光的折射教案

第四章多彩的光第三节 光的折射（2课时）【教学目标】知识与技能1了解光的折射现象2通过实验认识光的折射规律3能用光的折射规律解释生活和自然界的一些现象过程与方法1.通过实验观察、认识折射现象，培养学生初步观察的能力2. 通过对光的折射现象的具体分析，设疑和提出问题，培养学生发现问题和提出问题的科学探究能力3使学生进一步了解科学探究活动过程，培养学生初步的探究能力情感态度与价值观1.有与他人交流和合作的精神、敢于提出自己不同的见解2逐步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的感觉【教学重点难点】教学重点1探究光的折射规律2使学生进一步了解科学探究活动过程，培养学生初步的探究能力教学难点实验探究光的折射规律【教学方法】 实验探究法、讨论法、交流法、讲授法。【教具准备】 课件、激光笔、视频、刻度尺、投影仪、半圆形玻璃砖、带刻度的圆盘（事先用油性笔画好特殊刻度） 【教学过程】（一）导入新课播放黄山海市蜃楼的视频，引入光的折射。（二）新课讲授一、光的折射1.让学生观察身边的折射现象，小组讨论利用桌上的东西做一个小小的生活小实验。讨论后将光的折射定义填入导学案中。挑选其中演示最好的小组进行上台演示小实验，并解释光的折射定义。结合导学案的图指出光折射的基本要素，用实物展台展示，并用笔具体指出。教师做知道和补充。光的折射的定义：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向会发生偏折，这种现象叫做光的折射。教师提问：定义中的关键词是什么？如何射入？垂直射入是否会发生偏折？为后面的探究的实验做铺垫。三、实验探究光的折射规律A.提出问题.回顾刚刚学习的反射知识，请同学们翻到书本P56页 光的反射定律，由此猜想光的折射规律。光的反射定律：三线共面两线分局两角相等大家认识了光的折射现象，那么光在折射时有没有一些可遵循的规律呢？出示光的反射规律，类比猜想1. 折射光线、入射光线与法线在同一平面吗？2. 折射光线和入射光线分别位于法线的两侧吗？3. 折射角等于入射角吗？4. 。B.制定计划与设计实验器材：激光笔、刻度尺、半圆形玻璃砖、带刻度的圆盘（事先用油性笔画好特殊刻度） 1. 探究折射光线，入射光线，法线在同一平面内。2、探究折射角和入射角的关系，折射光线，入射光线，法线的位置关系。3、探究用激光笔让光线从空气垂直（沿法线）射向玻璃，折射角和入射角的关系。4、探究光从玻璃中射入空气中，折射角和入射角的关系。表格1 空气射入玻璃入射角/折射角/折射角与入射角的关系（填：大于，小于，等于）130折射角_入射角245折射角_入射角360折射角_入射角40折射角_入射角表格2 空气射入水入射角/折射角/折射角与入射角的关系（填：大于，小于，等于）130折射角_入射角245折射角_入射角360折射角_入射角40折射角_入射角表格3 玻璃射入空气入射角/折射角/折射角与入射角的关系（填：大于，小于，等于）130折射角_入射角20折射角_入射角C.进行试验收集证据1.在研究时，器材的放置，应该如何放置？水平线所在的面是90还是0，为什么？2.研究二者关系时，测一组数据好还是测多组数据好？原因在于？3.教师组织学生设计实验，并记录实验结果。教师巡视，引导实验操作有困难的学生。4.收集学生的实验记录并选取最佳结果，让小组在实物展台展示D.分析论证：A由表格1，表格2，表格3得出光从玻璃和水射入空气中是否遵循折射规律？B光从空气斜射入玻璃和水中，折射角与入射角的关系？C光从玻璃和水斜射入空气中，折射角与入射角的关系？D光垂直入射时，传播方向是否改变?【知识小结】1. 光的折射规律：折射光线与入射光线、法线在同一平面内.折射光线和入射光线分居法线两侧.折射角随着入射角的增大（减小）而增大（减小）.2. 当光从空气斜射入其他透明介质时入射角大于折射角；3. 当光从其他透明介质斜射入空气时，入射角小于折射角.4. 当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变.5. 在折射时光路是可逆的.三、应用1教师用flash解释课前播放的海市蜃楼的现象成因2.小组讨论，在生活中还有没有折射的现象，并有小组上台发言展示3.书本P63的迷你小实验【作业布置】1、 完成导学案的自我提高22、 完成课本P64-65课后练习1.，2，3【板书设计】第三节 光的折射1.光的折射光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向一般会发生变化，这种现象叫光的折射.2.光的折射规律折射光线与入射光线、法线在同一平面内.折射光线和入射光线分居法线两侧.折射角随着入射角的增大（减小）而增大（减小）.当光从空气斜射入其他透明介质时，入射角大于折射角；当光从其他透明介质斜射入空气时，入射角小于折射角.当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变.在折射时光路是可逆的.3.光的折射在生活中的应用池水变浅.硬币升高.【教学反思】1. 利用有趣的视频导入课题，吸引学生注意力，便于接下来的学习2. 采用“探究式”教学后，通过给学生创设光的折射的问题情景，激发了学生学习的兴趣，从猜想、设计实验、进行实验、分析实验数据得出结论都由学生完成，学生的积极性特别高涨，并且通过光的折射规律的探究，学会了一种研究问题的思维程序，以后遇到问题就知道该怎样去探究了3. 在进行小组讨论时，学生发现身边的折射现象并积极开始动手做实验，有的小组还进行了改进创新，例如将笔投入透明水杯的实验，有的小组改进实验将笔放在水杯后面，仍然发生了折射现象4. 多让学生上台展示，不仅仅是将课堂还给学生，推进物理新课改的发展，还锻炼的学生的动手能力和语言表达能力5. 结合光的反射实验时，学生做的实验的错误操作，再次强调圆盘的放置，深化法线度数的概念，避免学生再次混淆。6. 光的反射与光的折射有许多相似点，横向对比，加深了学生的记忆，也渗透了类比的的物理思想。7. 每次实验教师都会提到多次实验，但是每次实验中多次测数据的目的不同，例如光的折射中，仅测光从空气30斜射入玻璃砖中，是无法证明折