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激发学生学习动机的策略学习有感武秋萍学了激发学生学习动机的策略这一门课后，我印象最深，最有感触的一句话是: 兴趣是学生最好的老师。但缺乏兴趣却是目前学生遭遇的普遍困难。激发学生的兴趣成为学校的主要任务之一，爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师，它可激发人的创造热情、好奇心和求知欲。由百折不挠的信念所支持的人的意志，比那些似乎是无敌的物质力量有更强大的威力。孔子也说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者” 说明在学习的信息加工过程中，情感因素起着相当重要的作用。学生会更多地注意、学习、记忆和运用那些能引起他们积极情绪反应的事件和活动或者说感兴趣的事情。 学习的动力是兴趣，乐趣。你有兴趣了，才会打心底里愿意继续去做这件事情，而且越做越好，越做越有兴趣，这是一个良性循环。兴趣不是天生的，它是在需要的基础上产生的，是在后天的生活环境和教育的影响下发生和发展起来的，而教育在这里起主要作用。学生只有产生浓厚的学习兴趣，才能孜孜不倦地学习、钻研，把学习看成乐事，不感到是负担和压力。小学生幼时形成的兴趣爱好，往往可以影响他一生的发展。人有一种探索和认识外界环境的内在需要，这种需要将引发个体的好奇心，并表现为求知欲。关于教学的研究也发现，变化教学的方法和任务可以有效地促进学习。这就是因为这种变化激发了学生的好奇心。 在学校中，几乎每个班级的学生都存在学习成绩优秀、知识基础好的学生和学习成绩差、知识基础薄弱的学生。教师要培养学生的学习兴趣，就必须区别对待，因材施教。 著名教育学家苏霍姆林斯基说：“如果学生没有学习愿望的话，我们所有的想法、方案和设想将化为灰烬。”追求快乐是人的天性，学生的学习和成长更是需要被快乐引导。 苏霍姆林斯基认为：“教学的效果很大程度上取决于学生的心理状态如何，情绪高昂，则效果倍增；情绪低落，则效果甚微。”教师与其为学生上课不认真听讲而发愁，不如先改变自己的教学方式和学生的学习状态。爱因斯坦说：“把学生的热情激发起来，那么学校规定的功课会被当作一种礼物来接受。”通过教师的科学引导，让每个学生尽情地参与到教学过程中来，浓厚的兴趣如磁石般吸引着学生的注意力、思考力和想象力，驱使他们去积极思考，主动探索。 学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，它在学习活动中起着十分重要的作用。在以往的教学过程中，不少教师习惯于传统的教学方法和教学态度，采用“满堂灌”、“填鸭式”教学方法，让学生学习兴趣索然，被动接受。这种唯我独尊，远离学生的教学态度，对培养学生学习兴趣不利，效果不佳。美国著名心理学家布鲁纳说：“学习的刺激力量乃是对所学教材的兴趣。这就告诉我们不论做什么，兴趣都是非常重要的。歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。” 兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分，是促进学生进行求异思维的源动力。只有对学习保持浓厚的兴趣的人，才会全神贯注地进行学习。要努力去引导孩子，让孩子也认为学习是快乐，不能把学习作为任务来完成，更不能因为孩子做错事而要求她今天必须多学习，这样会引起孩子反感。否则，即使你能“把马儿牵到河边，但你不能逼他喝水。”，“牛不喝水强按头”是愚蠢的做法。 “哪里有兴趣，哪里就有知识”，要让学生认识到知识对社会和对自己的意义而产生学习的需要，而且在满足这种需要所从事活动的过程中产生愉快的情绪体验，从而产生进一步的学习需要。在实施素质教育的今天，教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励学生、唤醒鼓舞学生的兴趣，需要激发和培养、引导学生由无趣到有趣，由有趣到乐趣，由乐趣到志趣。作为教师，应注意结合儿童的心理和身心特点，让他们从一开始学习时就有兴趣，想方设法为他们创设有趣的学习环境，开展愉快教学，激发培养他们学习的兴趣，调动他们的积极性，保护他们的积极性，以使学生对学习自始自终保持一种积极向上的姿态，从而达到教育的目的。教师在讲授每门学科或每章每节之前，必须生动有力地讲清目的、要求和任务，并结合教材内容阐明其对社会的意义以及它在整个知识体系中的地位、作用和价值，这样才能激发学生的求知欲和认识兴趣。 另外，教师应采用新颖的教学内容和丰富多彩的教学方法。如果照本宣科、死搬教条，只能导致学生厌学情绪的产生。 可以采用多媒体教学法，使学生获得更直观、形象的认识。丰富有趣、逻辑性和系统性强的教学内容，生动的教学方法及作业的多样化，可使学生在学习中产生愉快的情绪，得到精神上的满足。总之，每一堂课都是一个舞台，教师既是导演又是演员，要精心设计每一堂课，激发学生学习的兴趣；创设情感教学，激发学生学习的潜能；展示教师人格魅力，建设和谐课堂氛围，达到激情课堂、高效课堂的目标，让学生在轻松愉悦的氛围中下快乐地学习，只有当学生对某种学习感兴趣的时候，他才会积极主动地进行学习，才不会觉得这种学习是一种