英语测试的理论与实践

英语测试的理论与实践读书报告课程英语语言测试学号201120347姓名赵宁宁专业语言学英语测试的理论与实践读书报告一、作者简介本书作者武尊民，北京师范大学外国语言文学学院教授，毕业于香港中文大学博士。学术研究领域为应用语言学，着重语言测试与评估。担任课程主要有语言测试与评估、外语课程发展、基础英语写作。截止到2011年底正在指导的博士研究生有3名。他的代表性著作主要有英语测试理论与实践，编著。2002，外研社。汉语编写。全国英语等级考试第一级（教材），主编。2003，外研社。中职英语（基础版）教育部推荐教材。主编。13册学生用书及教师用书。20052006，北京师范大学出版社。发展独立性学习者香港大学生个案研究，金立贤、武尊民。外语与外语教学2004年第期（总期），2629。课堂语言能力评估导读，原作者ANDREWCOHEN。2005，北京外研社。英语测试理论与实践主要阐述测试在基础外语教学中的重要意义和作用，讨论测试目的的不同对测试的方法和内容的影响，介绍各类测试量刑的具体设计方法和主要特点，提供测试结果统计和分析方面的实践性的指导，引领英语测试与教学实践之间的正确关联导向。英语测试是英语教师专业知识和技能的一个重要组成部分。大部分中学教师已经充分认识到这一点。我国英语教育界对英语测试的了解和认识也只是在20世纪90年代才开始的。不少高等师范专业英语在本科生阶段开设英语测试课程。英语测试是英语语言教育硕士的必须学位课程之一。在普通教师提高学历的过程中，师范院校为在职专科升本科的教师们开设的课程中，也必然要有英语测试。这是因为英语测试的基本理论和实践与学生评价技术已经是我国教师职业专业化的一个重要内容。二、内容简介、精华摘要及个人领悟本书主要分成三大部分第一部分主要对英语测试中涉及到的一些基本概念和关系进行了简单的阐述；第二部分是从语法、词汇、阅读、完形填空、听力、口语、写作这几个方面的测试一一进行了阐述；第三部分则主要是简单介绍了考试结果分析与解释。下面的内容主要是将每一章的精华部分提取出来，在报告的最后进行了总结。在第一章英语测试与英语教学中，提到了以下一些重要的知识点1HYMES语言能力应该表现在语言交际使用能力上。2OLLER“单一语言能力假想”它的基本原理是语言能力使用者的应用语言能力是不可分解的。在语言行为过程中，所有的因素都必须共同作用，取材于一个共同的语言知识库。语言使用者的大脑具有预期语法能力。3CANALE选项长度相当，都长或都短；）。答案（唯一答案；确实能够回答问题；不要特别长或特别短；分布要合理，注意避免集中用某一项作为答案）4正误题。考察点可以比较宽泛，命题灵活度高，命题难度也比较小。适用于一些细节不是太多的文段。（题干是陈述句；不同于文段中的原始文字；基于文段产生的；力求措辞简洁，不含生词；考虑正/误答案的比例）5七选五题。这种题型实际上是用笔试形式考查考生的口头交际能力，是间接性测试，具有阅卷信度。虽然没有直接口试测试效度高，但是是对大规模考试实施口试可行性不足的一个有效补偿手段，对教学有正面回波作用。6简短回答题目。一种是卷面限制，另一种是部分给出答案。简短回答题目是测试阅读技能非常有效的方法，能够考查对文段所有信息的理解，同时也能考查对携带这些信息的语言结构和词汇的理解。题目设置于文段发展顺序要吻合。（1）具体信息利用相关信息完成规定任务，有一组同类型的信息，以便设计表格。（2）比较与对照识别句子间的比较与对照关系。要求短文包含一系列事实或实例，并且有明显的比较与对照关系。促进学生对文章内部结构的认识，从而促进英语写作能力的提高。（3）完成句子题目设置与短文发展顺序相同。题目力求措辞简洁明了。应控制答案，不要出现过多可接收答案。（4）信息归纳一种信息转换活动，具有实际交际意义。（5）回答问题任务真是性强。第七章完形填空1这是一种可靠并且有效的阅读材料难度检测与阅读理解测试方式，可以用来作为标准化综合性语言水平测试的组成部分，也可以用来配合课堂语言教学。2格式塔心理学理论语言熟练程度越高，整体理解文章的能力就越强，即使在一些词语被删除的情况下也不影响理解。3冗余信息理论自然语言中通常包含一些多于所需的内容，即冗余信息，以便保证信息的完整理解。4预期语法说语言使用者句法、语义和语篇知识的综合应用能力5单项选择完形填空题目有良好的测试信度，但是设计难度大大加强。初级英语程度的考试，在选材时要考虑最好使用叙事的或是描写性质的短文。这样的问题一般对考生的背景知识要求不高，而且有比较容易提取的信息。6单项选择题命题需要考虑难度应适合目标考生的语言水平；用汉语标注关键词汇会使某些题目没有设置意义；短文长度要与计划设置题目数联系起来考虑；短文第一句话一般不删词；题目难度估计因素；选项设置与题目难度关系；答案必须是唯一正确的。第八章英语听力测试1三种言语冗余情况英语声学信号的大概50是冗余的；某些语言现象，如语言的一致性；语义的冗余，特别是口头语2提高英语听力理解的一个重要方面是熟悉英语的基本发音规则和语音语调3直接理解听大概意思；主要观点与重要信息；具体细节；确定说话人对听者或是某一话题的态度或意图。4推断理解进行推断和演绎；识别话语的交际功能；演绎生词的意思5支持性理解理解语音特征；概念性信息；语篇标记；语句和从句的结构；语法一致性；词汇关联、语汇群从属和词语搭配6听与写能够提取要点进行总结；从所听文段中提取特定观点或话题7基本问题测试方法要根据测试目的来确定；必须是口头英语；要反映一般交际功能，词汇应该是口语词汇；题目设计时要考虑学生答题时所要承受的阅读负担问题，要突出听力理解考查，尽量减少阅读量；选项数量以三个为好；注意语言简洁；选择题题干是否印在试卷上的考虑。8题型【听句子】（1）听句子，选择与自己听到的句子意思相同的句子。（2）听句子选择图片。（3）从选项中找意思相近的一项。（4）从选项中找出能够做答的一项。（5）听句子，做情景应答【听对话】短对话长对话【听短文】100150个词，34个题【信息转换题目】【听写】优势考查多个语言点；综合性强；全面考查语言熟练程度；听写测试结果与其他多种测试形式高度相关。局限性强调短期记忆；评分问题需要考虑；如果不是录制在磁带上则测试信度差；阅卷花费时间多。第九章英语口语测试1英语口语测试需要考查的口头语言表达能力既包含学生自身的语言产出，也要包含使用语言与他人进行交际的能力。2朗读要注意单词重音、同化、连读、句子义群划分、语调等。3重复句子4回答问题提问方式应该是学生学过的，使用不同类型的问题，涉及不同动词时态。这种口语测试要求学生在一定程度上自己组织语言，但是语言产出十分有限。5情景反应。情景描述应简明扼要，以避免造成理解误差。所描述的情境应不超出学生生活经验和认知水平。使用情景反应测试形式的另一个重要优点是能够控制所考查的内容要点，同时可以在有限时间内考查比较多的知识点。这种测试方法虽然接近实际交际，有一定意义，但是没有语言互动。所考查的主要是语言应用知识。可以作为综合性口语测试的一个组成部分，或是教学阶段性测验。6提问法。（1）主考教师口述要求，给出一些线索，然后学生提问；（2）给出一组图片，内容连续有主题的或是各自独立的都可以，给一些提示。提问题测试方法可以有效地考查学生使用所学语言以达到某种交际目的的能力。但是在考试前，考试组织者就应该考虑到一些实际问题什么样的提问可以给满分，什么样的提问能够达到交际目的而应该给分。所以给学生的提问评分时最好划分为“非常好”、“很好”、“可以接受”、“完全不能接受”等级别。这样评分才能体现交际法教学和测试原则，对教学产生正面回波效应。7信息转换。学生根据所观察的图片讲述一段故事或是进行描述。信息沟。不同形式图片比较；信息拼凑；角色扮演控制性访谈。访谈者通过提问了解学生的一些情况。他掌握整个访谈过程，学生主要是应答。不过在没有听清楚问题时，学生应能用恰当的方式请求重复或解释。口语测试成绩评定。（1）使用标准化评分标准。制定评分标准的原则是依据测试目的和教学大纲/课程标准的教学目标要求。口语测试评分有分析性评分和印象性评分两种。分析性评分着重评价语言使用的不同侧面，印象性评分着重评价学生综合运用语言的交际效果。第十章英语写作测试1主要涉及三个方面的内容命题、制定评分标准和评分。2写作试题的题目说明是写作题目的重要部分；中学英语考试写作题目要求不应用英文；既要包括必须的细节，又要防止给出过多的信息。3英语写作测试实际上也可以分为直接测试和间接测试。填空、完成句子、短文改错都是间接测试。直接测试就是所谓的开放性题目，例如写信、便条、叙事文、说明文等等。4写作评分标准主要分为分析评分和印象评分两种。第十一章考试结果分析与解释1分数的意义同样的一次考试，对于教师来说，观察学生成绩的集中趋势或是分布情况有利于判断试卷的难易程度。2平均数MEAN，用X表示3标准差提供有关考试成绩分布的信息；更好的解释个别分数的意义4全距关于一组分数按顺序排列后最高分与最低分之间距离的信息，也就是最高分与最低分的差异。5相关表示两种变量是如何相互联系的6题目分析。（1）题目易度指答对题目人数所占的比例，也就是各个题目的答对率。（2）区分指数是表示某特定题目是否能够区分高分组学生与低分组学生及其区分的程度。本章介绍了教师应了解到的一些常用的教学统计方法，除了对于考试分数进行一些简单的统计计算之外，将他们合理应用在教学研究中，从而更好地理解语言教学的规律，把语言教学与学生素质的全面发展结合起来。三、总结本书的特色在于，语言文字很简练，通俗易懂，适合初学者，以及对语言测试刚刚接触的人。本书概念阐述的清晰明了，针对测试的实施细则详细的按各个部分进行了划分，便于读者能更好的掌握其理论方法。另外，本书在讲到每一种测试题型的命制时，还举出了很多具有代表性的实例来加以表明，使理论不在空洞乏味。在每一章节的结尾部分，都对本章内容进行了一个总结，全面的概述了主要内容。但是，本书依然存在一些问题。所谈的各个部分知识都过于简单，读过之后，虽然浅显易懂，但是却让人觉得是些常识性的东西，不具有理论与实践的高度。虽然每个部分都涉及到了，但是总给人一种没有摊开说透的感觉，让人意犹未尽。另外一个问题，就是本书对于现实考试试题的命制存在的一些问题都提出来了，却没有提供一个行之有效的解决办法或者建议。总体来说，本书主要偏向于讲如何命