我们应该怎样上好课

陈丁堂湖北工程学院2015.8.3,我们究竟应该怎样上课？中小学课堂教学改革的观察与思考,引言“盛世英雄起四方”,令人眼花缭乱的新型教学模式上海市子长学校基于小组合作学习的课堂转型北京11学校、北大附中、深圳中学等“走班制”上海卢湾中学的“无边界课程”（优酷131025）；山东青岛即墨28中的“和谐互助”教学模式-,我们究竟应该怎样上课？中小学课堂教学改革的观察与思考,目录,一、问题提出的背景：（一）课程改革成与败的争论（二）中小学教学改革的基本方向二、正确对待中小学传统课堂教学模式（一）传统课堂教学模式的特征、有效性与弊端（二）课堂教学改革的基本态势三、规范有效地上好每一节课,2011年10月14日，“新课堂、新教育”高峰论坛在京举行，会上发布了2011年教师评价新课改的网络调查报告。调查报告对其中由中小学教师填写的3740份问卷进行统计。数据显示，74%的受调查中小学教师认同“合作、自主、探究”的新课改理念。形成对比的是，教师们对新课改的实际成效评价不高，对课改的总体评价表示“很满意”的教师占比3.3%，“满意”的教师占比21.3%，即仅有1/4受调查中小学教师对新课改的实际成效表示满意。教师们对新课改“认同高、评价低”。,一、问题提出的背景：（一）课程改革成与败的争论,教育科学研究2012年第11期上发表了查有梁文章：十年新课程改革的统计诠释，提出“十年课改，基本失败”。接着在课改失败，原因何在？一文中指出：我们界定所谓“基本失败”，主要指，这次课程改革鲜明倡导的“两大理念”：其一“课程总目标”以及“课堂教学目标”定为“三维目标”（“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”）；其二大力实施的“自主、合作、探究”的学习方式。,1、反方,王策三、查有梁等批评课改组组长钟启泉教授：把“知识与技能”只作为“三维目标”中的“一维”是错误的。知识重在“逻辑性”,是“认识世界”;技能重在“操作性”,是“改造世界”。知识与技能是有关联的,然而又决非是同一的概念,不能作为“一维”看待。我国教育界重视“基本知识”、“基本技能”,即所谓“双基”。从来没有人认为重视“双基”是错误的,也从来没有任何教育理论,论证过重视“双基”是错误的。“情感态度与价值观”连在一起使用,这是从“外国引进的”。在中国“,价值观”是与“世界观”、“人生观”联系起来使用的,有的地区，开誓师大会，由“教育主政者领誓”，“进行课改宣誓”。学校搞表演课，“满堂问”、“满堂动”、“满堂放”、“满堂夸”，“虚假地自主”、“虚假地合作”、“虚假地探究”、“虚假地渗透”，那不是科学的态度和做法。王策三“我国基础教育课程改革的指导理论、教学方式、教学内容、训练形式及研究行为偏离了基础教育的正确方向，均存在需要认真反思的问题，我国基础教育课程改革需要重新定位，唯有如此，才能使我国基础教育课程改革回到符合教育规律的正确轨道。”首都师范大学邢红军,甚至有人揭露：“课程改革领导者”具有三重身份：新课程的一些政策制定者们，以行政官员的角色在制订新课程，以学者的身份在宣讲新课程，以商人的身份从新课程中获取利益。,有人认为：不督促小学生（其实还包括了绝大多数非天才的初中生）牢牢打好基础，养成良好的学习习惯，却鼓励他们进行所谓“创新思维”，根本就是瞎胡闹，是误人子弟。是“用不负责任的空想来折腾教育、摧残国本”,复旦大学白彤东教授:创造性教育与快乐教育存在误区：“要让中小学生有厚重的创造性，他们需要先被给予一套固有的模式与系统。”“再快乐的教育，念书必然都有痛苦的成分。小孩天性都是想玩的，是不想去念书的。放任自流的话，中小学生很可能不会去学任何东西。”“快乐教育是美国人故意放的烟雾弹，麻痹我们，让我们的孩子都不学习，他们却在那儿拼命学，这样他们当然就能永葆竞争优势了。”,有一种观点认为：中国人的教育观是通过教育改变命运，出人头地。其目的性和功利性很强。所以中国人一方面特别强调受教育权利的公平不患寡而患不均这是中国传统文化里根深蒂固的东西；另一方面，又特别强调教育质量的差异和教育质量的竞争只有我现在受的教育比你好，才能保证我将来在社会上比你强。,2015年5月18日中国教育报发表一位校长的困惑教育改革“不允许失败”？和教育改革成败不可简单判定这位校长无奈地说：“那段时间，我很苦恼，为什么我们那么多沉闷、乏味、低效甚至看起来不负责任的课堂，家长和一些教育者可以坦然接受，而我们想推进教育改革却备受质疑和阻拦？善意的教育改革能失败到哪里去？不就是担心成绩暂时有点滑坡或者提高不明显吗？”。,2、正方：,教育改革不同于一般意义上的社会改革，因为它直接影响到一代人的发展，所以教育的改革一定要慎重，但这决不是教育不能改革的理由。事实上，历史上众多的教育改革，失败的案例要多于成功的案例。“教育改革不允许失败”是我们的美好期待。在改革进入攻坚期和“深水区”的今天，教育存在的种种问题，到了非改不可的程度，我们要形成“鼓励改革、宽容失败”的有利氛围，大力支持符合教育规律的积极尝试与大胆探索。同时，要建立防范风险的有效机制，避免“瞎折腾”教育部中学校长培训中心主任，华东师范大学教授代蕊华2015-06-16中国教育报,没有家长支持的教育改革很难成功,忽视教师的教育改革就是“折腾”,回避升学率谈教育改革是不现实的,教育改革的风险是可控的,2015-06-16中国教育报,（二）我国中小学教学改革的基本方向,教师职业容易导致我们产生保守心理,不容易看清改革方向，甚至在重大变革面前不知所措，成为保守群体！教育面向未来、科技急剧变化与教师传授过去知识教材相对稳定的矛盾,十多年来我国中小学课程改革是基本成功还是失败？是就此刹车，还是继续前行？,我们所处的这个的时代有什么特点？（“知识爆炸”、“想象跟不上科学技术发展”）知识经济对人才究竟有什么新的要求？我们对现在的学生究竟了解多少？学生除了从课堂上、书本上学习知识外还有那些途径？“一日为师”真的“终身为父”吗？教师的生存方式与学校存在的理由是什么？我们究竟怎样当老师？究竟应该怎样上课？,（二）我国中小学教学改革的基本方向,一位中学特级教师说：“我经常感慨，对我们教育而言，好像一个时代结束了。早先教育上许多可行的做法，现在听起来像奇闻逸事一般我说来生还会做教师，是想到当今教育还有很多困难，以我有生之年可能看不到解决的希望，只能来世继续看，继续实践。”,（二）我国中小学教学改革的基本方向,（二）我国中小学教学改革的基本方向,课程改革碰到太多的难题，是刹车，还是继续前行？怎么办？关于课程改革“三维目标”（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）思路是“三个坚持”：坚持德育为先；坚持能力为重；坚持全面发展。关于“自主、合作、探究”学习方式创新人才培养模式；注重学思结合。见基础教育课程改革纲要(试行),（二）我国中小学教学改革的基本方向,1、课程：从统一到可选择从分科到综合三级课程必修选修发展个性2、教学：教师从演员到导演学生从被动到主动（教学最大的资源是学生本身，只有把“教育我的教育”转化为“我自己的教育”才是真正的教育）3、评价：从选拔性评价到发展性评价从单一评价到多元评价（只有自己跟自己比才能比出自信）4活动方式：从学科的延伸到走向社会性活动,二、正确对待中小学传统课堂教学模式,1.我国传统课堂教学模式的特征：以教定学，统一要求，先教后学以班级为基本教学组织形式统一教学进度和教学要求以学年为基础管理教学以教材为中心组织教学以讲授为主要教学方法以学生认知发展为重点以教师权威为核心控制教学过程以纸笔测验为基本手段评估教学以考试成绩为依据评价教学（教师、学生和学校）,（一）传统课堂教学模式的特征与问题,2、传统课堂教学模式的优势及有效性条件,优势：统一要求，能保证大多数学生达到既定学习目标班级规模大，课堂教学效率高学生“双基”扎实方便教师备课有效性条件：教师学科知识水平、教学水平高教师课堂掌控能力强教师职业道德水准高学生学业基础差异小,3.升学竞争背景下传统课堂教学模式的弊端,学生被动学习，有效学习时间有限，课堂教学效益不高；学习内容以间接知识为主，课堂教学以教师讲授为主，学习方式较为单一，学生缺乏自主学习的条件和能力；不利于因材施教，随着年级提高，学生学习分化严重；学生学业负担重，影响身心健康发展；学生基本素养不高.不喜欢学习；对知识缺乏真正的兴趣；学习质量低，甚至不会学习；动手能力差；教师教学负担重，即使鞠躬尽瘁，竭尽全力，仍然难以达成理想的目标；不利于教师专业发展。,（二）中小学课堂教学改革的基本态势,1、课堂教学改革的基本理念“以学生为中心”“以能力发展为导向”“以学生自主、合作、探究学习为特征”2、课堂教学改革的主要目标改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。,（1）优化传统课堂教学模式：提高课堂教学效益与效率提高教师的教学能力培训教师，听评课，开设示范课、公开课，组织教学竞赛，开展教研、科研活动等优化教学过程加强教学常规管理，严格教学环节质量控制.明确教学目标、强化预习和自学环节、精讲精练、少讲多学，当堂训练，当堂完成，再造课堂教学流程、优化教学策略，改进课堂评价方式.优化教学资源国家课程校本化开发，学校课程建设改善教学技术讲学稿（学案、导学案、教学案、学业纸）的开发与使用.网络学习：提供学习资源，网络作业与学习辅导、在线交流,3.课堂教学改革的基本策略,例：江苏省溧阳市后六中学常规+细节+过程=奇迹强调教学内容重在“双基”。比如教学难度按照721划分，后六中学关注的重点就是那个“7”，瞄准的主要对象是中下等学生，甚至最后几名学生。“精选，精练，精评”在后六中学，为教师多买几本参考书，自己做“练习册”。在后六中学每个老师的办公桌上，剪刀、胶水是常见的，这是现实版的ctrlC+ctrlV，不过不是抄袭，而是从几本练习册中进行筛选、剪贴、翻印。胡建军个人认为，这本身就是一种备课，只有自己精选的作业才最有实效。,（2）构建新的课堂教学模式：目标：增强学生自主学习的兴趣和能力，丰富学习经验，增强学习积极性，提高学习质量构建以“小组合作学习”为基础的课堂教学模式自主学习模式、学案课堂、生本课堂、思维碰撞课堂、后“茶馆式”教学模式.构建以信息通讯技术为主要媒介、支持学生个性化学习的课堂教学模式慕课与翻转课堂、云课堂，智慧课堂、走班制视频：上海市静安区教育学院附属学校后“茶馆式”教学,教学应该根据教育的基本规律，有必要的规定性的的东西即所谓教学模式，这是教学科学化的要求，也是广大教师的实际需要。正如推广武术，需要一招一式，要有一定的套路，但打架的时候，就不能按套路来，按套路打架一定输掉。推广教学模式也一样，需要一些规定性的东西，但教学的时候，必须灵活运用，否则，课是上不好的。任何教学模式都有利有弊，不能简单化、绝对化。,正确对待课堂教学模式改革,例：“先学后教”的教学模式一是教师在布置预习时，一定要对学生提出明确具体的要求。这实际上也就是一种学习指导。二是一定要对学生的预习进行检查。这一方面是为了防止自流；另一方面，更重要的是为了确切了解学生的学习能力和他们对教材掌握已达到什么样的程度，发现和集中学生预习中存在的问题。三是一定要针对学生预习中提出的和存在的问题进行教学。否则，就失去了让学生预习的主要意义，失去了教学的针对性。四是进行针对性教学时，在解决问题的过程中，一定要继续发挥学生的学习能力。凡是他们自己能够解决的问题，就要让他们自己去解决。,三、规范有效地上好每一节课,课堂教学的准备,备课必须做好三件事,钻研教材组织教材,1.备教材,了解学生研究学生,备好课必须做好三件事,2.备学生,3.备方法,传统方法现代方法,心中有书,备好课必须做好三件事,目中有人,手中有法,只有备好课，才能满怀信心地走上讲台！,备好课必须做好三件事,课堂教学的实施,（一）明确的教学目标是课堂教学中的首要问题（二）足够适当的信息量是课堂教学的关键（三）灵活的教学方法是课堂教学成功的主要条件（四）紧凑的教学进程是课堂教学成功的重要体现（五）良好的师德是教学成功的根本保证,课堂教学的实施,（一）明确的教学目标是课堂教学中的首要问题,2,一次成功的课堂教学，必须有明确的教学目标，这个问题是课堂教学的首要问题，也是衡量课堂教学成败的基本标准。,课堂教学的实施,2,上课必须“抱着目的打滚”，教师要下狠心“割爱”，即对与教学目标无关的内容必须,“舍得丢！”,（一）明确的教学目标是课堂教学中的首要问题,课堂教学的实施,2,“每堂课都要有明确的教学目标，如本次课要学生掌握哪些生词、语法，重点操练哪些句型、哪些阅读技巧等等”,“每堂课教学目标是不一样的，教学内容就有很大区别，如果不根据教学目标对教材作些删减增补，教学效果也必然无从谈起。”,（一）明确的教学目标是课堂教学中的首要问题,课堂教学的实施,2,有的教师上课“东一句，西一句，一堂课下来到底重点讲些什么，学生不清楚，有时教师自己也说不清楚”，让人“一头雾水”。,有的教师不加任何指导的要学生自学或者任由学生进行说东道西式的“讨论”。这种没有明确教学目标的课无论如何“热闹”，也是失败的！,（一）明确的教学目标是课堂教学中的首要问题,课堂教学的实施,2,只有保持足够适当的信息量，学生才会感到上课与不上课不一样，才能感受到上课有收获，下课有事做。,（二）足够适当的信息量是课堂教学的关键,课堂教学的实施,2,准,深,精,新,上课必须练好“四字经”,（二）足够适当的信息量是课堂教学的关键,课堂教学的实施,2,“准”即准确，主要靠指教学内容的科学性。,三尺讲台是神圣的，教师治学一定要严谨。课堂教学中，知识的科学性是第一位的，基本概念要准确，判断要恰当，不能似是而非，模棱两可；基本原理推理要严密，不能前后矛盾或前后脱节；举例要可靠，一定要有典型性和代表性；实验数据要真实，绝不允许杜撰,（二）足够适当的信息量是课堂教学的关键,课堂教学的实施,2,“准”即准确，主要靠指教学内容的科学性。,“准”除了教学内容的科学性外，还有一个适用性的问题，就是要从培养目标和学生实际出发，让学生“跳摘知识之果”。有位老师将所任课程的知识分为基本知识、提升性知识和知识的应用几个层次，具有独到的见解，,（二）足够适当的信息量是课堂教学的关键,课堂教学的实施,2,“准”即准确，主要靠指教学内容的科学性。,有个别教师在课堂上犯知识性的错误，有的习惯于信口开河，使用概念不严谨，自相矛盾，有的迁就学生的不良兴趣，用“插科打诨”的方式逗学生“玩”。,课堂应该是严肃的生动而不是庸俗的生动！,（二）足够适当的信息量是课堂教学的关键,课堂教学的实施,2,“深”即深刻，主要指课堂教学中深入透彻的理论知识和科学的思维方法。,学生以学习掌握有关学科的理论知识为主，并在掌握理论知识的基础上和过程中培养能力，尤其是发展科学的思维方法和高尚的人格。,（二）足够适当的信息量是课堂教学的关键,课堂教学的实施,2,“深”即深刻，主要指课堂教学中深入透彻的理论知识和科学的思维方法。,课堂教学内容的深刻性在学生身上表现就是学生感到听讲与自己看书或上网查资料有明显的差异，感到不听课是一种损失。,（二）足够适当的信息量是课堂教学的关键,课堂教学的实施,2,（二）足够适当的信息量是课堂教学的关键,教师要讲自己的看法和思考问题的方法，要讲“书背后”的东西,即学生完全不了解的、没想到的、没想清楚的，或者是学生自己读书读不懂的、理解错了的、心存疑虑的等等。,课堂教学的实施,2,“精”主要指突出重点。,学生不可能每上一次课都有许多收获，只要对某个知识点，某一思考问题的方法等产生较深的印象就很了不起了。我们决不能苛求老师讲的话百分之百的引起学生的高度注意，这就要突出重点。从教学策略上讲，“伤其十指，不如断其一指”，从教学过程的组织上看，突出重点乃是组织教学高潮、避免平铺直叙的秘诀！,（二）足够适当的信息量是课堂教学的关键,课堂教学的实施,2,“新”即新颖，包括学科的新观点、新发现、新思想、新方法等等。,教学中的“新颖”也具有一定的相对性，有不少知识在学科领域内并非新东西，但对学生而言却是闻所未闻、见所未见的，或者一种新的表述方式，这也是新颖的。,（二）足够适当的信息量是课堂教学的关键,例“失败是成功之母、错误是真理他爸”,课堂教学的实施,2,“教学有法，教无定法”，目标只有一个，那就是要调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用。课堂上单一的“教师讲、学生听”，这可能是我国学校教育普遍存在的问题。章太炎先生曾经批评现代大学是“耳学”，他不愿到北京大学当“讲”师。讲课水平很高的教师，他们的课给人以“听君一席话，胜读十年书”之感，学生感到听他们的课“是一种精神享受”。,（三）灵活的教学方法是课堂教学成功的主要条件,课堂教学的实施,2,问题有的老师上课只顾自己讲，有多少讲多少，学生听多少算多少。“学生是否在听，那就是学生的问题，反正我在讲”。教室铭“分不在高及格就行，学不在深作弊则灵。斯是教室唯吾闲情，小说传得快，杂志翻得勤。寻思看打游戏，琢磨见女生，可以打磕睡，发短信。无书声之乱耳，无考试之劳形。虽非跳舞场，堪比游乐厅。心里云云，混张文凭。”这种单一“教师讲，学生听”的方式确实需要研究，需要改革。,（三）灵活的教学方法是课堂教学成功的主要条件,课堂教学的实施,2,梅贻奇先生认为：“大学是一塘水，教授是大鱼，学生是小鱼，大鱼前导，小鱼尾随，从游既久，其濡染观摩之效不求而至，不为而成。”,（三）灵活的教学方法是课堂教学成功的主要条件,1.在设计教学方法的指导思想上，要着力发挥学生的主体作用。,课堂教学的实施,2,我们的工作单位是“学”校不是“教”校。我们的职业虽然是教师，但“教师”是因“学生”而存在的，只能以“学”论“教”。,（三）灵活的教学方法是课堂教学成功的主要条件,叶澜教授：“把精神生命发展的主动权还给学生！”什么是学习？学习是主体与客体的互动；真正有价值的知识是与学生的体验联系在一起的；学习是已知与未知的沟通；学习是“我”与“我们”的对话；是人与情景的交融-邓小平解决农民积极性的办法是把土地还给农民，同样，解决学生积极性的办法是把学习权还给学生，让学生学会学习。,课堂教学的实施,2,“受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育。”学会生存教师讲了学生学了学生学会了教师教得好最终要体现在学生的学习行为上和效果上。我们只能以学论教。,（三）灵活的教学方法是课堂教学成功的主要条件,课堂教学的实施,2,（三）灵活的教学方法是课堂教学成功的主要条件,2.要正确运用讲授法。,我们不赞成单一的教师讲学生听，并不是反对教师讲。怎样提高讲授的水平，使讲授具有启发性？究竟讲什么？不讲什么？哪些详讲？哪些略讲？讲到什么程度？怎样讲？绝不能什么都讲、抓来就讲、挨个儿地一个一个地讲，更不能教师熟悉的或者感兴趣的就大讲特讲，教师不感兴趣的就不讲！要围绕教学目标从学生实际出发有选择地讲、有重点地讲。教师讲的时候，一定要顾及学生听没听？是否听得清楚，有多少人在听，听懂没有？否则，教师的讲授就可能是噪音！,例：“先学后教”模式倡导：“三讲”：讲学生提出的问题；讲学生不理解的；讲知识缺陷和易混易错知识。“三不讲”：学生不预习之前不讲；没问题不讲；有问题学生未讲之前不讲。,课堂教学的实施,2,（三）灵活的教学方法是课堂教学成功的主要条件,3.要精心设计课堂提问。,“疑”是探索知识的起点。为了实现师生互动，课堂教学中要开展提问，但是怎样问得具有启发性呢？这是需要精心设计的：一堂课什么地方问？什么时候问？问什么？问哪些学生？怎样问？问到什么程度设计好了，提问就会成为开启学生思维之门的钥匙，反之则会越问越沉闷。,课堂教学的实施,2,（三）灵活的教学方法是课堂教学成功的主要条件,3.要精心设计课堂提问。,问题有些老师的课堂提问带有很大的随意性。有的问题毫无思考价值，信口可答，“启发式”“起哄式”，有的问题大而悬，启而不发,课堂教学的实施,2,（三）灵活的教学方法是课堂教学成功的主要条件,4.案例教学和列举实例要运用得当。,案例教学是根据教学目的把实际中的真实情境加以典型化处理，形成供学生思考分析、决断的案例，通过研究和相互讨论的方式来培养学生分析问题解决问题能力的一种教学方式。列举实例是用一个具体的例子来说明或论证某种抽象的理论，便于帮助学生理解。,课堂教学的实施,2,（三）灵活的教学方法是课堂教学成功的主要条件,4.案例教学和列举实例要运用得当。,列举实例一定要有注意到先进性、思想性、典型性和代表性，要为理论教学服务，千万不能为举例而举例，一定要进行理论的分析与提炼。举例更不能迁就学生的某种不良情绪，逗学生发笑。大学课堂决不是搞笑的娱乐场所，要让学生笑过之后得到智慧的启迪而不是一种茶余饭后的笑谈！,课堂教学的实施,2,（三）灵活的教学方法是课堂教学成功的主要条件,5.教育技术的运用要有利于课堂教学目标的实现。,传统的教育技术和现代教育技术。传统的教育技术包括粉笔和黑板，它的优越性主要是便于逐步引导学生思维，教学过程中教师边讲边板书，学生随着教师娴熟严谨的公式推导、潇洒自如的背诵、深邃新颖的思考，不仅学到知识，而且学会学习。传统的教育技术具有明显弊端,课堂教学的实施,2,（三）灵活的教学方法是课堂教学成功的主要条件,5.教育技术的运用要有利于课堂教学目标的实现。,现代教育技术尤其是多媒体教学有着巨大的优越性。正确合理地运用现代教育技术能够引导学生打破教室和书本的时空限制，从而迈向广阔的外部世界。它能将抽象的理论变得生动形象，有利于教师更好地启发学生思维，激发学生的创新精神。,课堂教学的实施,2,（三）灵活的教学方法是课堂教学成功的主要条件,5.教育技术的运用要有利于课堂教学目标的实现。,现代教育技术也有不足之处，由于信息量大又变换快，不利于学生对知识的消化理解，不便于掌握理工科课程中的一些推导和演算过程，不便于学生作好课堂笔记。因此，多媒体的使用要因学科而异，因课程而异，因内容而异，因教师的个人风格而异，不能将其变成唯一教学手段。现代教育技术运用不当会走向反面第一教育视频网,课堂教学的实施,2,（三）灵活的教学方法是课堂教学成功的主要条件,5.教育技术的运用要有利于课堂教学目标的实现。,有的教师滥用视频和动画，不能将形象思维与抽象思维有机统一。有的教师一节课甚至两节课连续放录相，放过之后又不作任何评论，用现代教育技术取代教师的教学。有的教师将教材照搬到电子屏幕上，然后又“照屏宣科”。,问题,课堂教学的实施,2,（四）紧凑的教学进程是课堂教学成功的重要体现,课堂教学的进程是指课的开头、过渡、结尾等基本环节。一次成功的课堂教学活动，要千方百计展现教学过程的魅力，开头引人入胜，中间内容充实，结尾令人回味。虎头、熊腰、豹尾,课堂教学的实施,2,（四）紧凑的教学进程是课堂教学成功的重要体现,一堂课应该怎样开头呢？一般采用“复习旧课导入新课，有经验的教师往往根据教学目标和教学内容的需要，采用各种方式开头，或开门见山，或巧设实验，或列举案例，或分析错误寻找病根，或用新闻趣事引人思考，或从学生切身利益入手，引起关注,问题不少老师用较长的时间复习旧课，开头毫无吸引力。,课堂教学的实施,2,（四）紧凑的教学进程是课堂教学成功的重要体现,课的中间内容要充实一次成功的课最好能有一个或两个教学高潮，使师生都处于兴奋状态。对于前后容易脱节的内容要组织好过渡，使之连成一气。,问题有的课“撒出去收不拢”，“形”散“神”更散，毫无中心，在这种课堂上，师生没有精神的愉悦，只有精神的痛苦与折磨，学生的感受是“怎么搞的，还不下课呀？”,课堂教学的实施,2,（四）紧凑的教学进程是课堂教学成功的重要体现,爱因斯坦说：“坐在一个美貌的少女身边，使人感到时间过得很快，坐在一个丑陋的老太婆身边，使人感到时间过得特别慢！”,怎样使自己的课变成“美貌的少女”而不是“丑陋的老太婆”？确实值得研究。,课堂教学的实施,2,（四）紧凑的教学进程是课堂教学成功的重要体现,课的结尾要令人回味最理想的状态是学生下课后甚至回到宿舍还在讨论课堂上的问题。不少有经验的教师在绪论课和每一章的第一节课都给学生开列书目，有的在下课后故意抛出一些有争议的问题，给学生“留点想头”。教师一定要指示课外阅读书目、网站、网址、关键词“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”学记“让学生带着问题走