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.,数学教师的三项新修炼,.,2,修炼之一：重新审视“备课”,策略1：带着“课标”看教材思考：为何要带着“课标”看教材？案例：认识方程混合运算解析：课标，让课堂站得更高、看得更远,.,3,策略2：带着“教材”看教材思考：为何要带着“教材”看教材？案例：平均数用字母表示数解析：在多版教材比较中把握内容实质,修炼之一：重新审视“备课”,.,4,策略3：带着“生活”看教材思考：为何要带着“生活”看教材？案例：平均数桂林山水认识千米认识分数解析：生活是数学课堂取之不竭的源泉,修炼之一：重新审视“备课”,.,5,策略4：带着“儿童”看教材思考：为何要带着“儿童”看教材？案例：平均分认识乘法7的口诀认识负数用字母表示数解析：基于儿童经验和困惑的课堂才有效,修炼之一：重新审视“备课”,.,6,修炼之二：重新审视“上课”,策略5：真正把课堂“还”给学生思考：为何要把课堂真正还给学生？案例：角的度量三角形内角和解析：从“以学定教”到“先学后教”,.,7,策略6：“大问题”才有“大空间”思考：为何要设计“大问题”？案例：认识负数24时记时法平均数评价单解析：宁可少而透，不要宽而泛,修炼之二：重新审视“上课”,.,8,策略7：眼中有儿童心里有数学思考：为何要做到心中有“数学”？案例：认识负数三角形稳定性解析：把握数学内核是课堂的永恒旋律,修炼之二：重新审视“上课”,.,9,修炼之三：重新审视“听课”,策略8：做好“功课”来听课思考：为何要做好“功课”来听课？案例：确定位置混合运算解析：有备而来，才会满载而归,.,10,策略9：带着“方向”来听课思考：为何要带着“方向”来听课？案例：带问题带主题带量表解析：有的放矢，才有真收获,修炼之三：重新审视“听课”,.,11,策略10：带好“板砖”来听课思考：为何要带好“板砖”来听课？案例：圆的认识12解析：批判是成长的最大动力,修炼之三：重新审视“听课”,.
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