2005-2011年湖南省中小学教师资格证中学教育心理学试卷

2005年湖南省中小学教师资格证中学教育心理学试卷一、选择题：本大题共15小题，每小题2分，共30分。在每小题给出的四个选项中，只有一个是符合要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内。1、当儿童的思维不具有可逆性时，其认知发展主要处在 A、感知运动阶段 B、前运算阶段C、具体运算阶段 D、形式运算阶段2、个体自我意识的发展通常经历 A、心理自我、生理自我和社会自我阶段 B、生理自我、理想自我和现实自我阶段 C、生理自我、社会自我和心理自我阶段 D、心理自我、社会自我和生理自我阶段3、某学生在解题时，喜欢察言观色，易受他人的干扰和影响，此学生的认知方式属于 A、场独立型 B、场依存型 C、沉思型 D、冲动型4、下列规律中，不属于尝试错误学习论的主要规律的是 A、效果律 B、练习律 C、准备律 D、接近律5、在知识学习中，不考虑学生的认知水平，只是强调准确性，这实际上是重视新旧知识间的 A、实质性联系B、非实质性联系 C、人为性联系 D、非人为性联系6、学生由对学习成绩的过分重视而激发的学习动机属于 A、认知内驱力 B、自我提高内驱力C、附属内驱力 D、交往内驱力7、“杀一儆百” 所产生的强化作用主要属于 A、直接强化 B、替代性强化 C、自我强化 D、正强化8、举一反三属于 A、水平迁移 B、垂直迁移 C、一般迁移 D、负迁移9、在知识学习中，写作方法的学习属于 A、陈述性知识的学习 B、心智技能的学习 C、认知策略的学习 D、感性知识的学习10、学习某个材料30分钟刚好成诵，如果要达到牢固熟记的程度，最佳的过度学习时间应再增加 A、15分钟 B、20分钟 C、25分钟 D、30分钟11、列提纲属于学习策略中的 A、复述策略 B、精加工策略 C、组织策略 D、元认知策略12、紧张不安、忧心忡忡、集中注意困难、极端敏感、对轻微刺激作过度反应、难以做决定，这是下列哪种症状的表现 A、焦虑症 B、抑郁症 C、强迫症 D、恐怖症13、教学是具有一定结构的。通常，教学过程中的首要事件是 A、提示教学目标 B、唤起先前经验 C、引起学生注意 D、呈现教学内容14、福勒和布朗认为教师较多地关注“学生是否喜欢我”、“同事怎么看我”、“领导怎样评价我”时，他主要处在教师成长历程的 A、关注生存阶段 B、关注情境阶段 C、关注学生阶段 D、关注成就阶段15、下列哪种情况不属于教师常用的反思方法 A、写反思日记 B、详细描述 C、交流讨论 D、行为模仿二、填空题：每空1分，共20分。16、教育心理学的发展经历了初创时期、发展时期 和成熟时期。17、埃里克森认为人格发展必须经历 八个 顺序不变的阶段。18、广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的 行为或行为潜能 相对持久的变化。19、学生在字词学习初期，常常出现错别字，对生字掌握不准确，这是一种刺激 泛化 的表现。20、斯金纳认为，人和动物的行为有两类：应答行为和 操作性行为 。21、布鲁纳认为学生的学习过程一般由获得、 转化 和评价三个过程组成。22、马斯洛提出人的需要有五个层次，分别是生理的需要、安全的需要、 归属与爱的需要 、尊重的需要和自我实现的需要。23、经验类化理论认为，概括化的原理 是迁移产生的关键。24、根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可分为符号学习、概念学习和 命题学习 。25、在知识学习中，概念或规则的正例，传递了最有利于 概括 的信息。26、瞬时记忆又称之为 感觉记忆 。27、心理健康既是一种状态也是一种 过程 。28、建构学习论认为，教学不是 知识的传递 ，而是知识的处理和转换。29、心智技能的形成通常经历原型定向、 原型操作 和原型内化三阶段。30、教科书上的习题多属于 结构良好 问题。31、创造性思维的核心是 发散思维 。32、态度的构成一般包括认知成分、 情感成分 和行为成分。33、心理辅导的基本目标是 学会调适 。34、教学设计主要包括设置教学目标、组织教学过程和 选择教学策略 。35、元认知即指个人对认知的 认知 。三、简答题：本大题共6 小题，每小题5分，共30分。36、学生心理发展有何基本特征？37、简述动机的主要作用。38、简述影响问题解决的主要因素。39、影响品德学习的外部条件有哪些？40、简述影响课堂管理的主要因素。41、怎样培养学生思考问题的习惯？四、论述题：本大题共2 小题，每小题10分，共20分。42、试论述如何培养学生的创造性？43、联系实际，谈谈学习策略教学应遵循的原则。一、BCBDC BBABA CACAD二、16、发展时期 17、八个 18、行为或行为潜能 19、泛化 20、操作性行为 21、转化 22、归属与爱的需要 23、概括化的原理 24、命题学习 25、概括 26、感觉记忆 27、过程 28、知识的传递 29、原型操作 30、结构良好 31、发散思维 32、情感成分 33、学会调适 34、选择教学策略 35、认知（认识）三、36、连续性与阶段性；方向性与顺序性；不平衡性；个体差异性。37、动机指引起或维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。它具有激活功能、指向功能、强化或维持功能。38、问题的特征；知识经验；定势与功能固着。39、家庭教养方式；社会风气；同伴。40、教师的领导方式；班级的特点；学生的责任感；对教师的定型期望。41、鼓励学生主动发现问题；鼓励学生多角度提出假设；鼓励自我评价与反思。四、42、创设有利于创造性产生的环境。创设宽松的心理环境；给学生留有充分的余地；改革考试制度与考试内容。注重个性的塑造。保护学生的好奇心；重视学生的独特性；接受学生的想法；提供榜样。创设性思维策略的训练。培养学生的批判性思维；发散思维训练；学会容忍模