[围绕“岗位能力”的中药鉴定课程教学改革]一体化课程教学改革

围绕“岗位能力”的中药鉴定课程教学改革一体化课程教学改革 摘要 杭州职业技术学院对高职高专中药鉴定学课程进行“以岗位能力为中心”的课程教学模式改革,从教学内容、教学方式、考核方式等方面围绕岗位能力这个目标进行全方位改革。通过一学期的实践证明,教学改革起到了提高教学质量和教学效果的作用,对高职院校各相关专业中药鉴定的课程教学改革具有一定的借鉴作用。 关键词 岗位能力 中药鉴定 教学改革 中药鉴定学是鉴定和研究中药品种质量,制定中药质量标准,寻找和扩大新药源的一门应用性学科,是中药类专业必修的一门专业课,也是药学类专业的一门非常实用的专业限选课,具有很强的综合实践性。 一、分析本课程教学现状,提出改革目标 分析中药鉴定学课程教学的现状,主要存在以下几个问题: 1.在教学内容上 首先是只注重原药材的鉴别,而基本上没有中药饮片的鉴定,虽然原药材的鉴别是鉴别中药饮片的基础,但经过炮制的中药饮片其性状有其自身的特点和侧重点,如果只传授原药材的鉴定知识,与我国目前的医药行业岗位配置的需求不符,目前与中药鉴定有关的岗位有中药厂、医药公司、医院的原药材与中药饮片验收岗位、中药饮片厂的原药材验收岗位及药店的中药饮片验收岗位,中药饮片的验收占了半壁江山,所以中药调剂工的考核的重要内容就是要求考生鉴定中药饮片,传统的教学在内容上应有所补充。其次是重理论教学轻实践教学,理论与实践脱节,导致学生死记硬背,学了一堆死知识,考好就忘,真正碰到药材却不知如何分析其内部结构,不明白各种鉴定的专用术语在具体药材上的真实体现,传统的教学在内容上应有所调整。 2.在教学方式上 传统的教学以老师灌输为主,学生被动吸收,而岗位能力却要求学生一上岗就能单独操作,要求员工自已设计鉴定方案,独立完成鉴定工作,判断药材的真伪优劣,很显然传统的没有经过全过程的操作训练的教学方式所教的学生不可能一毕业就上岗,所以必须改革教学方式。 3.考核能对学生起到引导作用 传统的考核方式上以理论考核为主,导致学生考试得高分,真正碰到药材却不认识,更别说鉴定真伪。为引导学生掌握岗位能力,应同时进行考核方式的改革。 4.相关专业的毕业生的中药鉴定实践动手能力和科研创新能力普遍有所下降 究其原因有多种,如实验内容以验证理论为主,实验方法以教师设计讲授、学生照章操作为主,实验手段以传统的标本、挂图、投影、显微镜为主,从中反映出目前中药鉴定实验教学中存在诸多与培养岗位能力的目标和市场需要相悖的问题,急需通过教学改革加以解决。综合以上四点,课题组尝试对中药鉴定课程的教学在教学内容、教学方式、考核方式等方面围绕岗位能力这个目标进行改革。 二、具体改革内容的施行 1.教学内容的改革:教学内容的改革分为增加和整合两个部分,即根据岗位能力需求增加常见中药饮片性状鉴定内容,调论教学与实践教学内容的比例,对常见药材,不再分理论教学和实践教学,二者相互融合,以项目化教学模式开展教学,将理论知识贯穿于整个项目任务完成过程中,对贵重药材,由于药材价格昂贵,则以课堂理论讲授为主,辅以大量的图片和课题式教学模式。通过教学内容的改革,首先使教学内容与职业岗位能力进行无缝衔接。 2.教学方式的改革 (1)实行项目化教学 将教学内容按岗位能力需求进行整合,将理论教学和实践教学融为一体,将岗位能力分解为具体的工作任务,以一个个训练项目为载体,学生通过完成工作任务达到掌握工作岗位技能的目的。教学方式上采取项目化教学,按资讯、制定方案、准备、实施、考核与总结六步进行教学。第一步,教师根据项目任务和岗位能力的训练需求,先制作工作任务单和资讯任务单,学生根据工作任务单和资讯任务单的引导,进行相关的资讯活动,达到熟悉相关理论知识的目的;第二步,学生在完成相关资讯内容后,根据工作任务单设计具体的工作方案;第三步,根据工作方案进行完成所需任务的材料的准备工作。这两步很重要,因为以前纯理论的教学只是停留在第一步内容的强化识记上,学生根本不知道完成工作任务需用哪些方法,这些方法需用什么样的材料、试试和设施条件,通过让学生准备自己完成任务之所需,真正碰到工作任务,就会得心应手;第四步,是具体实施,也就是完成相关的中药鉴定任务;第五步,是教师评价与考核;第六步,是学生反思总结。通过后三步的操作,学生不但能掌握相关的技能,还能明白自己完成任务的优与劣之所在,通过回顾性的反思与总结,学生能及时总结经验教训,这样在今后工作中就能扬长避短。 (2)开展课题式教学 由于贵细药材价格昂贵,购买药材让学生动手训练不太现实,而贵细药材中大部分都是补益中药,超市和专门的市场都有这类药材,品种全但品质良莠不齐,正适合学生识别真伪,鉴别品质的优劣,所以在理念教学的基础上,教师提出一个围绕贵细药材真伪优劣的课题,学生围绕此课题跑市场,搞调查,写出研究报告。教师对学生课题完成情况进行讲评,使学生在实践中了解市场现状,增强实际工作能力。 3.考核方式的改革 考核方式应与教学目标相适应,本课程的教学目标应是学生能独立完成工作任务,使其达到首岗适应的目的,所以在考核方式上一方面要突出其完成整个工作过程的考核,另一方面要突出其实践能力的考核。考核方式分为过程性考核和终结性考核,过程性考核考查学生完成任务全过程的表现包括职业能力所需的团队协作能力、自学能力、动手操作能力、创新能力等,由小组组长、全班推出的考评组和教师三个层次进行考评,以体现客观和公正,终结性考核以中药原药材和饮片的性状鉴定为主,显微鉴定为辅,考核学生的掌握情况,二者的考核都以岗位能力为中心。 三、改革成效 对以上改革内容在本院药剂三个班128名学生的教学中实施一学期后,对教学内容、教学方式、考核方式三个方面进行抽查分析。学生反馈教学方式新颖,教学内容实用,随着鉴定技能的增加,学生的学习兴趣也日益浓厚,通过一学期的学习和性状、显微鉴别能力的双重考核,学生真正的掌握了鉴别中药材的技能,达到了预期的教学效果。 四、体会 课题组通过对中药鉴定岗位技能进行分析,围绕岗位能力,对中药鉴定课程的教学在教学内容、教学方式和考核方式等方面进行全方位改革。通过一学期的改革实践证明,在前期研究基础上建立的改革方案是可行的,起到了提高教学质量和教学效果的作用,对高职院校各相关专业本课程的教