多媒体课件的有效运用多媒体在整合活动中的有效运用

多媒体课件的有效运用多媒体在整合活动中的有效运用 摘 要：随着教育现代化的逐步深入和多媒体课程的日趋发展，多媒体技术作为一种全新先进教学手段，已经深入到教育每个角落。多媒体技术就是利用计算机及其配套设备、数字化技术，把图像、图形、文字、声音、和视频等多种媒体结合起来，创设高质平台，优化教学效果，是教育现代化重要手段。 关键词：多媒体 整合活动 有效运用 在幼儿园阶段，思维处于具体形象思维阶段，对比较抽象的事物还很难接受，促进具体形象思维的发展是真正早期开发幼儿学习潜力的途径。相对于其他教学手段来说，多媒体技术以其丰富多样、形象直观的表现形式，更能够满足幼儿在这方面的要求。 基于以上情况，我们在课题“利用CAI技术辅助幼儿科学探究活动的研究”中，根据幼儿学习的特点，有针对性的多次融入了多媒体教学，并取得了良好的效果。本文就此谈谈多媒体技术在活动中的有效运用。 一、创设教学情境，激发幼儿活动的兴趣 兴趣是积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。多媒体技术以其鲜明的图像，生动的形象和灵活多变的特点，引起孩子的注意，激发孩子的学习兴趣和动机。它把无声的文字变成有声有色、有动有静的形象化语言，极大地刺激了幼儿的感官，有利于集中幼儿的注意力，激发幼儿深厚的学习兴趣和求知欲，促使幼儿主动参与活动。因此，我们利用多媒体具有多样性、新颖性、趣味性、艺术性等特点以及灵活多变的方法，来实施课程，极大地激发了幼儿参与活动的兴趣。 以小班语言活动拔萝卜为例，运用了多媒体手段后，当屏幕上刚一出现“大大的萝卜和小小的老爷爷”，小朋友的积极性就来了。他们都情不自禁的想象萝卜这么大怎么拔呢？这时，教师引出故事，并以它为导线，引导幼儿去发现越来越多的人和动物来帮忙形象生动的画面为幼儿构建了通向语言的桥梁，幼儿的学习情绪高涨，参与活动的积极性很高，在轻松愉快的氛围中，幼儿思维活跃，乐于表现，促进了幼儿的语言学习。 二、营造动态环境，提高幼儿表达的积极性 新纲要中明确提出了“要提高幼儿语言交往的积极性，为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境，并能用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言能力。”如何在一个活动中让每个孩子都充分地大胆地表达呢？运用多媒体课件将故事的意境、内容、语言统合在一起，并以生动有趣的画面展现出来，极大吸引了孩子们的注意力，提高了幼儿学习的积极性。再通过生动的动画与多变的表现，将抽象的文字知识形象化、兴趣化，为幼儿创造了一个自由、宽松的语言交往环境，并为不同发展水平的孩子设置了不同难度的问题，最后通过游戏的形式让幼儿进行语言表达与交往，使幼儿轻松地完成了学习任务。真正体现了“乐中学、动中学、玩中学”这一观点。 在整合活动多彩的梦中，当一个小朋友在月亮上做着梦的图片呈现在幼儿面前时，当即引起了幼儿浓厚的兴趣。诗歌的学习，运用了动画课件进行，向幼儿讲述诗歌内容，启发幼儿自己根据动画课件，构思、讲述情节，这样给幼儿充分的想象、交流空间。孩子们的思维异常活跃，编出了一个个内容各异、生动有趣的故事。在此基础上，再让幼儿完整欣赏诗歌，他们很快就掌握了诗歌内容。通过多媒体课件让幼儿掌握教学的重点。整节课环节紧凑，密度适中，充分调动了幼儿的视觉、听觉等多种感官，较好地突破了教学的重点、难点，幼儿始终兴致盎然地进行学习，圆满完成了教学任务。 三、烘托欣赏气氛，培养幼儿的感知力 在语言与音乐的整合活动中，欣赏优美的儿童诗歌、故事是一个十分重要的内容。通过这些语言材料的理解、欣赏、朗诵，并配以优美的符合题材内容的音乐能培养幼儿对语言美的感悟以及语言表达的语感能力。但由于幼儿自身能力的限制，他们对诗歌和儿歌内在意义的理解有一定的难度。因此也就很难在朗读过程中通过想象，形成鲜明的画面，语感的培养受到了限制。而运用多媒体，则能以文字、声音、动画三结合的方式，有效地烘托、渲染语言欣赏的氛围，促使幼儿入情、入境。真正让幼儿在互动中实践语言，培养口语交际的能力。 在多媒体的帮助下，幼儿能浅易清晰理解语言所表达的意义，能结合语言和画面进行动感的想象，能在诵读中察觉到情感的流动和语音韵律的美。 四、拓展想象空间，发展幼儿的创新能力 苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”幼儿的显著特点之一，就是富于想象。然而，幼儿的想象力，毕竟是随机、缺乏逻辑的。为此，我们既需要设法激起他们的思维兴趣，又必须将复杂的问题分解成若干简单的问题，循序渐进的诱导幼儿通过观察和想象，比较全面的认识事物。多媒体技术可以为幼儿拓展更广阔的想象空间，为幼儿提供丰富的活动情境，使幼儿的思维活跃，创造力得到发展。 例如：在中班活动爱心小兔这一教学活动中，幼儿的常规性思维认为大灰狼是专门吃小动物的，而故事中的大灰狼却在“爱心小兔”的帮助下成为了一只会帮助别人的大灰狼。教学中，多媒体技术将故事语言演绎成一个精彩的故事。让幼儿通过情感体验来感受小动物在从害怕-将信将疑-和大灰狼成为朋友这段过程的心理感受，理解大灰狼的角色转变，理解“爱心小兔”是一只怎样的小兔，在此基础上，又让幼儿通过发散性思维，创编出故事新的结局以及如果你有一只“爱心小兔”，你想把它送给谁的奉献“爱心”等的语言实践活动在学习语言的过程中，使幼儿的思维有了更新的发展。多媒体辅助教学为幼儿创设了特定的声乐境界或声像氛围，让幼儿在流畅、轻松的声像环境中自由地理解和遐想。在发散思维状态下，吸取教学内容的精华，理解其丰富内涵，加之观察、理解、思维、记忆、并运用语言进行再创造，表达各自的思维动态，对培养幼儿的创新思维素质是一种良好、有效的途径。 总之，多媒体教学以其特有的科学性和形象性，显示出独特的内在魅力，促进了教学形式的多样、教学过程的优化和教学质量的提高。合理运用多媒体技术有助于幼儿对语言的理解与吸收，有利于幼儿接受艺术的熏陶，给孩子们一个享受快乐学习的机会，激发孩子的学习兴趣，提