系统功能语言学的三大元语言功能系统功能语言学在语言教学中的应用

系统功能语言学的三大元语言功能系统功能语言学在语言教学中的应用 内容摘要：系统功能语言学与语言教学关系密切，本篇论文分别从单词、写作、阅读、听力四方面论述语言教学与系统功能语言学之间的关系。 关键词：系统功能语言学 语言教学 上下文 一.系统功能语言学 1.系统功能语言学总论 系统功能语言学已成为当今语言学的一个重点研究分支。韩礼德继承伦敦学派的学说，是系统功能语言学的奠基人。但是“系统”一词由弗斯首次提出。韩礼德作为弗斯的学生进一步阐述了这一概念，并强调此概念由弗斯提出。因此首先研究弗斯的学说非常重要。虽然弗斯首次正式使用“系统”这一概念，但是他也对其提出不同定义。他指出：作为一种形式，语言在语法和词汇上来讲是有意义的，而我们根据语言系统中的各种形式之间的多重关系来确定意义。“系统”这一概念似乎显得通俗易懂。但是在语言学系统中，这一概念魅力十足，足以激起我们的研究兴趣。作为弗斯的学生，韩礼德把“系统”这一概念运用于有关现代汉语语法的著作中。书中他通过分类提出了以下四大种语法定义：系统，单元，结构以及类型。由于受到此领域一些专家的影响，韩礼德对深层结构以及表层结构做出了新的解释。结构的顺序反映出了系统的深层结构，而不是表面顺序。并且他区分了两个概念：结构和系统。 2.系统功能语言学的发展 近期系统功能语言学经历了如下发展。从19世纪后叶到20世纪前页，研究重点在于微小单元，比如：语音学、形态学以及词汇学。后来研究重点移至句子结构。在众多研究重点中，结构主义尤为突出。随后文本分析越来越受到重视，最后成为当代研究的重要研究分支之一。尽管系统功能语言学曾以短小句子作为研究对象，但是最终以文本分析作为研究对象。因此从系统功能语言学的视角来研究文本分析成为研究语言学的主要方法。韩礼德认为：关于系统和文本分析的关系，不考虑上下文来描述语言是没有用处的，反之亦然。上下文更像一道程序，而非一团乱麻。同样，我们可能会分析说话者在说话过程中所选择以及摒弃的内容。讲话者最终说出的话，也就是众多可能用的表达中所选择出的一种。对电话另一端的人，我们可以有诸多回话。想要表达自己的意思，可能也会有各种方式。也就是说，同样的意思可以通过不同的方式得以表达，这是因为一个句子包含诸多方面，这些方面大致如下：语调、单词重音、句子中单词的顺序等等。这也说明系统功能语言学的发展势在必行。 在韩礼德看来，语言本身是一个由小分支组成的庞大复杂的语义系统。语义系统并非仅仅解释为符号系统。众所周知，字面翻译并不适用于语言学研究，更不适用于更大范围的其他领域的研究。因此，研究重心在于意义而非符号。 二.语言教学 关于语言教学过程，我们应该提到以下概念：教学策略、教学计划、教学次序等等。把文本分析考虑在内也是很有必要的。提升教学效果成为当今研究重点。毋庸置疑，这一研究重点也曾被学者们探讨过。教学的主要形式是课堂教学。我们很容易提到先前课堂和以后课堂的关系。因此文本分析再教学过程中举足轻重。 三.系统功能语言学在语言教学中的应用 1.简介 从时间的观点来说，系统功能语言学的研究者们指出：把语言学研究应用到实践中是很有必要的。系统功能语言学奠基人韩礼德认为，系统功能语言学的研究重点诸多。说到教育，本论文主要关注点在于语言教与学。因此语言教学与系统功能语言学的结合非常重要。关于语言学习，我们主要关注传统学校以及培训学校的语言学习。 将系统功能语言学应用于语言教学是必要的。众所周知，一种语言可以分为听说读写译等方面。关于系统功能语言学可以应用于语言学习的哪些方面，语言学家们观点不一。事实上，系统功能语言学可以对语言教学起到支持作用。其作用主要体现在系统功能语言学为教师提供语言描述。本篇论文将从单词教学，写作教学，阅读教学，听力教学四方面论述系统功能语言学再语言教学的应用。 2.系统功能语言学在单词教学中的应用 系统功能语言学中的重点概念之一就是上下文，在单词教学中需要注意的是，单词意义与上下文关系紧密。相比在单独语境中，根据上下文我们更容易了解单词的意思。因此在语言教学中，教师可以通过具体的上下文来解释单词的意思。教师最好在具体语境中为学生解释单词的用法。这样学生就可以更清楚地掌握单词。 3.系统功能语言学在写作教学中的应用 提到写作评分标准，教师会被建议给出两组样本答案。这些样本答案在真实考试之后得出，这样数据才会准确可信。分析这些不同分数的样本答案之后，教师引导学生了解高分答案的特征。比如说，高分答案可能含有以下特征：复杂从句，插入语等等。教师还可以先给出已评分的样本答案，然后让学生分析这一组样本答案的特征。 4.系统功能语言学在阅读教学中的应用 对学生来说，阅读是一项输入性过程。根据系统功能语言学，语言有两大特征：系统性以及功能性。在阅读过程中，教师最好引导学生把文本当做系统来读，而非当做句子串。文章结构中的各个部分都有自己的功能。比如说，一般来说，第一段的功能是表达大意。后面几段为文章主旨提供细节信息。当然还会有其他文章结构类型。在阅读之前了解文章各种结构会提高阅读效率。 5.系统功能语言学在听力教学中的应用 上文提到了系统功能语言学在阅读教学中的应用，听力与阅读有一个共同之处，即均为输入性过程。也就是说同样一段信息，阅读的对象是文本，听力的对象是音频，归根到底还是一篇文章。所以结合系统功能语言学在阅读教学中的应用，我们更容易理解此功能语言学在听力教学中的应用。根据系统功能语言学，一篇文章的上下文应该得到足够的重视。教师自己首先要非常熟悉学生所要掌握的文章类型，通过上下文分析出文章的结构，然后通过总结得出比较常见的文章思路。学生掌握这些文章思路之后，在以后的听力过程中更加容易辨别出所听材料的所属结构，比如说提出概念-给出定义-举例论证-对比论证等。同时学生通过对上下文内容的了解，更加容易猜测出听力过程中出现的生词，这就是语境的效果。 本篇论文阐述了系统功能语言学在语言教学中的应用。语言教学包括几个方面。在这篇论文中，重点阐述系统功能语言学在单词教学，写作教学，阅读教学，听力教学中的应用。当然语言教学的其他方面比如说口语教学等也值得我们注意，系统功能语言学在其中的应用也会很有益处的。 _： 1Jack C.Richards,Theodore S.Rodgers.Approaches and Methods in Language TeachingM.Foreign Language Teaching and Research Press,2000. 2R.H.Robins.General LinguisticsM.Foreign La