如何做好护理带教老师PPT课件

如何做好护理带教老师,TEACHERSTEACHINGTEMPLATEFORTEACHINGCOURSE,丁琦,1,-,临床带教存在的问题,临床教学管理制度的完善,临床带教老师标准和能力要求,临床带教方式和技巧,目录,CONTENTS,2,-,目前带教工作中出现的问题,传统带教形式单一,教学模式单一,带教的方向目标不明确,没有评价系统,授课能力欠佳及授课经验不足,带教时间和精力不足,3,-,临床带教的定义,为学员提供把基础理论知识转移到以病人为中心的高质量护理所必须的不同智力技能和精神运动技能的媒介,目标：培养高素质的护理人才,4,-,带教管理制度,选拔业务能力强、责任心强的护理骨干担任临床带教低年资护士可协助配合，以积累教学经验形成护士长监督、临床带教老师组织实施、临床护师及以上职称的护理骨干具体带教的三级带教体系，三者互相协同、配合,5,-,带教管理制度,完善科室专门保管教学资料的文件夹,科室的带教计划和总结新同志入科带教资料轮转及进修人员带教资料本科室带教老师名单临床科室三基理论操作培训临床带教的各种规定、表格护理教学查房护理业务学习,6,-,7,-,带教老师的要求,临床带教老师叶应经得起学员考验，自身专业知识丰富、技术操作娴熟，同时还要有高尚的医德和良好的沟通能力。临床带教老师通过精心设计教学内容、以身传教等努力，做学生的楷模。同时要敢于面对学生的评价，不断总结经验、改进自己。,8,-,临床带教老师的选择标准,具有大专以上学历的护师及主管护师大专毕业工作5年，本科毕业工作3年良好的护理专业工作能力，高度的责任心热爱教学工作基本掌握本专科医学护理知识及专科技术胜任本专科带教，具有一定的带教能力提高教学水平，更新知识结构，拓展知识面，探索新的教学模式具有良好的职业道德、慎独精神,9,-,带教老师的榜样引导作用,01,03,02,04,带领查房时，通过与病人的有效交流，使学员认识到护患关系中相互信任、相互尊重的意义。,书写交班，执行医嘱时用词的准确、认真让学员感受到医学的科学性和严谨性，同时加强法律意识,处理各种矛盾和纠纷时，让学员了解到处于矛盾中双方的权利以及处理的技巧,注意自身的形象，无论是政治观点，还是思想感情，风度仪表和处事态度都在影响着学员。,10,-,带教老师的能力要求,敏锐精细的观察能力,良好的沟通能力,扎实的操作动手能力,有效获得知识的能力,突出的应变能力,情绪的调节和自控能力,11,-,例1：抢救危重及特殊病例时，带领低年资护士结合理论知识护理患者，做到理论与实践相结合。例2：科室进行新技术实施，在护士长领导下进行文献查阅，指南的学习，带领科员进行学习。,严于律己，不断学习掌握护理新信息增强法律意识，强化法制观念和规范带教行为充分利用时间抓住机会指导学员，给科员讲课。,强化专业理论知识和熟练操作技能,12,-,突出的应变能力,临场应变，处变不惊的心理素质面对突然发生的意外情况应灵活机智，果断敏捷。,敏锐精细的观察能力,临床带教老师首先要全面了解科室患者情况，然后有目的地让学员观察。,13,-,良好的沟通能力,护士是与患者接触最多的人，因此必须加强自身的修养。语言是护士与患者沟通及实施健康教育的桥梁和纽带。,年轻护士的生活工作阅历浅，与不同层次的病人进行交流时，对病人的表情、语言、体语判断不够准确，直接影响沟通的效果。,14,-,临床带教方式和技巧,在目前的教学中，传统的教学方法仍然占主导地位。采用理论授课教学法，使学生缺少思考与教师共同探讨的机会，阻碍了学生分析问题、解决问题等能力的发展，影响了学习的积极性。,15,-,PBL教学与护理查房结合,PBL即基于问题的学习(problem-basedlearning)，简称PBL，也称作问题式学习。,pbl教学法注重从具体问题细节着手，主要着眼于提高学员解决具体要求问题的能力,PBL强调以学员的主动学习为主，而不是传统教学中的以教师讲授为主,16,-,PBL模式学习,LOREM,LOREMIPSUMDOLOR,(确定查房目的),(分组分析),（交流，汇报，形成解决方案）,（老师归纳，全体总结评价）,17,-,个性化带教的具体实施,01,03,05,04,02,根据个人问卷和考核结果由护士长和带教老师共同制订出该生的学习计划,在临床带教中按计划对其进行教学与指导,进行理论和操作的摸底考试,进修生、轮科生人科时每人填写一张问卷，要求填写学历、职称、职务、工作年限以及学习的方向和要求等。,定期进行考核并听取学生的意见，并根据考核结果与学生的反馈修改教学计划,18,-,19,-,教学其他方法,换位教学法,知识竞赛法,责任制带教法“一对一“,多媒体教学法,20,-,个人经验分享,提高自身业务素质（理论+素质）,建立良好的师生关系,重视入科培训，制定不同层次的带教计划，运用灵活多样的教学方法，减少带教过程中的随意性和盲目性。,带教老师尽量多指导，启发学生，采取“一看二带三放手”的临床带教法。既要大胆放手又要把好质量关，提高学生的认知能力、观察能力，做到“放手不放眼”。老师要以身作则“言传身教”充分发挥传帮带的作用，结合实践经验进行理论指导，帮助学生把基础打牢。,21,-,05,指导学生加强各科护理文书的书写