一年级数学第二单元说课ppt课件

.,.,天衢中心小学,研说流程,说课标说教材流程,.,天衢中心小学,说教材,一、说教材,.,天衢中心小学,单元编排体例,1、单元编排体例,情境图,你说我讲,自主练习,我学会了吗,培养学生解决问题的能力和应用意识。,.,天衢中心小学,内容结构分析,2、单元内容结构分析,.,天衢中心小学,3、单元知识立体整合：,认识“几时刚过”和“快到几时”,认识整时,认识半时,认识时针、分针,.,天衢中心小学,3、单元知识立体整合：,认识钟表,时分秒的认识,循序渐进,稳步提升,一年级下册,三年级上册,年月日的认识,三年级下册,.,天衢中心小学,说目标,二、说目标,课程目标,单元目标,.,天衢中心小学,课程目标,4、课程目标,知识技能,数学思考,问题解决,情感态度,.,天衢中心小学,单元目标,5、单元目标,知识技能,数学思考,问题解决,情感态度,结合现实情境初步认识钟表,知道表面有12个大格，区分时针与分针，能正确认读“整时”和“半时”，初步认识“几时刚过”和“快到几时”。,在认识钟表的过程中，培养学生的观察和比较的能力。学生能通过认识钟表，解决生活中的简单时间问题。,建立初步的时间观念，养成珍惜时间、按时作息的良好习惯。,学会主动观察，独立思考，合作交流的能力，体会数学的基本思想和思维方式,教学重点：“整时”和“半时”的认读方法。,教学难点：认识“半时”、“几时刚过”和“快到几时”即“大约几时”。,.,天衢中心小学,说教学,三、说教学,.,天衢中心小学,单元教学设计,分篇解读,6、说单元教学设计,认识整时、半时1课时,认识快到几时和几时刚过1课时,练习巩固，我学会了吗？1课时,.,天衢中心小学,认识整时、半时,德州市天衢中心小学,史荣豆,青岛版义务教育课程标准实验教材一年级下册,.,天衢中心小学,认识整时、半时,教学重点：能正确认读“整时”和“半时”。教学难点：“半时”的正确认读方法。,.,天衢中心小学,以“直观模型，化抽象为直观”为教学指导思想，引导学生按照由直观到抽象的过程，努力为学生提供一个“数学探究”、“做数学”的环境。,学生可以通过比较、拨动钟表进行认识：,创设情境,.,天衢中心小学,以“直观模型，化抽象为直观”为教学指导思想，引导学生按照由直观到抽象的过程，努力为学生提供一个“数学探究”、“做数学”的环境。,创设情境,.,天衢中心小学,分针指着12，时针指着几，就是几时。,3时,7时,10时,12,12,12,3,7,10,你能说出钟面上表示的是几时吗？你是怎样知道的？,基本练习巩固新知,.,天衢中心小学,以“直观模型，化抽象为直观”为教学指导思想，引导学生按照由直观到抽象的过程，努力为学生提供一个“数学探究”、“做数学”的环境。,学生可以拨钟表进行分析、理解：,创设情境,5时,5时半,.,5时,5时半,天衢中心小学,.,以“直观模型，化抽象为直观”为教学指导思想，引导学生按照由直观到抽象的过程，努力为学生提供一个“数学探究”、“做数学”的环境。,学生可以拨钟表进行分析、理解：,创设情境,5时,5时半,6时,6时半,天衢中心小学,.,12,3,6,9,1,2,4,5,11,10,8,7,6时,6时半,天衢中心小学,.,天衢中心小学,以“直观模型，化抽象为直观”为教学指导思想，引导学生按照由直观到抽象的过程，努力为学生提供一个“数学探究”、“做数学”的环境。,学生可以拨钟表进行分析、理解：,创设情境,数形结合,5时,5时半,6时,6时半,.,天衢中心小学,6,6,6,1时半,10时半,7时半,1,7,10,分针指着6，时针走过几，就是几时半。,你能说出钟面上表示的是几时半吗？你是怎样知道的？,基本练习巩固新知,.,3.,天衢中心小学,拓展练习内化新知,.,天衢中心小学,认识大约几时,德州市天衢中心小学,史荣豆,青岛版义务教育课程标准实验教材一年级下册,.,天衢中心小学,认识大约几时,教学重点：会辨认“几时刚过”和“快到几时”。教学难点：会辨认“几时刚过”和“快到几时”。,.,天衢中心小学,.,天衢中心小学,小青,小林,看一看，比一比：钟面上表示的是几时？你有什么发现？,小青和小林分别是什么时间到家的？,.,快到5时,5时,天衢中心小学,.,5时,5时刚过,天衢中心小学,.,分针所指位置不到12但接近12，或分针位置在12右侧不远，此时时针离哪个数字近就是大约几时。,快到5时和刚过5时都可以说大约5时。,天衢中心小学,观察实物教具+课件直观演示,由直观认识上升为抽象的理论知识,小青,小林,快到5时,5时刚过,大约5时,达成策略,.,天衢中心小学,小力,小云,小青,小林,这4位同学谁先到家呢？,.,快到5时,天衢中心小学,5时刚过,5时,5时半,.,天衢中心小学,小力,小云,小青,小林,.,天衢中心小学,.,单元教学评价,7、单元教学评价,.,课程资源开发,开发教材中的主题图资源,利用课后习题资源,开发利用多媒体网络资源,利用学生课堂上的生成性资源,8、课程资源开发,及时抓住错误-激起学生辩论、思考和再次探究的欲望，通过学生的思维的碰