幼儿课程区域美术融合浅析美术教学中高效课堂的融合

幼儿课程区域美术融合浅析美术教学中高效课堂的融合 摘要：美术是最具有人性意味和最具综合性质的人类活动之一。学科间的渗透和融合犹如生活中不断出现的新生事物，是现代社会和课程改革的趋势，美术课也要打破与其他学科之间的壁垒，突破学科界限，统整学生的知识，把美术与相关的姐妹学科和其他学科结合起来，充分体现学习过程的多元化，达到一加一大于二的高效课堂，培养学生的综合思维方式和综合解决问题的能力，使学生得到全面的发展。 关键词：美术教育；学科融合；高效课堂 美术教育原本就是一种精神享受，它就像一棵大树不仅需要土壤，更需要土壤中的各种养分才能茁壮成长，并发出更多的枝丫。这就告诉我们美术教育要不断打破学科边界，促进学科间相互渗透、交叉的活动。美术学科与其他学科融合既是学科发展的趋势，也是产生创新性成果的重要途径。 一、艺术课程的内部相加 “一滴水只有放进大海里才永远不会干涸”，一节好的美术课只有让学生得到艺术的享受才算是成功。所以，美术教育是美术与音乐、戏剧、舞蹈、影视等多种艺术形式的综合，这些内容之间往往具有十分密切的关系，相互衬托、相互促进。 美术与音乐、舞蹈的结合几乎是每节课都需要用到的，音乐与画面的和谐搭配，很好地渲染了讲课内容的气氛，加深了学生的感受，在帮助学生理解美术语言中的线条美时，可以先让学生听声音：强的、弱的、快的、慢的，感受节奏的紧密和疏松；接着在钢琴上画出一连串流畅的音符，请学生说说感受，有的学生就会说像流水，用美术中的线条来表现，则可以使用波浪线。在这样的启发下，让学生的创造力无限发挥。 二、美术与其他学科相加 1.美术和文学作品一样，都是通过形象来表达情感的，美术创作不仅是描绘可视的事物形象，也同文学作品一样，还要描绘出事物的“形”“神”“情”。西欧有些名画，多是取材于文学名著。多数的中国画更是描绘文人墨客所描绘的意境、神韵。在历史上名画家兼为文学家的如王维等；文学家的画在绘画史上占有要位的也不少，如苏东坡的墨竹图。 2.历史不是一位主人而是一位教师，它充满了艺术，它只对那些在历史中发现奥秘的人诉说它的真相。在考古学中发现的艺术品是 _鉴证，历史中的考古发现如，陶瓷、青铜器，甲骨文上的汉字，除此之外，简笔画的学习是主要的绘画技法之一，而中国历史陶器、青铜器、瓷器上的纹样，就是最基本的线条、几何形体与简笔画造型，可以说，离开了历史，无法正常地进行美术教育，让学生在历史文化上懂得美术，更喜欢历史文化，懂得珍惜宝贵的文化遗产，珍爱民间艺术是我的追求。 3.郑渊洁说：“理性和想象力是天敌”，而数学是培养孩子理性的主要学科，而美术却是培养孩子想象力的最佳途径。还有些人认为数学通过人的右脑工作，艺术通过人的左脑工作。数学家理性而严谨，艺术家感性而浪漫，他们是两个完全不同类型的人群。这样看来美术学科是很难与艺术学科相融合了。现在已经有这样一些现代数学家，他们不仅是现代数学的开拓者，而且是造诣很深的艺术家。同时也有这样一些艺术家，他们利用数学原理创作出使人意想不到的优秀作品，在这里数学与艺术完全沟通起来了，在这里孩子明白了任何学科都影响着自己成长的高度。 除此之外，美术与自然科学，美术与体育，美术与计算机，美术与心理学，美术与思想品德教育，美术与英语口语学科教育等都充满着默契。美术学科与其他学科间的融合