一人类学前教育的主要思想

第三节,人类学前教育的主要思想,复习引入：,上节课我们学习了第二节：人类学前教育的实践.请同学们思考：主要讲授了那几个不同历史阶段人类学前教育的实践？,原始社会的学前教育实践、古代社会的学前教育实践、现代社会的学前教育实践。,那么，请同学们思考：,原始社会的学前教育实践呈现出哪些特点？,1、儿童公育，教育水平低下；2、学前教育的目的十分明确；3、学前教育没有阶级性，没有性别歧视，人人平等；4、学前教育的主要形式是言传身教和模仿。,接下来请思考：,有人说：“原始社会的幼儿教育是理想的幼儿教育。”对此你是怎么理解的？,理解：原始社会的教育没有阶级性、没有任何歧视，人人享有平等的教育,伴随着人类的学前教育实践，古今中外世界各国产生了丰富的学前教育思想。这些学前教育思想，又指导学前教育实践，推动学前教育向前发展和教育科学的产生。,那么今天我们就来学习第三节：人类学前教育的主要思想,一、人类主要的学前教育思想,（一）、学前教育的“人性”依据,新授知识：,什么叫人性？,在一定的社会制度和历史条件下形成的人的品性,在中国文化中，对人的本性主要有：,1、人性本善论，以儒家孟子为代表。,2、人性本恶论，以儒家荀子为代表。,孔子主张：性相近、习相远。,1、中国古代（先秦）的教育思想,(1)、先秦：是指秦始皇建立秦朝以前的历史阶段,包括原始社会、夏商西周春秋、战国,（2）、我国古代先秦时期三位儒学大师？,孔子、孟子、荀子,孔子的教育思想,一、生平和教育活动春秋末期鲁国人，出生于平民阶层。勤奋好学，通晓六经六艺，“三十而立”。创办私学，一生从教长达四十多年，积累了丰富的教育思想和教育经验。有远大的政治抱负，但仕途不得志。论语是孔门教学的实录。,二、哲学政治思想孔子思想体系的核心是“仁”：为人、处世、治国的最高标准。包含以下几层含义,1、仁者，人也；,2、仁者，爱人：,3、克己复礼为仁：,“仁”就是爱所有人(即博爱),仁爱的人才是有人性的人,克制自己，按照礼的要求去做，这就是仁,三、论教育对人性培养的作用“性相近也，习相远也”肯定教育在人性培养中的重要作用。但“生而知之”的思想使其人性论思想具有了历史局限性。,四、关于教育对象的思想“有教无类”：类：按照政治地位对人所做的区分有教无类就是教育不分贵族与平民只要有心向学，都有受教育的权利。意义：扩大了教育对象，打破了西周以来“学在官府”的垄断局面。,五、关于教育目的的思想1、培养目标：“君子”“修己以敬，修己以安人，修己以安百姓”。德才兼备，以德为主。2、办学目标：“学而优则仕”是对世袭制的大批判，对后世教育有深远影响。形成了“读书做官”的思想。,六、关于教学和教师的思想（一）关于学：1、学思并重：“学而不思则罔，思而不学则殆”。2、学而时习：“学而时习之，不亦说乎？”,（二）关于教：1、启发诱导：“不愤不启，不悱不发”（学生如果不经过思考并有所体会，想说却说不出来时，就不去开导他；如果不是经过冥思苦想而又想不通时，就不去启发他）2、因材施教：了解学生，因势利导，各尽其才。（三）关于教师：1、以身作则：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”（老师自身端正,作出表率时,不用下命令,学生也就会跟着行动起来；相反,如果老师自身不端正,而要求学生端正,那未,纵然三令五申,学生也不会服从的.）2、教学相长：“当仁，不让于师。”（面对仁德之事,对老师也不必谦让）,一、孟子的教育思想（一）生平和教育活动战国中期邹国人，“受业于子思之门人”。仕途不得志，一生长期从事私人讲学活动。,孟子和荀子的教育思想,（二）关于人性论和教育作用的思想“性善论”：人的本性中天生有“善端”：恻隐之心，羞恶之心，恭敬之心，是非之心。这四种“善端”是仁、义、礼、智等道德观念在人本性中的萌芽；“人皆可以为尧舜”。但后天的不良环境会使人本性中的“善端”遭到破坏，需通过教育的作用来加以引导。,二、荀子的教育思想（一）生平和教育活动战国后期赵国人，儒家思想的代表人物，是先秦思想的集大成者。（二）关于人性论和教育作用的思想“性恶论”：人生来有生理欲求，如不加以节制，会与礼仪道德相违背，因此，“人之性恶，明矣。”后天的教育可以使人“去恶向善”。,三、孟子和荀子关于人性论和教育作用思想之比较（一）人性是什么：孟子认为是人的道德性，荀子认为是人的自然性。（二）人性从何而来：都认为是与生俱来的，是唯心的。（三）教育的作用：都肯定教育的作用，但孟子认为教育的作用主要在于发展人性；荀子认为教育的作用主要在于改造人性。（四）根本目的：都是为了说明封建道德教育的重要性。,2、英国：洛克“白板说”,主要观点：人出生时心灵像白纸或白板一样，只是通过经验的途径，心灵中才有了观念，因此，经验是观念的惟一来源。,思考：这说明了什么？,说明了教育尤其是早期教育的重要性。,3、法国：卢梭认为儿童的天性是善良的，人生而有自由、理性和良心。,这说明了什么？,说明了教育中要尊重儿童，把孩子当成孩子，给他们以欢乐的童年。,（二）、社会本位和儿童本位的教育目的观,1、儿童本位论认为教育的目的是顺应儿童的天性，促进儿童的和谐发展，充分发展儿童的个性。其代表人物是杜威（美）,2、社会本位论者认为，教育的目的在于把受教育者培养成符合社会准则的公民，使受教育者社会化，保证社会生活的稳定与延续；在他们看来，社会价值高于个人价值，个人的存在与发展依赖并从属于社会，评价教育的价值只能以其对社会的效益来衡量。这一理论的代表人物有涂尔干（法）,（三）、道德教育和习惯养成是最重要的教育内容,1、裴斯泰洛齐：教育的最终目的是提高人的道德性；2、亚里士多德：凡是在儿童身上可能培养的习惯，都应该及早开始。,（四）、教育心理化,教育心理学化思想是由瑞士教育家裴斯泰洛齐率先提出来的。1800年，他在方法一文中首次明确提出试图把教学与人的心智的本性、周围环境以及人与人的交往都协调起来。教育心理学化思想经由赫尔巴特得到发展,（五）、感化濡染的教育方法,1、重视以身示教；2、重视环境对儿童成长的影响；3、重视感情的陶冶作用。,（六）、游戏与活动是促进学前儿童全面发展的手段,游戏与活动是幼儿学习的一种独特的途径和方式，使他们认识世界，发展自我的媒介。游戏的意义在于培养孩子活泼开朗的性格，实现通过游戏与活动促进幼儿身心全面发展之目的。,（七）、早期教育思想,柏拉图是最早提出学前教育（早期教育）思想的人。蒙台梭利认为，婴幼儿期是儿童教育的敏感期，及早及时的教育可以取得巨大的教育效果。,（八）、优生优育思想,柏拉图：西方教育史上最早论述优生优育问题的人。亚里士多德：很重视优生问题，反对早婚。接下来我们来讨论一下有关家庭早教的问题。,走出家庭早教的误区,课堂延伸,前言,家庭对孩子的影响，具有奠基性，导向性，终生性。不同的家庭结构、家庭环境及家庭教育，观念不同，表现形式不同，对孩子的影响也不同。家庭教育是一门科学，有它自身的规律，不是光凭热情和决心就能做好。家庭教育存在的一些误区，要引起我们的高度重视,思考您的家庭教育是属于哪种类型的，在这样的家庭教育环境里生长的孩子，会朝什么方向发展？,一、溺爱型家庭教育,基本含义：“溺”是：“淹没，沉迷不误，过分。”行为特征：全家人以孩子为中心，孩子说什么是什么，要什么给什么。孩子的要求一概满足；孩子做的事一概包揽；孩子犯错误一味迁就。,溺爱型,对孩子的影响：在这种家庭中成长的孩子，容易养成唯我独尊的心理，任性、自私、不合群、不关心他人。他们只习惯于被爱，不懂得感恩，稍不满意就嫉恨在心。人的私欲是满足不了的。所以，古人说“骄儿无孝子。”他们往往在家里胆大包天，在外面胆小如鼠，产生畸形心理。,产生的根源：东方的父母特别疼爱孩子，这是历史背景。加上一对夫妇只生一个孩子，家庭成员结构发生了变化：呈现倒金字塔。这是社会原因。,溺爱型现代家庭成员结构图倒金字塔,预防或纠正措施：1、从小进行感恩教育。让孩子记住父母的生日；孩子过生，首先要感谢父母的养育之恩；好吃的东西，要留一些给父母吃；知道父母从事的职业，这些职业的特点和艰辛，为父母分忧；父母有病，学会关心。（两个馒头）2、不能无限制地满足孩子的不合理要求。对不合理要求，拒绝的态度要坚决，方法要温柔。,3、自己的事情自己做。玩具从哪儿拿的，玩完了，放回到原来的地方；自己的书包自己整理；袜子自己洗，洗不干净，家长再洗一次都行。做自己力所能及的事，不要依赖别人。（当心孩子患上“优等生综合症”）。,上述三方面，就是从小培养影响孩子一生的三大习惯：孝敬父母师长正确对待他人；约束自己正确对待自己；自己的事自己做正确对待事业。,二、专制型家庭教育,基本含义：“专制”是“独自掌握或享有”行为特征：家长居高临下。一切由家长说了算，孩子无权决定自己的事，从每天的时间安排，参加什么兴趣班，交什么朋友都由父母定。这也不准，那也不准，规矩很多，没有自由。一旦违抗，轻则骂，重则打，严厉有余，民主不足。,专制型对孩子的影响向两个方向发展,1、生性懦弱的孩子，更加胆小怕事，唯唯喏喏，没有生气，缺乏创造性，他们的创造棱角被磨平了，他们心理脆弱，如踩钢丝，不知什么时候会摔下来。,2、生性倔强的孩子，更加顽劣，不怕骂，不惧打。他们在充满暴力的环境中长大，逆反心理强，对他人更具攻击性。长大后，容易对他人实施暴力。,产生原因：1、几千年的封建意识在家教领域里的余毒：君君臣父父子子，一家之长，至高无上。孩子只能惟命是从。2、片面理解”玉不琢,不成器”，奉行的是“孩子是打大的，黄金棍下出人才”的信条。3、不明白孩子是过程人，未成年人。他们有参与权，质疑权，出错权。4、家长性格急躁，缺乏涵养。,预防或纠正措施：,1、要坚持以关爱为基础，以尊重为原则，以沟通为桥梁，以个性化教育为重点，以做人为核心的教育原则。严而有格，爱而不溺，动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒。2、榜样的力量是无穷的，父母是天然的榜样，是孩子面前一本永远打开的书。孩子在充满暴力的环境中长大，后患无穷,3、要讲究“家庭民主”。教育是疏导、沟通不是训斥；是平等交流，不是居高临下；是心的互换，情的互动；对孩子要善于倾听，换位思考，充分尊重。“聊天”是教育的好方式，让孩子说心里话，父母是忠实的倾听者。“聊天”的最高境界是“无痕迹教育”“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声。”,三、放任型家庭教育,基本含义：“放任”是“任意，随便”。行为特征：只管养，不管教。对孩子的表现不闻不问，听之任之。孩子表现好不夸奖，表现差不批评。强调工作忙，事情多，没时间管，学校要求家长配合的工作不完成。把孩子的教育全推给学校。,对孩子的影响：孩子在这种无拘无束，自生自长的环境中生活，必然养成自由散漫，组织纪律性差的习惯，集体观念差，是非观念不强，对什么事都处无所谓的态度，不愿意约束自己。他们害怕困难，缺乏理想，做事拖拉，阻碍自己的进步与成长。,产生原因：相信“树大自然直”的信条。有的认为：“我小时候谁管呀，现在不是也挺好的吗？孩子大了自然就懂事了。”忽略家校携手优化育人环境的重大作用。认为孩子交给了学校，一切责任都是学校的。,放任型预防或纠正措施：,1、要认识到父母是孩子的第一任教师，也是永远不调动、不退休的教师；家庭是孩子的第一所学校，而且是孩子终生不离不弃的学校。你成功了，还不是人生的全部成功，你和你的孩子都成功了，才是真正人生的成功。人生的任何成功都不能弥补家庭教育的失败。2、孩子有“病”，要家长吃药。只有家长“好好学习”，孩子才能“天天向上”。放任自流是放弃家长的责任与义务。在道理上说不通，在实践上很有害。,3、“养不教，父之过。”一个人的成长、成才与成功，遗传是基础；教育是关键；环境是条件。做人主要受家庭影响；成材主要在学校；成功的阵地在社会。这三者又是密切相关的。所以父母双方都要负起家庭教育的责任。,4、要强化家庭教育中父母双方的共同作用，父亲角色的缺失，是当前家庭教育中一个不良的倾向。建议家长和孩子一起有计划地学习弟子规，一周学一段，明确一个观点，落实一个行动，父母和孩子一起成长。,四、奢望型家庭教育,基本含义：“奢”是“过分”的意思。行为特征：对孩子期望值过高，望子成龙，望女成凤心太切，期望自己的孩子出人头地，可是不从实际出发。总爱拿其他的孩子的长处与自己的孩子短处比，发展特长也盲目攀比，拔苗助长。对老师也过于苛求。对教育孩子缺乏长远考虑，急于求成，急功近利。,对孩子的影响:,生活在这样的环境里的孩子，承受的压力过大，心理负担重，常作恶梦，担心满足不了家长的期望，如履薄冰，如踩钢丝。对学习、比赛、考试深感恐惧。他们活得很累，心里很苦，很脆弱。整天担心受怕，一旦满足不了父母的要求，就自责、内疚，感到无脸见人，甚至轻生。有的则产生逆反心里，仇恨父母，感情上越来越孤僻，内心越来越空虚。,产生原因：1、虚荣心作怪，把职业分为三六九等。怕别人说：“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子打地洞。”2、不明白“十年树木，百年树人”是教育的规律，是一个漫长的过程，必须为孩子制定量身定做个性化发展计划。,预防或纠正措施:1、人的智能结构是多元的，各不相同的，必须从实际出发为孩子进行人生设计，既要引导孩子树立远大理想，又要从实际出发。因此，要处理好“一般教育”与“特长教育”的关系。特长培养，要尊重孩子的意愿，不要盲目和其他的孩子攀比2、实现人生目标，从达到今天的目标开始。目标远大，小步子进行。,3、坚持赏识教育。“优点不夸不得了，缺点少讲慢慢少。”要善于利用孩子自身的积极因素去克服消极因素。要批评他，先表扬他，在肯定优点的基础上，指出缺点，鼓励改正，并对孩子充满信心和期待。,五、矛盾型家庭教育,行为特征：1、家庭成员之间对孩子教育有矛盾：父亲严厉，母亲放纵。两代人对孩子教育有矛盾：老一辈溺爱有加，年轻一辈严格有余。2、家庭教育过程前后矛盾。家庭教情绪化，高兴时，放纵，心烦时，拿孩子出气。3、与学校有矛盾：不配合学校和老师工作，在家里当着孩子的面说学校和老师的坏话。孩子有了问题,只怪学校和老师。用一种居高临下的态度质问老师。,对孩子的影响：由于家长和学校“一人一把号，各吹各的调”。家里人“有的唱红脸，有的唱黑脸”。产生教育内耗，出现了“5+2小于5”的现象。孩子无所适从，分不清是非。有的孩子还会利用矛盾掩护自己，并从中学会投机取巧，两面讨好，形成双重人格。,矛盾型对孩子的影响：,家长和学校、老师产生矛盾，孩子就会从憎恨学校发展到憎恨学习；从憎恨某老师发展到憎恨这个老师所教的学科（即“心理障碍”和“感情隔膜”。,产生根源：1、价值取向多元化在家庭教育中的反映；家庭成员之间个性差异、文化差异、阅历差异在家庭教育中引发的冲突;2、不懂得只有”亲其师”才能”信其道”。破坏老师在孩子心中的形象，或降低老师的威望,会给孩子造成心理障碍和感情隔膜，从而在孩子的潜意识里拒绝老师的教育，并迁移到憎恨老师所教的学科。,预防或纠正措施：,1、家里的大人在教育孩子发生矛盾时，千万不要当着孩子的面争吵，等孩子不在家时，相互交换意见，进行辩论。2、不要当着孩子的面说学校和老师的坏话。对学校或老师有意见，要避开孩子，与人为善地提出来。3、家里人在家庭教育方面有矛盾，要通过加强学习去解决。一起去听家庭教育方面的报告，一起去学校开家长会，一起学习有关的文章。通过学习，统一思想认识，化解矛盾。,早教误区具体表现,误区一：以知识学习为重，忽略学习兴趣的培养和综合能力的开发,有关权威调查显示：有70%的家庭把早教与知识灌输相提并论。科学研究早已证实，3岁以前的孩子虽然能靠鹦鹉学舌的方式将内容死记硬背下来，但记住的内容并不能帮助他们提升心智水平，也无助于提高他们的学习能力，甚至反倒给儿童带来心理压力，降低他们的学习兴趣，这样的早教贻害不小！,针对“重知识灌输轻智力开发”的早教误区，有关专家建议家长能够科学认识孩子的发育阶段和特点，