八年级语文上册第三单元整合设计.doc

八年级语文上册第三单元整合设计天河中学 陈海燕一、 单元目标基础性目标1知识和能力掌握有关生字词，认识说明事物要抓住事物的特征，理清文章的说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。2过程和方法以记叙类文章与说明类文章作比较，初步认识说明文的特点，了解三种说明顺序，多种说明方法及作用。3情感态度和价值观感受建筑园林、名胜古迹是人类创造活动的实物记录，体现人民大众的智慧，具有丰富的文化内涵。发展性目标1知识和能力了解什么是说明文，初步认识说明文特点；通过综合性活动锻炼观察和思考的能力，以及搜集和处理信息的能力，学会写作说明文。2过程和方法通过本单元的学习，初步掌握读写说明文的基本方法，重点学习说明文语言的准确性和严密性，培养科学表述能力与科学精神，培养对建筑文化的兴趣，获得一些美学知识，受到美的熏陶。3情感态度和价值观感受我国劳动人民惊人的智慧和创造力，激发对祖国文化的自豪感。二、单元说明本单元以建筑园林、名胜古迹为主题。有人说，建筑是一种容器，建筑师的思想和智慧盛在里面，人类的欢愉与哀伤沉淀在里面，历史发展的秘密隐藏在里面。建筑园林、名胜古迹是人类聪明才智的集中体现。冲突与和谐，华丽与朴实，往昔与现代，都使用着一种语言，那就是沉默的建筑语言。它具有异常丰富的文化内涵。所选的五篇课文中，中国石拱桥、苏州园林、故宫博物院是比较规范的说明文，桥之美、说“屏”则是带有一定说明性的小品。中国石拱桥的作者茅以升是一位桥梁专家，他在本文中抓住石拱桥的特征，举出例子，高屋建瓴地向我们介绍了石拱桥的一般知识。文章语言非常平实准确。桥之美这篇美学小品的作者是著名画家吴冠中。文中具有诗意的描写性文字与带有说明性的文字相间杂出，让我们在受到美的熏陶的同时，也获得了一些美学常识。文章的语言极具个性色彩。苏州园林是著名作家、教育家叶圣陶的一篇介绍苏州园林的说明文，文章先总说苏州园林的特点，再分别从几个方面加以说明，总说与分说相结合，给我们以全面、具体的印象。在文章中，无论是说明道理还是描摹景致，作者都没有用任何一处具体的园林作例证，作者所谈的特点是苏州各处园林所共有的特点。故宫博物院大体是按照游览参观路线，以空间为顺序，着眼于纵贯紫禁城的中轴线，由南到北，由中间到南侧，逐次介绍故宫的主要建筑及其布局和功用。读者可以从中对故宫有一般性的了解，又能对祖国的传统建筑艺术产生自豪感。说“屏”是一篇比较轻松、随意的小品式的说明文，不太讲究章法，也不注重介绍关于屏风的比较完整的知识，是作者对屏风由来已久的着迷、热爱之情，让他着眼于向我们介绍屏风的实用功能与艺术装饰功能，对使用屏风提出建议和希望。文中多处引用古诗文，增添了“屏风”的文化意味。综合性学习“说不尽的桥”贴近大家的生活实际，活动层次清晰，内容丰富全面，我们在活动中可以获得科学与文化知识，锻炼观察与思考的能力，以及搜集和处理信息的能力。这是学生第一次系统地学习说明文，所以要让他们先了解什么是说明文，可以将其和记叙类文章作比较，初步认识说明文的特点，培养学生的科学表述能力和科学精神。同时充分利用课后有关介绍说明文的知识，使学生能清楚读写说明文应注意的问题。三、整合策略1、 把单元内的阅读、写作、口语交际、综合性学习各项内容进行整合。2、 将练习与课文教学、综合性学习进行整合。因为练习是围绕课文内容和单元要求而设计的，它对课堂教学起一定的引导作用。3、 把课内和课外打通，对课内外学习内容进行有机整合。4、 把学生的学习经验和学习需要与文本内容进行整合，使学习内容更适合学生的需要。四、整合设计第一学时 确定本单元的学习内容，制定活动计划第一块：了解单元内容教学步骤教师组织学生活动备注1让学生浏览目录、课文，讨论：本单元的课文有哪些异同之处？课文与课文之间又有哪些互相联系的地方？ 学生明确任务，浏览目录、课文2教师巡视、指导四人小组讨论交流3哪些内容给你留下的印象最深刻，哪些内容是你最感兴趣的？请同学们随便谈谈。就自己的阅读体会谈感受，全班交流教学反思第二块：制订活动方案，组建兴趣小组教学步骤教师组织学生活动备注1针对这些你感兴趣的内容，确定自己的学习目标、单元活动方案。同和你有相同志趣的同学组成自己的专题研究小组。确定自己的学习目标。自由交流，确定自己的专题。自由组合专题研究小组，推选组长，确定专题任务。2教师巡视指导，给予一定的提示、帮助。制定活动计划、方案。教学反思第二学时：说明文的特点学习目标：通过对本单元课文的比较及与本单元课文内容相关文段或文章的比较，如日本水上勉写的母亲架设的桥。了解什么是说明文及说明文的特点。课前学习：熟读课文，查工具书解决课文中的生字词；查阅相关资料，加深对文章的了解。课堂学习：第一块：在比较中感知说明文教学步骤教师组织学生活动备注1引导学生在比较中认识说明文的文体特征。四人小组讨论交流中国石拱桥与桥之美的异同。2组织学生交流本小组的结论，教师点评学生大班交流，小组互评教学反思第二块：对比阅读：在拓展延伸中归纳说明文的特点教学步骤教师组织学生活动备注1组织学生交流自己查阅收集的与本单元课文内容相关文段或文章。四人小组讨论比较相关文章的异同2老师巡视，选取典型的资料学生全班交流3组织学生进行归纳总结什么是说明文，说明文的特点根据同学发言归纳教学反思课后学习：阅读同题材不同体裁的文章。第三学时：说明对象及特征学习目标：通过分析中国石拱桥、苏州园林、故宫博物院的特征，让学生明白抓住被说明事物的特点，这是说明文的灵魂。了解如何说明事物的特征。课前学习：研读课文，结合自己的旅游经历经验，了解中国石拱桥、苏州园林、故宫博物院的特点。课堂学习：教学步骤教师组织学生活动备注1、结合自己的旅游经历经验，了解中国石拱桥、苏州园林、故宫博物院的特点。请去过赵州桥、卢沟桥、苏州园林、故宫博物院旅游的学生讲一下自己对它们的印象2、我们所接触到的事物之所以不同，原因在于每个事物都有属于自己的个性特征。引导学生从文中找出中国石拱桥、苏州园林、故宫博物院的特征。学生自主阅读，在文中画出表示特征的语句，然后小组交流3、组织学生在明确说明特征后，了解如何去说明的。（中国石拱桥运用实例说明的写法。苏州园林从四个方面，三个细节说明的写法,故宫博物院重点说明太和殿的写法）四人小组研讨，全班交流教学反思课后学习：选取广州珠江上某座桥作为观察对象，然后写一篇短文来说明这座桥的特征。第四学时：说明顺序学习目标：通过分析三篇课文的说明顺序，让学生理解说明顺序，是使说明内容条理化的必要条件。及如何根据写作需要选用各种顺序。课前学习：思考：说明顺序有哪几种？找出一些例文作说明。课堂学习： 第一块：语文活动：交流小作文，巩固如何说明事物的特征教学步骤教师组织学生活动备注1组织学生交流上节课后写的小作文 桥，看是否突出了桥的特征学生写作交流小组推荐，全班交流，互评2、引导学生查看一下自己的作文在安排写作材料的时候，有没有按照一定的顺序，合理地组织材料。引入本节课学习的说明顺序。 学生自查，小组交流教学反思第二块： 分析中国石拱桥苏州园林故宫博物院的说明顺序教学步骤教师组织学生活动备注1作者分别介绍赵州桥、卢沟桥，说明的顺序基本相同，请同学们具体说一说四人小组内交流，推荐代表发言2、分析苏州园林的顺序学生发言3、默读故宫博物院，按文章的说明顺序填图。（研讨与练习一）四人小组内竞赛， 4组织学生进行归纳总结说明顺序，并举课外查找的例文说明如何根据写作需要选用各种顺序根据同学发言归纳教学反思课后学习：修改上节课的作文 桥，使说明内容条理化，更符合一定的说明顺序。 第五学时：说明方法学习目标：通过分析各种说明方法在课文中的运用，让学生懂得在写作中恰到好处地运用说明方法。 课前学习：思考：如何更好地运用说明方法说明事物。课堂学习：第一块：了解说明方法及作用教学步骤教师组织学生活动备注1讲解常用的说明方法2找出中国石拱桥苏州园林故宫博物院所运用的说明方法及其作用小组竞赛教学反思第二块： 为自己的作文添加说明方法教学步骤教师组织学生活动备注1请同学给自己的作文 桥添加几种说明方法添加说明方法后，小组交流修改，推荐2组织学生代表发言根据小组代表发言，小组互评教学反思课后学习：根据同学意见，修改作文，着重说明方法方面。第六学时：说明语言学习目标：通过体味本单元规范说明文的语言，进行仿写训练，提高学生运用语言的能力。 课前学习：划出文章中最喜欢的语句，进行摘抄和朗读。课堂学习：第一块：体味说明的语言，仿写说明语言 教学步骤教师组织学生活动备注1组织学生从中国石拱桥苏州园林故宫博物院找出自己觉得有说明文特点的语言赏析四人小组交流，推荐代表发言2组织学生归纳说明文的语言特点：准确、简练、平实、生动3仿写训练：让学生仿照课文例句造句。如（说明评价，说明描写等句型）全班交流教学反思第二块：修改文章语言，给文章润色 教学步骤教师组织学生活动备注1组织学生修改自己的作文 桥，着重修改语言。四人小组交流，推荐代表发言2学生代表读自己的好文章全班交流教学反思课后学习：小组选出优秀作文张贴，同学欣赏。第七学时：感受建筑美学习目标：通过进一步对文章的研讨，及对世界建筑园林，名胜古迹的感受，领略建筑不同的美，培养对建筑文化的兴趣，获得一些美学知识，受到美的熏陶。课前学习： 收集世界的建筑园林、名胜古迹图片，并配以解说词课堂学习：教学步骤教师组织学生活动备注1本单元的建筑园林美在哪里？体现了什么美？四人小组结合课文讨论交流，推荐代表发言2还有哪些建筑体现了各种各样的美？学生利用多媒体展示自己收集的世界的建筑园林、名胜古迹图片，并配以解说词教学反思课后学习：修改解说词，也可请他人帮忙修改。第八学时：综合性学习：说不尽的桥学习目标：通过围绕四个话题谈桥论名、桥与文学、听听桥的故事、桥意新释展开评析，使学生在交流中丰富了视野，增长了见识，锻炼了综合运用听、说、读、写的能力，在领略桥文化的同时，提高了文化素养。课前学习：立足于当地教学资源，利用网络等多种工具收集、整理分析桥的资料。课堂学习：教学步骤教师活动学生活动备注老师投影桥的图片导入展示探究成果：1谈桥说名学生结合自己收集的广州或各地的桥名解说。（可结合图） 2、桥与文学学生可通过说唱读的形式展示文学中的桥 3、听听桥