【在物理教学中开展素质教育】素质教育下物理课如何上

【在物理教学中开展素质教育】素质教育下物理课如何上 当今社会是一个充满竞争的社会，一个国家，一个民族的崛起与否，取决于于国民整体素质的高低，而国民素质的培养和提高，关键在教育。 素质教育的内容涉及到许多方面，它包括政治思想、道德品质、身体、心理以及科学文化等诸方面的素质。科学文化素质旨在以学生为主体，通过课内外的学习活动，帮助学生树立正确的学习目的、方法和态度，养成良好的学习习惯；培养他们广泛的兴趣爱好，努力提高他们的能力。现仅就物理教学中的科学文化素质教育谈几点体会。 一、理论联系实际，激发学生学科学的兴趣 兴趣的培养很大程度有赖于学校教育，教师的责任，不仅在于教会学生记住多少物理知识，而且应该带领他们获得学习物理的钥匙，使之对物理产生浓厚的兴趣，激发其学习兴趣与动机。 比如，我们通过每节课的“引言”及教材的实际，适当补充与课本内容相关的物理知识及我国最新的科学成就，以唤起学生强烈的求知欲。可介绍物理知识在生活生产中的广泛应用，如讲“浮力”可联系游泳、水上交通工具，气球、飞艇的升空，演示潜艇的工作原理；讲“电磁波的发射与接收”可演示小型无线电台和半导体收音机的工作原理，讲“汽船光讯”可演示光导纤维；讲“沸点与气压的关系”可演示压力锅的工作原理等，在教学中多举知识应用的事例，能使学生认识到学习物理的意义，唤起他们探索身边科学的兴趣和求知欲。 激发学生学习的动力，莫过让学生看到知识的力量，在教学中，多举一些由于科学技术的发展改变了人类生活和生产方式的实例，使学生理解这样的道理：物理学的发展促进科学技术的发展，进而促进社会生产力的提高，最终推动了人们生活水平的提高和人类社会的进步。如人类发现了电磁感应现象，促进发电机的发明，这使人类步入了电气化的新时代。这一切吸引了越来越多的科学家尤其是优秀的青年科学家，投身到现代物理科学的研究领域中，生动的实例既给中学生以启迪，又对他们产生了巨大的吸引力和深远的影响。“知识就是力量”、“科学技术是第一生产力”将成为他们坚定的信念和学习的动力。 于是，物理成了学生最喜爱的一门功课，学校的科技小组，物理课外活动小组，创新实验小组成了广大学生的乐园。xx年以来，每年参加物理第二课堂活动的学生人数可以用“爆满”来形容。由于场地、器材、辅导教师等条件所限，只能分级，各年级又分小组活动。即使发掘潜力，也未能满足参加物理小组的要求，只能让八、九年级的少部分学生参加，他们作为骨干，带动了全校第二课堂活动的蓬勃开展。 二、加强实验，重视实验能力和良好学习习惯的培养 丰富多彩的实验是物理教学的优势，物理教师应充分利用实验优势，为学科教育展示生动活泼、直观形象的物理图景；而培养具有高科技素质的人才又有赖于良好的学习习惯的形成。今年来，我们在这两方面做了如下一些努力： 1.重视实验过程 实验课绝不只是让学生记住某些有关的结论或实验步骤，更重要的是使学生透彻理解掌握产生结论的过程，如实验课“研究杠杆的平衡条件”时，应创造条件，让学生就几种情况：支点在中间，支点在杠杆一端；弹簧测力计竖直向下、向上、斜拉的操作过程去探讨结论。通过不同的操作过程，学生不仅掌握了杠杆的平衡条件，而且对“力臂”一般不等于支点到力的作用点的距离这个难点有了较为深刻的认识，部分学生还发现了同一力臂下，弹簧测力计竖直向上和竖直向下拉时的读数为何不同，应用哪个数据为准的原因。 2.变演示实验为学生实验，促进学生人人动手 教材中的演示实验，凡是能够让学生动手做的就让他们动手，并且尽量做到一人一组。我校学生都购买了物理实验学具，大部分演示实验在教师的指导下由学生自己动手独立完成。如“阿基米德原理”一节的演示实验，难度较高。学生在教师指导下独立操作完成实验，并能写出较详细的实验报告和正确的结论。 3.培养学生设计实验的能力，使之向智能化发展 设计实验是学生对实验原理及物理规律的理解和掌握的具体体现。例如，做了“用伏安法测电阻”这个重点实验以后，向学生提出了富于挑战性的问题：如果我们手头上只有一种电表（电压表和电流表），能否设计出一个实验来测定电阻的阻值呢？要求学生写出实验方案，并按方案测出电阻值。大部分学生都能设计出几个方案，他们都能从串联分压或并联分流这两方面定下实验方案。 4.全面进行实验操作考试，满足学生的心理需求 我校是秦皇岛市全面实行物理实验操作考试的试点之一。从2000年开始，我校在市教研室的指导下逐步把物理实验操作考试纳入正常化、规范化的轨道上来。对八年级、九年级的全部学生都实行实验操作考试，把操作考试的成绩纳入期中、期末考试成绩。 三、开拓视野，鼓励求异思维，培养创造性思维能力 李政道博士曾指出：“什么是学问？就是学怎样问，就是学会思考问题”。“学答案”固然重要，多年来，学生习惯与教师运用同一条思路，得出同一结论。但求异思维则不然，它富于挑战性和创造性，是高素质的体现。因此，在平时教学中，注意开拓学生视野，鼓励学生从不同的方面、不同的角度探索多种答案，鼓励他们多提问题，提出个人的独到见解。 例如，九年级物理讲解了“连通器”、“浮力”及“简单机械”以后，出一道思考题供学生讨论：不用天平和量筒（或量杯），采用其他器材，请设计两种以上的不同方法测定液体或固体的密度。题目灵活程度大，开拓了学生的思维。 创造性思维的培养是素质教育的重要方面，而求异思维是创造性思维的基础，是主动地、独创地发现新事物、提出新见解、解决新问题的一种思维方式。作为教育工作者，应有意识地培养学生创造性思维能力。前面提及的设计实验，鼓励学生学会质疑问题，学会分析问题和解决问题，是培养创造性思维的一种体现。 又如当学生掌握了一定的数学知识后，启发学生利用相似法解决一些初中的物理问题，如求平均速度、力的合成、电阻串并联问题，求压强、功、功率、电流与电量关系，欧姆定律的演绎等，从中总结出规律性的东西，为将来进一步深造作准备。 四、应试教育向素质教育转变是提高物理教学质量的有效途径 素质教育与正常教育考试是不矛盾的，要正确认识、处理好相互间的关系，把素质教育落到实处，全方位地调动学生的主动性和积极性，最大限度地发挥学生的潜能；在教他们怎样求“学问”的同时注重提高学生的全面素质，令他们逐渐形成较强的学科能力、学习能力和良好的心理品质，教育教学质量就会明显提高。就我校近年统计的一些数据，足以说明素质教育与正常教学