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合肥市十里庙小学电子教学设计（模板） 学 科语文年 级二年级主备人张婷使用人黄玉莲、舒文娟教材版本苏教版教学内容狐狸和乌鸦教学课件狐狸和乌鸦.ppt教学资源（教具）网络资源课 时三课时教材简析这是一篇寓言故事。讲的是一只狐狸用奉承话骗取了乌鸦嘴里叼着的一片肉。课文用生动的语言描述了狐狸骗肉的过程，形象地告诉我们爱听奉承话容易受骗上当的道理。课文共八个自然段。前三段讲狐狸和乌鸦是邻居，乌鸦为孩子们找到一片肉，狐狸看见了想吃乌鸦叼着的那片肉。第四至八段讲狐狸是怎样用花言巧语骗到那片肉的经过，这是课文的主要内容。教学目标1、学会本课10个生字，认识4个生字。2、能正确读写要求学会的词语。3、能分角色朗读课文，表演课文。4、知道乌鸦上当的原因是因为喜欢听奉承话。教学重难点1、学习生字新词，朗读课文，明白喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。2、理解和朗读狐狸对乌鸦三次说的话。理解课文的寓意。教学过程初稿修改意见定稿第一课时一 出示狐狸和乌鸦的图 导语：小朋友们，今天我们要认识两位朋友，它们是谁呢？（出示狐狸和乌鸦的图片） 你想和它们中的哪一位谁打打招呼呢？ 二、讲故事 1、导语：这个故事，大家都很熟悉了，谁愿意来讲讲这个故事。2、指名讲故事，评价。 3、帮助学生抓住狐狸的三次问话理清脉络，大家都来练复述。三、学习生字词，练习读课文。1、导语：本文选自伊索寓言，刚刚同学们故事讲的不错，那么书上是怎么写的？一起来读读课文吧。 2、扫清阅读障碍：学会生字词 出示生字词和词组： 一棵大树叼着一片肉 眼珠一转 赔着笑脸麻雀差多了 刚一开口 3、小声自由读课文 出示阅读要求： （1） 要求读准字音，读通句子。 （2） 画出生字词。 （3） 标出自然段的序号。 （4） 在有疑问的地方打问号，可以随时向老师提问。 4、检查读课文的情况 （1） 指名分自然段读。 （2） 读后评议。 （3） 男女生分角色朗读。 四、学习写生字 1、观察“肉”“转”“差”“赔”这几个字的字形。 2、说说怎样记住这些字呢？学生各抒己见。 4、在书上描红。 5、在作业本上临写 五、课堂作业： 1、抄写这四个生字2遍 2、课后和好朋友练习分角色朗读。第二课时一、学习课文：第一段：指名读，思考：狐狸和乌鸦往在哪？ 乌鸦：住在大树上面的窝里。孤狸：住在大树底下的洞里。指导朗读：这一段要用叙述的语气。第二段：齐读，思考：这“段上要写了准，干什么，结果怎么样？（乌鸦给它的孩找到一片肉，非常高兴，）请你在课文中找一找乌鸦为孩了找食的动词：飞找叼站想一想，飞已这儿个次能个能颠倒？为例么？乌鸦只找到一片肉，可它为什么高兴呢？（它非常辛苦地哺育它自己的孩子，尽管只是一小片肉，也是它辛苦找来的.，所以很高兴。）指导朗读：这一段要读快一些，读出高兴劲儿来。第三段：想一想：当乌鸦找到食物时，狐狸也出来找食，她看见了什么？它心纵会怎么想呢；诣名读，思考：狐狸那么想吃到那片肉，干脆人跟乌鸦要，行不行？（鸟鸦辛辛苦苦找到的食物，一定不给）那狐狸去硬抢乌鸦嘴里的肉，行不行？（树高，狐狸不会爬树，乌鸦又不会给，就抢不到肉了。）那么，狐狸要想得到肉，乌鸦又不会给，想去抢又够不着，它会怎么办呢？（想办法骗到手。）第四七段： 狐狸既不能去向乌鸦要，又不能去硬抢，可它又很想吃那片肉，于是它想出了个办法让乌鸦开口说话？这样，那片肉就会那狐狸到底是怎样把肉片到手的呢？自由读，思考：狐狸对乌鸦说了几次话？说了些什么？用“”画出来。每一次乌鸦怎么表现的？用“”画出来。集体讨论：第一次狐狸的话是随口说的吗，你从哪儿可以看出来？“想了想”狐狸在暗暗打主意（怎么才能得到肉）狐狸这么热情的和乌鸦打招呼，目的是什么假惺惺地表示亲热、讨好，用假装尊敬地问候语气。乌鸦这时什么表现？说明什么？“不作声”头脑清醒，保持警惕。第二次狐狸看到乌鸦不作声，又说明了什么？它真的关心乌鸦的孩子吗？ 那它为什么要这样问候呢：关心乌鸦的孩子，是为了讨好乌鸦，让它放松警惕开口说话。想一想，狐狸的话该怎么读？要用亲近、关心的语气和感情来读。乌鸦的反应与第一次一样吗？为什么会有变化？听到狐狸问候色的孩子，觉得挺顺耳，心里有所动，觉得狐狸还不算坏，但又怕张嘴掉了肉。还是不作声。第三次狐狸看到乌鸦看了它一眼，心里怎样想？知道乌鸦喜欢听奉承话，心想：有门儿，还得好好夸夸它。狐观夸乌鸦“羽毛漂亮，嗓子好”真的是这样吗？其实事实并非如此，狐狸是故意奉承，就是想让乌鸦开口，好得到那片肉。想一想，狐狸这次的话该用怎样的语气读？（读出赞美的语气，再说麻雀的话是要用瞧不起、奚落的语气。）乌鸦还从来没有听到过有谁如此称赞它，这时它有什么反应？你从哪儿看出来的？结果怎样？心里一高兴，真的唱起歌来，结果，肉掉下来，狐狸叼走了。想一想，乌鸦的叫声怎么读？（“哇”的一声，声音适当放低，拉长。）听老师范读后练习，再分角色朗读。小结课文内容：、分角色朗读课文，思考；乌鸦为什么会上狐狸的当？乌鸦明明知道狐狸假意问候它，讨好它，是为了得到它嘴里的肉如果它飞回窝就不会丢掉那片肉，但它还想听狐狸的奉承话，所以上了当。、你学完这个故事，从中明白了什么？知道爱听奉承话容易上当受骗，所以平时个能光爱听别人的好话和夸奖。第三课时1. 认读生字和词语2. 听写句子3. 有感情的朗读课文读出狐狸的假意和乌鸦一次比一次得意的语气。4. 总结全文理解寓意：乌鸦为什么会上当？这是怎样的一只乌鸦？5. 小结：爱听别人的奉承话，就要上当受骗，这是这篇寓言要告诉我们的的道理。6. 完成课堂作业的第六题7. 合理想象训练说话乌鸦的肉被狐狸骗走以后，她的孩子会怎样？乌鸦会怎样想？会怎样说呢？它以后会怎样呢？8. 把他们写下来，读给家里人听听。9. 课堂作业和练习：复习逗号句号和问号还有感叹号的用法 加上标点读一读10. 课堂作业第七题 谁看见谁怎么样？看看句子少什么部分给他补充完整。板书：狐狸 乌鸦 馋 叼着一片肉 眼珠一转没有回答 赔着笑脸没有回答 又摇摇尾巴非常得意 一溜烟 导入修改：1、范写“狐狸”，学生谈印象（狡猾）范写“乌鸦”，区别“鸟”与“乌”，学生谈印象（丑，嗓子哑。2、狐狸和乌鸦之间发生了什么有趣的事情呢？翻开课文，自由读。3、抓住插图，帮助学生理清课文脉络。第一课时一 出示狐狸和乌鸦的图 1、范写“狐狸”，学生谈印象（狡猾）范写“乌鸦”，区别“鸟”与“乌”，学生谈印象（丑，嗓子哑。2、狐狸和乌鸦之间发生了什么有趣的事情呢？翻开课文，自由读。3、抓住插图，帮助学生理清课文脉络。三、学习生字词，练习读课文。1、导语：本文选自伊索寓言，刚刚同学们故事讲的不错，那么书上是怎么写的？一起来读读课文吧。 2、扫清阅读障碍：学会生字词 出示生字词和词组： 一棵大树叼着一片肉 眼珠一转 赔着笑脸麻雀差多了 刚一开口 3、小声自由读课文 出示阅读要求： （1） 要求读准字音，读通句子。 （2） 画出生字词。 （3） 标出自然段的序号。 （4） 在有疑问的地方打问号，可以随时向老师提问。 4、检查读课文的情况 （1） 指名分自然段读。 （2） 读后评议。 （3） 男女生分角色朗读。 四、学习写生字 1、观察“肉”“转”“差”“赔”这几个字的字形。 2、说说怎样记住这些字呢？学生各抒己见。 4、在书上描红。 5、在作业本上临写 五、课堂作业： 1、抄写这四个生字2遍 2、课后和好朋友练习分角色朗读。第二课时一、学习课文：第一段：指名读，思考：狐狸和乌鸦往在哪？ 乌鸦：住在大树上面的窝里。孤狸：住在大树底下的洞里。指导朗读：这一段要用叙述的语气。第二段：齐读，思考：这“段上要写了准，干什么，结果怎么样？（乌鸦给它的孩找到一片肉，非常高兴，）请你在课文中找一找乌鸦为孩了找食的动词：飞找叼站想一想，飞已这儿个次能个能颠倒？为例么？乌鸦只找到一片肉，可它为什么高兴呢？（它非常辛苦地哺育它自己的孩子，尽管只是一小片肉，也是它辛苦找来的.，所以很高兴。）指导朗读：这一段要读快一些，读出高兴劲儿来。第三段：想一想：当乌鸦找到食物时，狐狸也出来找食，她看见了什么？它心纵会怎么想呢；诣名读，思考：狐狸那么想吃到那片肉，干脆人跟乌鸦要，行不行？（鸟鸦辛辛苦苦找到的食物，一定不给）那狐狸去硬抢乌鸦嘴里的肉，行不行？（树高，狐狸不会爬树，乌鸦又不会给，就抢不到肉了。）那么，狐狸要想得到肉，乌鸦又不会给，想去抢又够不着，它会怎么办呢？（想办法骗到手。）第四七段： 狐狸既不能去向乌鸦要，又不能去硬抢，可它又很想吃那片肉，于是它想出了个办法让乌鸦开口说话？这样，那片肉就会那狐狸到底是怎样把肉片到手的呢？自由读，思考：狐狸对乌鸦说了几次话？说了些什么？用“”画出来。每一次乌鸦怎么表现的？用“”画出来。集体讨论：第一次狐狸的话是随口说的吗，你从哪儿可以看出来？“想了想”狐狸在暗暗打主意（怎么才能得到肉）狐狸这么热情的和乌鸦打招呼，目的是什么假惺惺地表示亲热、讨好，用假装尊敬地问候语气。乌鸦这时什么表现？说明什么？“不作声”头脑清醒，保持警惕。第二次狐狸看到乌鸦不作声，又说明了什么？它真的关心乌鸦的孩子吗？ 那它为什么要这样问候呢：关心乌鸦的孩子，是为了讨好乌鸦，让它放松警惕开口说话。想一想，狐狸的话该怎么读？要用亲近、关心的语气和感情来读。乌鸦的反应与第一次一样吗？为什么会有变化？听到狐狸问候色的孩子，觉得挺顺耳，心里有所动，觉得狐狸还不算坏，但又怕张嘴掉了肉。还是不作声。第三次狐狸看到乌鸦看了它一眼，心里怎样想？知道乌鸦喜欢听奉承话，心想：有门儿，还得好好夸夸它。狐观夸乌鸦“羽毛漂亮，嗓子好”真的是这样吗？其实事实并非如此，狐狸是故意奉承，就是想让乌鸦开口，好得到那片肉。想一想，狐狸这次的话该用怎样的语气读？（读出赞美的语气，再说麻雀的话是要用瞧不起、奚落的语气。）乌鸦还从来没有听到过有谁如此称赞它，这时它有什么反应？你从哪儿看出来的？结果怎样？心里一高兴，真的唱起歌来，结果，肉掉下来，狐狸叼走了。想一想，乌鸦的叫声怎么读？（“哇”的一声，声音适当放低，拉长。）听老师范读后练习，再分角色朗读。小结课文内容：、分角色朗读课文，思考；乌鸦为什么会上狐狸的当？乌鸦明明知道狐狸假意问候它，讨好它，是为了得到它嘴里的肉如果它飞回窝就不会丢掉那片肉，但它还想听狐狸的奉承话，所以上了当。、你学完这个故事，从中明白了什么？知道爱听奉承话容易上当受骗，所以平时个能光爱听别人的好话和夸奖。第三课时2. 认读生字和词语2. 听写句子3. 有感情的朗读课文读出狐狸的假意和乌鸦一次比一次得意的语气。4. 总结全文理解寓意：乌鸦为什么会上当？这是怎样的一只乌鸦？5. 小结：爱听别人的奉承话，就要上当受骗，这是这篇寓言要告诉我们的的道理。6. 完成课堂作业的第六题7. 合理想象训练说话乌鸦的肉被狐狸骗走以后，她的孩子会怎样？乌鸦会怎样想？会怎样说呢？它以后会怎样呢？8. 把他们写下来，读给家里人听听。9. 课堂作业和练习：复习逗号句号和问号还有感叹号的用法 加上标点读一读10. 课堂作业第七题 谁看见谁怎么样？看看句子少什么部分给他补充完整。板书：狐狸 乌鸦 馋 叼着一片肉 眼珠一转没有回答 赔着笑脸没有回答 又摇摇尾巴非常得意 一溜烟 教后反思狐狸和乌鸦这篇课文语言质朴，故事浅显而寓意深刻，很适合学生自己去体会和感悟。依据语文课程标准中“尊重学生，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟”新理念，我在教“狐狸和乌鸦”一课时，为了让学生更能体验狐狸的狡猾，设计了让学生分角色表演的方法。可是，在课堂上却发现有一个演乌鸦的学生，到该当把肉吐出时，却怎么也不肯松口。我十分不解，就问这位学生。出乎意料的是这位学生竟然回答说：“我才没有那么笨，会把到嘴的肉让狐狸吃去呢？”于是我趁机让学生展开讨论，如果乌鸦下次再碰到狐狸怎么样呢？有的说不会再上当了，有的说还会再上当。我让学生分别表演，有一个学生见怎么也骗不出乌鸦口中的肉，就改用骂的方法。果然，乌鸦受不了臭骂，忍不住出口回骂，居然又一次上当了。学生从中感悟了狐狸的狡猾。检查记录：检查人检查时间 学 科语文年 级二年级主备人张婷使用人黄玉莲、舒文娟教材版本苏教版教学内容狼和小羊教学课件苏教版二年级语文狼和小羊ppt课件1.ppt教学资源（教具）网络资源课 时三课时教材简析这篇课文是一则寓言。讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理争辩，反驳狼的故事。课文第一自然段讲狼看见小羊在小溪边喝水，交待了事情发生的地点。第二至六自然段讲凶恶的狼故意找碴儿，先后找了三个借口，要吃小羊，而善良的小羊温和地跟它讲道理，驳倒了它，但狼根本不听小羊的申辩，最后还是残暴地往小羊身上扑去。这篇寓言采用了对话形式，运用了许多生动形象的词语，讲出了狼和小羊说话时的神态。教学目标1、理解课文内容，使学生认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。2、能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。3、学会本课生字和由生字组成的词语。教学重难点1、理解课文内容。2、分角色朗读课文。教学过程初稿修改意见定稿第一课时一、揭示课题。1、同学们，我们听过很多狼的故事，你们认识的狼都是怎样的呀？（狼是凶恶的，贪心的。）2、板书课题，教学“狼”。指名拼读，读准边音。3、看到“狼和小羊”这个题目，你想到什么？二、范读课文，边听边思考：这篇课文主要写了一件什么事？读后讨论上述思考题。三、教学生字字音。1、轻读课文，画出本课生词。2、重点拼读要求掌握的字词。3、检查自学情况。抽读生字卡片。弄脏温和亲爱倒流背地里啊扑去找碴儿吃惊骂我可怜 提醒学生注意生字的读音。4、巩固。四、试读课文。1、轻读课文，给自然段标上序号。2、指名分段读课文。要求：（1）不掉字，不添字，不错字，不破词破句。（2）思考：狼找了几次碴儿？狼为什么要找碴儿？读后师生共同讲评。五、作业。正确、流利的读课文。第二课时一、听话练习。听老师说句子。1、天上飘着一朵朵白云2、公园里的花3、看见小羊在溪边喝水4、狼故意找碴儿二、精读课文。第一自然段1、观察插图，图上画的是什么地方？图上有谁？它们在干什么？2、指导说具体。 一只（）小羊在（）小溪边喝水。 一只（）狼走来，想（）。3、指名连起来说图意。4、指名朗读第一自然段。5、小结图意。第二-六自然段1、指名读，思考：这五个自然段主要讲了什么？ 读后讨论上述问题（主要讲狼想吃小羊，就故意找碴儿，小羊和狼讲理。）说说“找碴儿”的意思。2、精读2、3 自然段。 指名读，讨论：狼第一次找了什么道理？羊怎么回答的？看图理解“上游”“下游”的意思。指导朗读，狼的话要读出凶狠的语气，小羊的话要读出温和的语气。小结：狼第一次找茬儿，羊用事实驳斥了它。3、精读4、5 自然段。轻声读，讨论：狼第二次找的什么理由？小羊是怎么回答的？教学词语：气冲冲可怜背地里 指导朗读。4、精读第6自然段。听老师读课文，讨论：狼第三次找什么借口？教学生字词：再如争辩 为什么这一次不写羊讲理的话？谁来说说狼向小羊扑去，结果会怎样？指名有感情地朗读课文。5、小结2-6自然段。自由练读，练习说话。指名用“先再最后”的句式把狼三次找茬儿的经过说出来。指名用羊反驳狼的话来说明狼是在故意找茬儿。师述：这个寓言故事告诉我们，对于像狼一样的坏人，我们不能太善良，要认清它们的本性，要设法和他们斗争。启发想象，发散思维。如果你是小羊，你怎样和狼作斗争？三、作业。1、口头扩词。冲（）（）（） 温（）（）（）2、练习分角色朗读课文。第三课时一、分角色朗读课文。读课文做记号。1、先用“”画出狼找碴儿达到语句，再用“”圈出表现狼的神态和动作的词。指名试读写狼的句子。2、用同样的方法找出写小羊的句子。指名试读。3、分角色朗读课文。二、教学生字。1、教学字形。“背、啊、倒、温”按笔顺描红。2、指导写字。“狼、温”这两个字都是左中右结构的字，并且都左窄右宽；“倒、啊”是左中右结构的字，写时要把握好各部分的位置；“弄、亲”都是上下结构的字，“弄”字下面一横最长，“亲”字中间一横最长。3、抄写生字。4、听写词语。5、用下列生字扩词。先 争 再 温6、用“总是”、“经常”各说一句话。三、复述课文。按照：“看见-想吃-就找-扑去”的顺序把这个故事讲给小朋友们听。四、作业。在习字册上书写。板书设计：狼和小羊找碴儿 反驳弄脏水 不会倒流谁坏话 没出生扑向小羊 只讲道理不行 坚决斗争1、 更改：听写课后词语。板书：10、狼和小羊故意找碴儿 讲理弄脏水 不会倒流谁坏话 没出生扑向小羊 只讲道理不行 坚决斗争第一课时一、揭示课题。1、同学们，我们听过很多狼的故事，你们认识的狼都是怎样的呀？（狼是凶恶的，贪心的。）2、板书课题，教学“狼”。指名拼读，读准边音。3、看到“狼和小羊”这个题目，你想到什么？二、范读课文，边听边思考：这篇课文主要写了一件什么事？读后讨论上述思考题。三、教学生字字音。1、轻读课文，画出本课生词。2、重点拼读要求掌握的字词。3、检查自学情况。抽读生字卡片。弄脏温和亲爱倒流背地里啊扑去找碴儿吃惊骂我可怜 提醒学生注意生字的读音。4、巩固。四、试读课文。1、轻读课文，给自然段标上序号。2、指名分段读课文。要求：（1）不掉字，不添字，不错字，不破词破句。（2）思考：狼找了几次碴儿？狼为什么要找碴儿？读后师生共同讲评。五、作业。正确、流利的读课文。第二课时一、听话练习。更改：听写课后词语。二、精读课文。第一自然段1、观察插图，图上画的是什么地方？图上有谁？它们在干什么？2、指导说具体。 一只（）小羊在（）小溪边喝水。 一只（）狼走来，想（）。3、指名连起来说图意。4、指名朗读第一自然段。5、小结图意。第二-六自然段1、指名读，思考：这五个自然段主要讲了什么？ 读后讨论上述问题（主要讲狼想吃小羊，就故意找碴儿，小羊和狼讲理。）说说“找碴儿”的意思。2、精读2、3 自然段。 指名读，讨论：狼第一次找了什么道理？羊怎么回答的？看图理解“上游”“下游”的意思。指导朗读，狼的话要读出凶狠的语气，小羊的话要读出温和的语气。小结：狼第一次找茬儿，羊用事实驳斥了它。3、精读4、5 自然段。轻声读，讨论：狼第二次找的什么理由？小羊是怎么回答的？教学词语：气冲冲可怜背地里 指导朗读。4、精读第6自然段。听老师读课文，讨论：狼第三次找什么借口？教学生字词：再如争辩 为什么这一次不写羊讲理的话？谁来说说狼向小羊扑去，结果会怎样？指名有感情地朗读课文。5、小结2-6自然段。自由练读，练习说话。指名用“先再最后”的句式把狼三次找茬儿的经过说出来。指名用羊反驳狼的话来说明狼是在故意找茬儿。师述：这个寓言故事告诉我们，对于像狼一样的坏人，我们不能太善良，要认清它们的本性，要设法和他们斗争。启发想象，发散思维。如果你是小羊，你怎样和狼作斗争？三、作业。1、口头扩词。冲（）（）（） 温（）（）（）2、练习分角色朗读课文。第三课时一、分角色朗读课文。读课文做记号。1、先用“”画出狼找碴儿达到语句，再用“”圈出表现狼的神态和动作的词。指名试读写狼的句子。2、用同样的方法找出写小羊的句子。指名试读。3、分角色朗读课文。二、教学生字。1、教学字形。“背、啊、倒、温”按笔顺描红。2、指导写字。“狼、温”这两个字都是左中右结构的字，并且都左窄右宽；“倒、啊”是左中右结构的字，写时要把握好各部分的位置；“弄、亲”都是上下结构的字，“弄”字下面一横最长，“亲”字中间一横最长。3、抄写生字。4、听写词语。5、用下列生字扩词。先 争 再 温6、用“总是”、“经常”各说一句话。三、复述课文。按照：“看见-想吃-就找-扑去”的顺序把这个故事讲给小朋友们听。四、作业。在习字册上书写。板书：10、狼和小羊故意找碴儿 讲理弄脏水 不会倒流谁坏话 没出生扑向小羊 只讲道理不行 坚决斗争教后反思课堂上，我安排了足够的时间让学生议一议，比一比，演一演，说一说，如让学生自学第二次与第一次比、第三次和第二次比，你发现狼和小羊的态度有什么变化？猜一猜狼为什么不想争辩了？对于这些问题，老师放手让学生自己解决，真正体现对学生的尊重；还特别注意学生的参与形式，如分组讨论、开读书会等等，让学生参与面更广，使每个学生都能体会到参与的满足感、成就感，调动了他们参与教学的积极性，充分体现了教为学的思想，从而促进了学生的自主学习。通过个人自学、小组交流、全班讨论、教师点拨等有机结合，还设计了不少启迪思维、质量颇高的问题让学生研讨，如：狼和小羊比，真正高大的是谁？你认为狼和小羊最后的结果是怎样的？你想分别对狼和小羊说什么？这些问题，注意了学生的个体差异和不同的学习需求，让学生的个性特长有了发挥的机会，使他们真正成为学习的主人。检查记录：检查人检查时间 学 科语文年 级二年级主备人张婷使用人黄玉莲、舒文娟教材版本苏教版教学内容青蛙看海教学课件青蛙看海.ppt教学资源（教具）网络资源课 时两课时教材简析青蛙看海是一篇童话故事。叙述了长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到了大海。教学目标1、学会本课10个生字，两条绿线内的5个生字只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。3、懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈的刻苦努力，就一定能达到理想的彼岸。教学重难点1、青蛙跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到大海的经过。2、使学生懂得“世上无难事，只要肯攀登的道理。”教学过程初稿修改意见定稿第一课时一、出示大海的图片，引入课文。看，这是哪儿？大海怎么样？你们喜欢大海吗？有只小青蛙长期生活在湖边，很想去看看大海，（教师板画大海，简短的几条线。）可是有一座大山挡在它的面前，（教师板画山。）你们帮它想想办法吧，学生自由发言。二、学习课文第一段（1-3） 1、一只苍鹰也给小青蛙出了主意，它会怎么说呢？出示苍鹰的话，一起来读一读，怎样才能看到大海呀？谁能学着苍鹰的样子来读读它的话，看谁学得像。这座山可高了，教师顺手在山腰间画几朵白云，如果让你去爬，你心里有什么想法？ 2、青蛙的想法和你们一样，出示句子“天哪。这么高的山！”谁来读？青蛙边说边怎么做？你能学学么？你们什么时候会这样吸一口气？现在谁再来读读这句话。青蛙到底有什么困难呢？出示句子：我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？一起读读。谁有四条善跑的长腿？（狗、马）为什么说他们善跑？青蛙的话是什么意思呢？（突出显示：怎么上得去呢？）谁再来读好小青蛙的话。3、小青蛙要想看到大海，还有没有别的办法？看看苍鹰是怎么说，自由读第三段，想想，你读懂了什么。交流。三、教学第二段（4-10自然段）（一）指导读好第一次对话过渡：听了苍鹰的话，小青蛙心里非常失望。正在这时谁来了？（小松鼠）屏幕上出示小松鼠的图片。1、 小松鼠怎么说的呢？屏幕显示松鼠的话，谁能学小松鼠的样子来读读这句话？评议：你这只小松鼠真可爱，能再有礼貌一些吗？2、 小青蛙是怎么回答的呢？屏幕出示句子，这句话你们一定能靠自己的本领读好。3、 分角色朗读。指名读时可以加上动作。4、 接下去小松鼠和小青蛙又说了什么呢？请大家一边读课文5-9段一边找，看谁找得又对又快？（老师把找到的句子一个一个放在对应的图片下面。）读一读。可男女生对读。四、学习这几个自然段中出现的生字。领读这些生字词。哪些词语你已经弄懂了它们的意思？理解“失望”：感到没有希望，失去信心。指名读全段，结合了解生字词读音掌握情况，正音。五、课堂作业1、读读抄抄写写；2、朗读课文。第二课时一、整体感知：1上节课我们一起学习了青蛙看海这篇课文，你知道它讲了一个什么故事吗？2指名回答，（青蛙看海的故事）青蛙一开始认为他能看到海吗？3是啊，一开始青蛙认为要想看到海（很难） （板书“难”）二、精读感悟：演读411自然段：读411自然段，思考：青蛙是如何登上山的？把有关句子在课文中画出来。1交流（1）青蛙是怎样登上山的？（跳上山的）（2）你是从哪一句知道的？（青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳）（3）什么叫“青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳”，谁来做一做青蛙，谁来做小松鼠，来演一演？（动作体会“跟着跳”）2演得不错，那你能把“青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳”的过程给演出来吗？3大家很有信心，有信心就能成功！但光有信心还不够，要表演好，还要干什么？（记住他们说的话，加上适当的动作）4 指名表演：下面就请同桌分角色来读一读，演一演。注意：从第四自然段“青蛙很失望”一直演到第11自然段“到达了山顶”。听明白了吗？好，开始！5以第四自然段为例，指导表演。出示第四自然段。指名读。指导表演：当生读完“青蛙很失望”（示意学生停下）你觉得这一句应该由谁来演？（青蛙）怎样演？（生做出失望的样子）不错，那下一句“这时，一只松鼠跳到他面前”该谁演？怎样演？（松鼠做跳的动作）“你想看海吗？”这句话该谁来说？（小松鼠）大家都很聪明！那现在谁来做青蛙？谁来小松鼠演一演第四自然段？指名表演。你们会演了吗？下面就请大家用这样的方法来读一读、演一演411自然段，不会演的地方可以和同桌讨论论论，还可以问问老师。同桌读411自然段，讨论该怎样演。6 指名演、评。老师这儿有两个漂亮的头饰，谁想上来演？对其他人提要求：你们既是观众，又是评委，你们在观看的时候不能发出声音，还要注意看看他们哪些地方演得好，哪些地方演得不够好，看谁是个文明的观众，谁是个细心的评委。学生表演。评：你觉得他们哪些地方演得好？ 还有哪些地方演得不够好？（你看得真认真，说得也很棒，真是个细心的小评委。）7 再演明理：还有谁想上来演？（学生演至一级一级地往上跳，有点累时）小青蛙，你觉得怎么样啊？既然累了，就在草丛中休息一会儿吧！同学们，你们看，小青蛙这么弱小，跳了那么多台阶，当然很累，那除了累，青蛙登山还会遇到哪些困难呢？上山很累，还会遇到困难，他会停下来不登山吗？为什么？是啊，正因为青蛙想要看海，心中有一个坚定的信念，才使得他跟着松鼠一级一级地往上跳，你们看，小青蛙已经休息得差不多了，又跟着松鼠一级一级地往上跳了，真是好样的！你们想不想也来鼓励鼓励他呀！让我们也来鼓励他！小青蛙，小青蛙。看，听了大家的鼓励，小青蛙跳得更有力了，让我们再为他加加油！看，小青蛙终于到达山顶了！8、小青蛙到达山顶看到大海（出示大海图），你有什么想法？（相机擦去“？”，改为努力）三、总结升华：1、学生介绍同学中生病但仍然坚持学习的事。2、教师介绍黄鑫同学因爷爷中风住院克服无人照料的困难，生活自理的事。3、学生说听后或学课文后的想法，想说什么就说什么，相机总结全文。板书设计： 青蛙看海不声不响 不知不觉 不慌不忙 不言不语导入：板书课题看题生疑，你有什么我问题？1、 青蛙为什么去看海？2、 青蛙能看到大海吗？3、 青蛙看到大海了，怎么看到的？初读课文后根据课文四幅插图，让学生概括课文大意。初步解决三个问题。板书：9、青蛙看海苍鹰 松鼠指明方向 鼓劲加油 青蛙 担心 坚持第一课时一导入：板书课题看题生疑，你有什么我问题？4、 青蛙为什么去看海？5、 青蛙能看到大海吗？6、 青蛙看到大海了，怎么看到的？初读课文后根据课文四幅插图，让学生概括课文大意。初步解决三个问题。二、学习课文第一段（1-3） 1、一只苍鹰也给小青蛙出了主意，它会怎么说呢？出示苍鹰的话，一起来读一读，怎样才能看到大海呀？谁能学着苍鹰的样子来读读它的话，看谁学得像。这座山可高了，教师顺手在山腰间画几朵白云，如果让你去爬，你心里有什么想法？ 2、青蛙的想法和你们一样，出示句子“天哪。这么高的山！”谁来读？青蛙边说边怎么做？你能学学么？你们什么时候会这样吸一口气？现在谁再来读读这句话。青蛙到底有什么困难呢？出示句子：我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？一起读读。谁有四条善跑的长腿？（狗、马）为什么说他们善跑？青蛙的话是什么意思呢？（突出显示：怎么上得去呢？）谁再来读好小青蛙的话。3、小青蛙要想看到大海，还有没有别的办法？看看苍鹰是怎么说，自由读第三段，想想，你读懂了什么。交流。三、教学第二段（4-10自然段）（一）指导读好第一次对话过渡：听了苍鹰的话，小青蛙心里非常失望。正在这时谁来了？（小松鼠）屏幕上出示小松鼠的图片。1、 小松鼠怎么说的呢？屏幕显示松鼠的话，谁能学小松鼠的样子来读读这句话？评议：你这只小松鼠真可爱，能再有礼貌一些吗？2、 小青蛙是怎么回答的呢？屏幕出示句子，这句话你们一定能靠自己的本领读好。3、 分角色朗读。指名读时可以加上动作。4、 接下去小松鼠和小青蛙又说了什么呢？请大家一边读课文5-9段一边找，看谁找得又对又快？（老师把找到的句子一个一个放在对应的图片下面。）读一读。可男女生对读。四、学习这几个自然段中出现的生字。领读这些生字词。哪些词语你已经弄懂了它们的意思？理解“失望”：感到没有希望，失去信心。指名读全段，结合了解生字词读音掌握情况，正音。五、课堂作业1、读读抄抄写写；2、朗读课文。第二课时一、整体感知：1上节课我们一起学习了青蛙看海这篇课文，你知道它讲了一个什么故事吗？2指名回答，（青蛙看海的故事）青蛙一开始认为他能看到海吗？3是啊，一开始青蛙认为要想看到海（很难） （板书“难”）二、精读感悟：演读411自然段：读411自然段，思考：青蛙是如何登上山的？把有关句子在课文中画出来。1交流（1）青蛙是怎样登上山的？（跳上山的）（2）你是从哪一句知道的？（青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳）（3）什么叫“青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳”，谁来做一做青蛙，谁来做小松鼠，来演一演？（动作体会“跟着跳”）2演得不错，那你能把“青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳”的过程给演出来吗？3大家很有信心，有信心就能成功！但光有信心还不够，要表演好，还要干什么？（记住他们说的话，加上适当的动作）5 指名表演：下面就请同桌分角色来读一读，演一演。注意：从第四自然段“青蛙很失望”一直演到第11自然段“到达了山顶”。听明白了吗？好，开始！5以第四自然段为例，指导表演。出示第四自然段。指名读。指导表演：当生读完“青蛙很失望”（示意学生停下）你觉得这一句应该由谁来演？（青蛙）怎样演？（生做出失望的样子）不错，那下一句“这时，一只松鼠跳到他面前”该谁演？怎样演？（松鼠做跳的动作）“你想看海吗？”这句话该谁来说？（小松鼠）大家都很聪明！那现在谁来做青蛙？谁来小松鼠演一演第四自然段？指名表演。你们会演了吗？下面就请大家用这样的方法来读一读、演一演411自然段，不会演的地方可以和同桌讨论论论，还可以问问老师。同桌读411自然段，讨论该怎样演。8 指名演、评。老师这儿有两个漂亮的头饰，谁想上来演？对其他人提要求：你们既是观众，又是评委，你们在观看的时候不能发出声音，还要注意看看他们哪些地方演得好，哪些地方演得不够好，看谁是个文明的观众，谁是个细心的评委。学生表演。评：你觉得他们哪些地方演得好？ 还有哪些地方演得不够好？（你看得真认真，说得也很棒，真是个细心的小评委。）9 再演明理：还有谁想上来演？（学生演至一级一级地往上跳，有点累时）小青蛙，你觉得怎么样啊？既然累了，就在草丛中休息一会儿吧！同学们，你们看，小青蛙这么弱小，跳了那么多台阶，当然很累，那除了累，青蛙登山还会遇到哪些困难呢？上山很累，还会遇到困难，他会停下来不登山吗？为什么？是啊，正因为青蛙想要看海，心中有一个坚定的信念，才使得他跟着松鼠一级一级地往上跳，你们看，小青蛙已经休息得差不多了，又跟着松鼠一级一级地往上跳了，真是好样的！你们想不想也来鼓励鼓励他呀！让我们也来鼓励他！小青蛙，小青蛙。看，听了大家的鼓励，小青蛙跳得更有力了，让我们再为他加加油！看，小青蛙终于到达山顶了！8、小青蛙到达山顶看到大海（出示大海图），你有什么想法？（相机擦去“？”，改为努力）三、总结升华：1、学生介绍同学中生病但仍然坚持学习的事。2、教师介绍黄鑫同学因爷爷中风住院克服无人照料的困难，生活自理的事。3、学生说听后或学课文后的想法，想说什么就说什么，相机总结全文。板书：9、青蛙看海苍鹰 松鼠指明方向 鼓劲加油 青蛙 担心 坚持教后反思本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读、以演练读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟，避免老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境，入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。检查记录：检查人检查时间 学 科语文年 级二年级主备人张婷使用人黄玉莲、舒文娟教材版本苏教版教学内容小鹰学飞教学课件小鹰学飞.ppt教学资源（教具）网络资源课 时三课时教材简析这则寓言故事描写了小鹰跟着老鹰学习飞翔的本领，老鹰向小鹰不断提出新的目标，小鹰也在学习飞行的过程中增强了飞行的本领，提高了自我认识。教学目标1、学会本课生字，认识新偏旁“舟”和“方”，理解生字组成的词语，学会用“已经”造句。2、能分角色朗读课文。3、使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。教学重难点1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，读通课文，知道课文结构。2、使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。教学过程初稿修改意见定稿第一课时一、指导看图。1、小鹰跟着老鹰飞到了大树上面2、小鹰跟着老鹰飞到了大山上空3、小鹰跟着老鹰飞到了更高的天空，小鹰怎么会越飞越高呢？ 思考：1、小鹰怎么会越飞越高呢？ 2、它飞到了很高的天空呢？二、初读课文。1、自由拼读，标上自然段的序号。2、读一读： 老鹰鼓起劲拼命 跟着喘着气摇摇头不算 总算急促会飞了吧头顶上 指了指盘旋 3、分自然段读一读。 4、各人有感情地读。 5、初步有感情地读。三、学习生字。 1、自己分析字形。 2、组词。 3、练习。四、练习。 1、课本上描红。2、习字册上相应部分的描红、仿影、临写。五、小结。第二课时一、学习第一、二自然段。1、看图，小鹰跟老鹰飞到哪儿？2、小鹰飞到大树顶上，它认为怎么样？老鹰是怎么认为的？3、指名读，指名说小鹰和老鹰的话。指导读课文体会意思。4、指名用已经说话。5、分角色朗读。二、学习第三、四自然段。 1、指导看图：小鹰飞到大山的上空，这时它又认为怎么样？老鹰认为怎样？ 2、自读，画出小鹰和老鹰的话。 3、指导读小鹰的话。 4、集体读老鹰的话，体会老鹰的话的意思。 5、分角色朗读。三、学习第五、六自然段。 1、自读课文第五自然段，小鹰是怎样刻苦锻炼的？ 2、指导读小鹰的话，体会感情。 3、把小鹰的三次话对照读，抓住已经、真的、总算，体会不同的语气，读出不同的心情