《幸福是什么》教学设计及说课

幸福是什么教学设计及说课 其实幸福就在我们的身边，在我们点点滴滴的生活中。幸福也没有十全十美，只要我们心存真善美，至少我们可以靠近幸福。幸福无限，只存心间。让我们携手自爱，自尊，自强，自信，我们就会经常体验幸福。让他人得到和拥有幸福，往往就是自身的最大、最持久的幸福.一起来看看幸福是什么教学设计及说课吧，欢迎大家查阅收看。 【教学要求】 1、使同学懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自身的义务，做出对人们有益的事情。 人们从你的劳动中得到了好处和快乐，你也就得到了幸福。 2、朗读课文，理解课文内容，体会并说说课文的中心思想，培养阅读能力。 【教学重点】 懂得真正的幸福是什么。 【教学难点】 理解智慧的孩子两次话语中的深刻含义。 【课时布置】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、歌声导入 (利用媒体资源中课件中的幸福歌配乐，教师和同学一起演唱幸福拍手歌) 师：同学们，我们感到幸福时可以有很多表达的方式，可是幸福到底是什么呢? 师：今天我们来学习一篇童话故事幸福是什么，看看这个问题能不能从故事中找到答案。” (请同学上黑板板书课题，读题) (板书) 幸福是什么 二、初读 1、请同学们打开书认真地读读课文，画出生字、生词。 (让同学自由读课文，小组交流生字读音。教师巡视，纠正不当的读书姿势，留意同学的反映。) 2、利用媒体资源中课件中的读一读局部，教师教同学字和解释生词。 3、播放媒体资源中课件中的范读动画，纠正同学发音。 三、品读 1、我们读了课文，想想课文讲了一个什么样的故事?哪位同学说一说。 (提名同学回答，让其他同学进行补充和评价。) 提示：写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的孩子的祝福，并让他们自身去弄明白幸福是什么。十年以后，三个青年与智慧的孩子在小井旁边再次相遇，他们通过自身的劳动亲身体会到了幸福。 2、让同学默读课文，标出自然段序号，并说说课文的起因是什么? (提名同学回答) 提示：把一口老喷泉挖成了一口小水井。 (板书) 挖小水井 四、分析起因 1、默读课文起因局部，考虑三个牧童是怎么干的? 2、指名几个同学说说他们挖小水井的过程。 3、他们挖小水井时心情怎么样?把表示他们心情的语句划出来。 4、读所划的语句，说说他们为什么这么快乐?结合上下文说一说。 提示：因为他们看到自身的劳动有了效果并且给他人带来好处。 5、朗读课文起因局部，读出他们快乐的心情。 五、作业 读熟课文;弄懂自身不理解的词语。 第二课时 教学目标 1、读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。 2、能把课文演一演。 教学重点 1、初步形成自身的幸福观。 2、演课本剧。 教学难点 1、初步形成幸福观。 2、理解*内容。 教学过程 一、谈话导入 1、今天老师给大家带来一位动画朋友。 (出示“大耳朵图图”图片) 师：喜欢图图吗?不光大家喜欢，老师也很喜欢活泼可爱的图图，最喜欢的是动画片中每个故事后面的“胡图道理”。老师曾记得图图谈到过这两个字：幸福。 (板书) 幸福 师：谁还记得当时图图是怎么说的?图图说：有爸爸妈妈的疼爱就是最大的幸福。 2、关于幸福，我想每个人都有不同的认识，我想问问大家，你是怎样理解幸福这个词语的? (同学讨论) 师：听了大家的交流，老师很为你们感到高兴。今天这节课，我想和大家再次走进课本，一起研讨“幸福”这个话题，看看文中的主人公是怎样理解幸福的? (板书) 幸福是什么 二、整体感悟课文 1、上节课我们对课文有了一个整体的了解。故事比较长，我们通过读，把*分成了几局部?谁能用“课文先讲再讲接着讲最后讲”把课文的主要内容讲给大家听。注意要把话说得简练一点。 (同学讲) 2、这是一篇童话故事，童话故事不只有趣，还蕴涵着一些道理，读了这篇*，你有什么感受? 提示：通过自身的劳动，尽自身的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福。 三、深入研读 1、让同学默读第一局部内容，划出描写三个牧童挖出清泉后他们心情的句子。 (板书) 又快乐又兴奋 师：他们为什么又快乐又兴奋?他们为什么要挖清泉?哪位同学说说你的看法。 (提名23名同学回答，其他同学补充评价) 2、让同学默读第二局部内容，考虑当那位美丽的姑娘喝了泉水，称誉他们做了一件好事后，小朋友们的心情怎样? 提示：又快乐又激动。 (让同学联系课文题目，让同学考虑此时三个牧童理解什么是幸福了吗?从哪里可以看出来?姑娘是怎么回答的?之后小朋友们是怎么做的?) 3、为了寻找幸福，小朋友们都照自身的话去做了。十年之后，他们找到幸福了吗?请大家读课文最后两局部，仔细体会。 (同学回答：找到幸福了。) 师：三个青年是怎样找到幸福的? (同学说，教师把同学的答案写在黑板上。) (板书) 第一个 治病救人 第二个 做过许多有用的事 第三个 耕地 养活了许多人 4、这三个青年为什么会感到幸福? 教师引导同学想象他们在这十年中发生的故事。让同学组成三个小组，发挥自身的想象，编出了故事中没有写的三个男孩生长中的故事。 三个小组在全班说出自身小组的故事，教师对编写优秀的小组进行褒扬。 教师针对同学编写的故事，与同学的实际生活结合。 例如：第一个学医的青年 故事：第一个青年和他们分手后来到了一个城市，在学校里努力学习医术，最终成了一名在当地很有名气的医生。这年，灾难降临了这个城市，这里出现了一场瘟疫。许多人为了躲避瘟疫，纷纷离开这个城市，只留下那些痛苦中的病人。作为医生，他比他人更懂得瘟疫的威胁，可是他没有选择离开，而是潜心钻研医治这场瘟疫的良方，在他的努力下，奇迹出现了，他运用一种独特的配方消灭了瘟疫。原来背井离乡的人们又回到了生养他们的城市，往日萧条的城市又逐渐恢复了繁华。 师：(与实际生活结合)其实在我们实际生活中其实就有这样的人。在非典期间，那些白衣天使，尤其是像牺牲的叶欣、邓希贤等，他们为病人献出了自身的生命。”同学们你们还能想起什么人啊? 生：我们都熟悉的雷锋叔叔不正是这样的人吗?他出差一千里，好事做了一火车。途中帮大嫂抱小孩，送他们回家，帮列车员打扫卫生等等。 师：对啊，我们认识到这些人为什么能这样做，是因为他们明白自身的责任，为他人尽到了自身的责任，做了对他人有益的事情，他们为此而感到幸福。 4、现在我们请几个同学来演一演三个青年重逢的这段故事，好不好? (同学角色扮演。) 说明：在读描写三个青年相遇那段时，要让同学结合课文结合课文，展开想象，配以动作，理解课文。 5、现在请大家再看一下黑板，大家有没有发现，三个青年对于幸福的感悟，有一个一起点? 是什么呢? (同学回答：劳动) (板书) 劳动 6、同学们回答的真好，课文中的一位主人公与大家的感悟是不约而同的，是谁? (提示：智慧的孩子) (同学齐读智慧孩子的话。) 师：你是怎么理解她的话的?为什么说那位姑娘是智慧的孩子? 提示：文中“智慧的孩子”突然而来，飘然而去。她肯定、赞扬三个牧童疏通泉眼的劳动;引导他们通过自身的实践弄明白什么是幸福;在他们有了体会之后，揭示幸福的含义。她就像有着无穷智慧的导师，指引三个牧童去实践，去发现，协助他们树立正确的思想。智慧的孩子这一形象在文中起到了“魂”的作用，正是这一人物形象，使整个故事变得神秘而有趣。 四、理解拓展 1、对于幸福是什么?你们还有别的理解吗?通过学习这篇课文，对照先前你对幸福的理解，两者有没有距离? 2、利用媒体资源中的动画，让同学听故事，引发同学对幸福的考虑。 五、总结 1、幸福是什么，也许当我能静坐家中，享受着书里的快乐就是一种幸福，它让我快乐，让我心情舒放。 也许当我和朋友们在一起聊天就是一种幸福，让我感觉到我还有好朋友在身边。 也许当我全家团圆，和睦生活就是一种幸福，让我拥有一个普通的家园。 也许当我协助他人，解救他人危难就是一种幸福，只知奉献，不求回报。 其实幸福就在我们的身边，在我们点点滴滴的生活中。幸福也没有十全十美，只要我们心存真善美，至少我