心理健康讲座心得体会浅谈在小学《科学》课堂中加强心理健康教育的培养

心理健康讲座心得体会浅谈在小学科学课堂中加强心理健康教育的培养 摘要：小学科学教学中学生的心理健康状况直接影响学生学业、品德的发展。学生的心理只有处于健康的状态下才会才会顺应社会，具有进取的动力，为社会的发展和进步贡献其应有的力量。 关键词：小学科学 心理健康 课堂教学 随着社会的不断向多元化发展，随着素质教育不断深入，尤其是小学科学这门综合性很强的科学启蒙教育类的基础学科，在教学中也要求学生必须具有丰富的学习生活知识和很强的动手操作能力做支撑。 一、说服教育法 说服教育法就是通过摆事实、讲道理，提高学生认识的方法。现在的学生多为独生子女，由于现在社会特殊原因导致孩子的教育出现偏差而造成学生心理承受能力较差而听不得“逆言”，稍有不快就会产生很强的逆反心理而做出过激的行为来表达自己的不满。记得有一天我刚进教室，就听到一个学生带着哭腔竭力地指着一个同学在嘶喊：“别管我”、“你凭什么说我”、“在家里我爸妈他们都不这么说我”，我一看到这种情况，先是心理气和的要求所有学生都回到自己的座位坐好，并对那个学生进行言语方面的安慰，很快的，那个学生的因情绪调整过来而变得渐渐不好意思来，接着我对有问题学生双方进行调解、处理，很快，就开始了我的课堂讲授，虽然这节课开始耽误了几分钟，使我控制后面的讲课节奏增加了难度，但我却意外地发现，刚才那个同学在听课的时候却比以往认真了许多，看我的眼神也比以往尊敬了许多。 二、情境陶冶法 是通过创设良好的情境，潜移默化地对学生进行积极影响的方法。我每在上一节课之前，都会很认真地钻研教材，在网络上查找与之配套的声音、视频、图像及各种资源，精心设计成PPT，通过媒体、声音、画面等立体情境的创设使学生进行人格感化、环境影响、美的感受等寓心理健康教育于情境之中，使学生通过我精心预先设置的情境使学生在体验与感悟中得到提升。 另外，无论我心情多么的糟糕，只要我一面对学生的时候，我都会对学生展现我自信、阳光、乐观的一面。教学活动既是知识的传授过程，也是师生情感交流的过程。慢慢地，学生可以说在我的有意为之的影响下，变得越来越自信、乐观、好学。 三、榜样示范法 是借助模仿别人的行为来获得或掌握新行为的方法。小学生具有求知欲强、富于幻想、善模仿、可塑性大等特点，这就要求教师在课堂教学中对自己的一言一行如身体姿式、语言组织、板书书写、处理问题的手段、教师的宽容与理解、教师严谨的教风和培养学生严肃的学风等方面都要做严格要求。网上有这样一个例子：一年级学生刚入学时的脑袋什么形状都有，但是小学毕业时所有学生的脑袋都会变成一个形状。这一方面反映以往一些老套死板模式对学生的影响，但也从另一个角度说明了榜样的力量的强大。 四、讨论辨别法 根据个人的经验和体会，对某一问题阐述自己的见解，并在辩论中汲取他人的意见不断修正自己观点的方法。对于一些特别容易产生分歧和对立的看法，教师可以通过小组交流等方式进行讨论，达到集思广益、明辨事理，促进问题的目的。在讨论中教师只是引导者，而不是裁判人，要让学生充分发表自己的意见，有一节课，同学们为了一个石头的分类的问题争得面红耳赤，以至于我不得不控制学生们的情绪，后来这节课虽然因为讨论而占用别的知识传授时间，但是下节课复习时我却是发现学生对上节课的内容掌握均出奇的好，以后，我在以后的学生讨论中只是注意把握讨论的方向并做好总结就可以了。 五、行为训练法 任何行为都有自己其心理基础，良好的心理素质是通过行为来体现的。在科学课中，大量的知识都是通过自己动手操作在实践中获得的，所以我无论是演示还是分组实验都要求严格学生按照规范进行实验并进行检查督促，尽量做到事无巨细，刚开始时学生很不适应，但随着学生动手操作能力的日益规范，实验成功率大幅度提高。 总之，小学科学教学中学生的心理健康状况直接影响学生学业、品德的发展。学生的心理只有