前张小学骨干教师示范课评课记录

前张小学骨干教师示范课评课记录时间：11月14日地点：实验室主持人：参与人员：全体语文教师圆明园的毁灭是五年级上册的一篇讲读课文，岳彦芝老师在对文本的处理及教程的设计中，紧扣文本特点，以教材为主源，以学生为主体，以训练为主线，牢固树立主体意识、训练意识、创新意识，力求促进学生和谐、主动地发展。主要表现在以下几点： 一 、以爱激恨，精心设计教程。 课前，教师精心钻研教材，悉心解读文本，把握教学目标，确定重点、难点。在整体感知课文的基础上，将教学重点放在课文“追忆圆明园昔日的辉煌”这一部分内容，利用品读想象、投影再现、估价拍卖、一咏三叹、情景朗读等教学方法，引领学生充分感受圆明园的美，激起学生为曾经的圆明园而自豪的情感，然后直奔“圆明园的毁灭”这一部分内容。因为前面学生已有了丰富的情感积淀，此时，教师只需紧抓课文中的重点句，学生的愤慨之情便油然而生。这样的教材处理，将爱与恨，美与毁和谐的融合在一起，相得益彰。 二精讲巧练，培养学生能力。 精讲强练”是我校今年关于课堂教学方面的一个研究专题。这节课上，这点体现得比较充分。如，文章第三自然段介绍了圆明园中的七处景观，如果教师逐处讲解，费时较多，而且学生容易产生厌烦感，教师有代表性地选择了“蓬莱瑶台”这一学生十分陌生的景观，利用投影，以精美的语言描述其梦幻般的美景，引领学生入情入境听了田雪霞老师的这堂课，却是让我刮目相看，惊讶于一位才从教一年的教师，竟然能有这么高的教学水平，真是让我这位从教几年的老师自惭形秽。下面我就本堂课谈谈一些个人的看法。 第一、追求独立的阅读体验。 课堂伊始，吕老师就列出了几位世界名人对长城的评价，请学生进行朗读，无形中就奠定了课文的基调。但是，对于四年级的孩子，他们想要追求自己的个人阅读空间，陈老师抓住了这点，请学生自己来通过阅读课文，来体会长城的独特魅力。这样无疑激发了学生的好奇心与求知欲。 第二、多媒体为教学服务，帮助了解长城特点。 体会长城的气魄雄伟，吕老师抓住了长城的长和长城的独特构造来学习。在学生找到了长城的长的特点时，我们其实不清楚一万三年多里到底有多长，这时候陈老师通过作比较的方法，说，如果能要走完长城，日夜不停地走，需要走五百多天，相当于我们绕着黄屿操场跑三万多圈，通过这样的解释，学生一下子就明白了长城的长的特点，还为语文园地五的相关练习做了铺垫。由于班级只有几位同学有真实游历过长城的经历，所以陈老师选了几张有代表性的图片，让学生从远到近来认识长城，给了大家正面的感官的印象。在介绍长城结构的时候，教师也充分运用了多媒体，让学生自读课文，进行找找长城的结构，进行反馈。 第三、随文识字教学。陈老师的课没有独立的字词教学，但是，随文识字却做得非常流畅。在讲解“崇山峻岭”这个词的时候，就通过联系偏旁和配合图片来解决，顺利的落实了这个词语。后面的教学，陈老师也按照这个方法，落实了“蜿蜒”、“堡垒”等词语。第四，语用练习的设计我们都知道，一篇课文，可以抓住的语用点很多。就拿长城来说，很多老师的练习点放在了联想这个方法上，但是，陈老师另辟蹊径，让学生来分析本文的观察是从“整体到部分”的写作方法，不仅是段与段之间是这个方法，更是第二段写作方法也是整体到部分的，这样的写作方法在小学阶段还是比较少见的。最后总结了写法，要学会有顺序的观察，有顺序地写。优点有很多，但是我认为本节课也有需要改进的地方：1.学生的朗读仍需要加强指导。学生在朗读时不能通过自己的语气来表现对课文的理解，对学生的指导还不够细致。2.对引导学生理解长城的巧妙设计时处理得比较肤浅。在引导学生了解了瞭望口、射