”；山溪边，流连着美丽的鹿群，它们或驻足临水孤芳自赏，或母子嬉戏尽享天伦，或成双入对地卿卿我我，旁若无人。（189）升格“想象”，二次创作：（12 ）1、修改升格全班集中修改升格 刚才展示的三类习作片段中的中等一篇。（6）（投影：学生习作片段）师：孩子们，现在，请大家从“角度多样”和“运用修辞”两方面，帮这位同学，来“修改、丰富”一下这段文字。Ppt10细化写法： 角度多样： 写人：语言、动作、神态、心理 写植物：色彩、形状、气味 写动物：声音、动作、形状 运用修辞：比喻、拟人、排比 2、二次展示 组员修改、升格后的文字 （4）（师生掌声赞赏）3、总结全文，爱的教育：（1）教者；孩子们，这堂课，在“爱”的驱动下，我们想象丰富，奇思迭出，妙想连篇：在“爱”的润泽下，我们的文字，爱意浓浓，美不胜收。而这一切的一切，无疑源于一种美好的情感那就是“爱”。教者：亲爱的孩子们，请让我们“以爱的名义”一起朗诵这段文字：Ppt11师生齐读：“从明天起，做一个博爱的人，爱朋友