科技领域课程纲要研修-高中资讯学科中心PPT课件

-,1,科技領域課綱與大學考招連動,十二年國教課綱科技領域副召集人賴和隆2015.11,-,2,科技領域課程綱要研修,-,3,科技領域課程綱要是如何進修訂的？,1.參考重要文件及研究十二年國民基本教育課程綱要總綱、十二年國民基本教育課程發展建議書為基礎。2.參考國內外課程綱要之相關文件十二年國民基本教育領域綱要內容之前導研究提升國民素養專案報告書、臺灣學生學習成就評量資料庫（TASA）等文件。3.參酌九年一貫課程實施相關研究報告，以及各國之科技課程綱要等。4.參考我國與國際間之社會、經濟、文化變遷，以及課程、教學發展趨勢。,-,4,科技領域課程綱要有哪些人與修訂？,依十二年國民基本教育課程研究發展會之領域課程綱要研修小組委員組成及遴聘程序規定辦理。1.召集人：召集人1名，由學者專家擔任。2.副召集人：1-7人，原則上需包含本院研究人員1名、課推系統(輔導群/學科中心)教師1名。3.研修小組委員：各領綱研修小組委員之身分類型與名額如下：A.課程研發機構代表或課程研究發展會及其相關代表：1至5名；B.學者專家代表：10至30名為原則；C.中小學學校教育人員代表：10至30名為原則；D.社會團體代表：至多4名。,-,5,科技領域課程綱要-國中小研修範疇,-,6,科技領域課程綱要-普通型高中研修範疇,-,7,科技領域時間分配及科目組合,科技領域包含生活科技與資訊科技兩個科目，其時間分配如下：國小階段國小階段宜在三至六年級利用彈性學習課程每週授課二節課。國中階段國中階段科技領域每週二節課。依學期開設，採生活科技與資訊科技上下學期對開，每週連排二節課。高中階段高中階段生活科技與資訊科技之必修課程各為二學分，科技領域選修共八學分。授課時間分配規劃：建議依學期開設，採生活科技與資訊科技上下學期對開，每週連排二節課。,-,8,時間分配,國中階段國中階段科技領域每週二節課。建議依學期開設，採生活科技與資訊科技上下學期對開，每週連排二節課。,單位：每週時數,-,9,時間分配,高中階段高中階段生活科技與資訊科技之必修課程各為二學分，科技領域選修共八學分。詳如表所示。授課時間分配規劃：建議依學期開設，採生活科技與資訊科技上下學期對開，每週連排二節課。,-,10,基本理念,科技素養乃是21世紀國民應具備的基本素養。科技素養包含：了解、選擇與應用科技的能力動手實作、解決問題的能力創新設計、邏輯思考的能力蒐集資訊、批判思考的能力透過科技領域的設立，強化學生動手實作及整合運用STEM學科知識的能力，提供多元化的學習機會，是此次十二年國民教育課程研修的重要亮點。,-,11,基本理念,生活科技課程以設計製作為主軸，重在教導學生如何從生活中的需求，去設計與製作有用及適用的物品，並在實作的過程中，學習如何從嘗試錯誤以至系統性思考。資訊科技課程以運算思維為主軸，透過電腦科學相關知能的學習，培養邏輯思考、系統化思考等運算思維，並藉由資訊科技之設計與實作，增進運算思維的應用能力、解決問題能力、團隊合作以及創新思考。,-,12,科技領域課程綱要研修流程,科技領域課程目標,科技領域核心素養,課程綱要內涵,生活科技與資訊科技共同規劃,生活科技、資訊科技個別規劃,-,13,科技領域課程目標,科技領域課程目標習得科技的基本知識與技能。培養正確的科技觀念、態度及工作習慣。善用科技知能以進行創造、批判、邏輯、運算等思考。整合理論與實務以解決問題和滿足需求。理解科技產業與職業及其未來發展趨勢。啟發科技研究與發展的興趣，進而從事相關生涯試探與準備。了解科技及其對個人、社會、環境與文化的影響。,-,14,科技領域核心素養,-,15,科技領域核心素養,-,16,科技領域核心素養,-,17,科技領域課程之學習重點,科技領域的學習重點是依據前述理念、目標、及核心素養發展而來，其目的在引導課程設計、教材發展、教科書審查及學習評量的規劃，並配合教學加以實踐。學習重點之具體內容包含：學習表現與學習內容兩向度所組成1.學習表現為非內容的向度，是指學生在核心素養（知識、情意、技能、能力）的具體表現，亦是教師評量之依據。2.學習內容為科技領域之重要事實、概念、原理原則、技能、態度及後設認知等知識，是未來課程設計、教材發展及教科書編撰之依據。,-,18,生活科技學習表現(高中必修),-,19,生活科技學習內容-1(高中必修),-,20,生活科技學習內容-2(高中必修),-,21,生活科技課程綱要簡介,-,22,生活科技課程的理念,生活科技課程重視：設計、實作、應用、與科際知識的整合。因此，其核心價值包含：培養學生動手做的能力。使用科技產品的能力。分析、設計、及批判思考等想的能力。,-,23,生活科技課程的理念,國中階段,科技工程,（創意設計）,（工程設計）,高中階段,國小階段,（生活應用）,-,24,生活科技課程的目標,生活科技課程目標解科技的本質、演進、科技相關產業及其未來發展趨勢。理解科技的內涵與知識。探究及評估科技與個人、社會、環境及文化的互動與影響。培養使用及維護科技產品的能力。培養動手實作與設計製作的能力。培養整合科際知識以進行創意思考及解決問題的能力。建立正確的科技價值觀及使用科技的態。培養學習科技與工程的興趣與動手實作的習慣，並從事職涯試探。,-,25,生活科技學習表現,生活科技的學習表現包含：科技知識：能了解科技的本質演進、科技的概念知識、科技的程序知識、及能進行科技的影響評估（如科技與社會的互動）等。科技態度：具備學習科技的興趣、使用科技的正確態度、養成動手實作的習慣、及進行職業試探等。操作技能：具備操作機具的能力、使用科技產品的能力、以及維護科技產品的能力。統合能力：具備整合科際知識以實踐設計與製作的能力，並能在過程中進行有效的溝通與合作，以利於創意之發揮。,-,26,生活科技學習內容,生活科技的學習內容包含：科技的本質：介紹重要的科技概念知識，如常見科技產品的使用、科技的運作原理、科技與科學的關係、工程領域的內涵等。設計與製作：介紹產品設計、工程設計的方法，技術與流程，以利學生解決日常的科技問題或滿足生活中的需求，進而養成動手實作的興趣與習慣。科技的應用：實施專題導向的科技實作活動，運用設計流程發揮創意，設計並製作具有特色及適用性的作品；同時藉此學習應用整合跨學科的知識來解決問題。科技與社會：介紹科技與社會、環境的互動關係及影響、職涯發展探索等內涵。使學生能省思科技與個人、社會、環境及文化之間的互動關係。,-,27,生活科技部定選修課程之規劃，乃是依循科技領域之理念，以學生生涯發展及社會發展之需求為基礎，從廣泛的工程學門和設計學門中聚焦出兩個主軸，據此規劃工程設計專題製作與機電整合專題製作兩門加深加廣的課程，提供學生適性發展與自我實現的學習機會。具體而言，生活科技選修課程之目標在增進學生：（1）理解科技、工程、科學及數學的互動關係。（2）善用科技知能、創造思考，以及解決問題的能力。（3）正確的科技觀念和態度，及對科技研究與發展的興趣。（4）資源整合、計畫管理、有效溝通與團隊合作的能力。（5）工程設計與進行探究實驗、分析與解釋數據的能力。,生活科技普通型高中選修課程,-,28,生活科技學習表現(高中選修),-,29,生活科技工程設計專題製作學習內容(高中選修),代表選授內容，由教師依據學校特色及學生需求，選擇適當主題規劃課程與專題製作內容。,-,30,生活科技機電整合專題製作學習內容(高中選修),代表選授內容，由教師依據學校特色及學生需求，選擇適當主題規劃課程與專題製作內容。,-,31,資訊科技課程綱要簡介,-,32,資訊科技課程的理念,資訊科技課程是以運算思維為主軸，透過電腦科學相關知能的學習，培養邏輯思考、系統化思考等運算思維，並藉由資訊科技之設計與實作，增進運算思維的應用能力、解決問題能力、團隊合作以及創新思考。,-,33,資訊科技課程的理念,國小階段資訊科技之體驗與應用,國中階段利用運算思維與資訊科技解決問題,高中階段了解運算思維原理，並能進一步整合應用,-,34,運用運算思維資訊科技解決問題溝通表達合作共創之能力建立學生在資訊社會中應有之態度與責任感,科技領域中資訊科技課程的修訂重點為何?,-,35,運算思維與問題解決能具備運用運算工具之思維能力，藉以分析問題、發展解題方法，並進行有效的決策。,資訊科技學習表現,資訊科技與合作共創能利用資訊科技與他人合作並進行創作。,資訊科技與溝通表達能利用資訊科技表達想法並與他人溝通。,資訊科技的使用態度能建立康健、合理與合法的資訊科技使用態度與習慣，並樂於探索資訊科技。,-,36,資訊科技學習內容,-,37,資訊科技學習表現(高中必修),-,38,資訊科技學習內容-1(高中必修),為選授內容。,-,39,資訊科技學習內容-2(高中必修),為選授內容。,-,40,資訊科技普通型高中選修課程,資訊科技部定選修課程乃依據科技領域課程之基本理念所規劃，希望培養學生更深入探索科技知識以及整合應用科技知識與技能之能力，並增進對科技之興趣，以試探與發展未來生涯所需之科技專業知能。因此，資訊科技選修課程提供學生整合資訊科技知能之機會，學生透過選修課程的修習，能應用運算思維與資訊科技工具於問題解決，並進行資訊科技創作。課程包含：進階程式設計（二至四學分）、機器人程式設計（二學分）及資訊科技應用專題（二學分）三門加深加廣的課程。資訊科技選修課程之目標為：（1）發展學生整合應用運算思維與資訊科技之能力。（2）培養學生探索資訊科技新知之能力。（3）發展學生善用資訊科技知能、創新思考以及解決問題的能力。（4）培養學生整合資訊、計畫管理、有效溝通與團隊合作之能力。（5）培養學生正確的資訊科技觀念和態度，並啟發對資訊科技研究與發展的興趣。（6）提供學生試探與發展資訊科技專業知能之機會。,-,41,資訊科技學習表現(高中選修),-,42,資訊科技進階程式設計學習內容-1(高中選修),為規劃四小時之選修課程需涵蓋的學習內容。,-,43,資訊科技進階程式設計學習內容-2(高中選修),為規劃四小時之選修課程需涵蓋的學習內容。,-,44,資訊科技機器人程式設計學習內容(高中選修),為選授內容。,-,45,資訊科技資訊科技應用專題學習內容(高中選修),-,46,課程規畫實務,中正高中基於99課綱之資訊課程規劃,-,結合新課綱之高中資訊課程學習地圖,部訂課綱加深加廣選修,校定必修,多元參採,部訂必修課綱,校定必修,AP課綱,全校選修學分數高一4+2高二6+6高三22+22,進階程式設計,機器人程式設計,-,49,大學考招參採適性選修的課程,不同大學進路學生,加深加廣選修,總計,6-10學分,2-10學分,2-10學分,以科技領域為例:不同進路學生可選擇不同加深加廣選修課程名稱、學分數待領綱擬訂,選修生活科技、選修資訊科技合計0-8學分,專題網頁製作4學分,資訊科技或生活科技專題4學分基礎程式設計2學分AP資訊2學分,資訊科技或生活科技專題4學分,選修生活科技、選修資訊科技合計0-8學分,-,50,大學考招長程研議(110學年度),-,51,-,52,-,53,-,54,大考中心資料104.11,-,大學入學制度設計思考基於高中新課綱設計精神與部定考招三原則,-,大學入學多資料、多管道,各大學最起碼的一致規範標準應該是甚麼?,-,基本主張：學生完整適性學習方法：透過課程地圖(加深加廣及多元選修)的學習，完備學習規劃與大學學習準備,高一、高二：必修為主，完備基本核心素養選修主要為試探高三：各領域加深加廣選修學習,-,型態一列為分科測驗考試科目型態二大學科系於審查條件中明列應修習選修課程名稱型態三大學科系於審查條件中明列應修習某選修領域學分數型態四大學科系於第二階段甄試定為學系測驗科目,新課綱施行後110學年度大學校系可能的參採方式,-,A.某大學物理系指定分科測驗科目為物理、數甲B.某大學法律系指定分科測驗科目為公民(含現代社會與法律、民主政治與經濟)C.某大學資工系指定分科測驗科目為數甲D.某大學藥學系指定分科測驗科目為化學、生物,型態一列為分科測驗考試科目,-,A.某大學地理系指定應修過選修科目為空間資訊技術的應用及全球變遷與永續發展B.某大學戲劇系指定應修過選修科目基本設計及表演創作,型態二大學科系於審查條件中明列應修習選修課程名稱,-,A.某大學戲劇系指定應修過英文選修至少4學分及藝術領域選修至少6學分B.某大學政治系指定應修過英文選修至少4學分及社會選修至少8學分C.某大學資工系指定應修過數學選修至少8學分、英文選修至少4學分及科技選修至少4學分,型態三大學科系於審查條件中明列應修習某選修領域學分數,-,A.某大學資工系於某一招生分組中指定程式設計為該系第二階段實測科目B.某大學法語系於某一招生分組中指定初級法文為該系第二階段筆試科目,型態四大學科系於第二階段甄試定為學系測驗科目,如何優化簡化?,-,63,部定加深加廣選修之評量規準?,重要配套：相關科系的參採準則統一資料格式制定審查標準增加審查資源,-,全中教諮詢會議規畫之建議案104.5-104.11,高二6月,-,65,12/9研討會世界咖啡館議題,