关于基于交互式电子白板的小学英语课堂生成性教学

基于交互式电子白板的小学英语课堂生成性教学 河东区二中心小学 于娜娜摘要：与传统多媒体教学不同，交互式电子白板“作为一种新媒体，它除了集形、声、光、色于一体外，还具备操控自如的互动功能，能生动地展示知识，创设运用知识的情景和仿真需要。” 周丽虹.浅谈交互式电子白板在小学英语教学中的应用J.广州:商品与质量,2001(7)本文结合教学实践，通过分析交互式电子白板在小学英语课堂教学中功能，讨论了它的适用原则，并对交互式电子白板的使用提出了合理的教学建议，论证了它在课堂教学中有效性。研究结果表明：交互式电子白板能够充分调动学生的学习积极性，增强师生互动和生生互动的效果，它与小学英语课程的结合，对提高英语课堂互动和英语教学活动具有重要的意义，实现了知识的生成。 关键字：交互式电子白板、小学英语课堂、生成性教学、交互在课堂教学中，教师基于弹性预设这一前提和基础，利用课堂非预期因素，调整或改变预设的教学内容或思路，产生新的、有教学价值的信息、资源、使学生的积极性、创造性得到充分发挥，并学有所得，这一过程便是课堂的生成教学。生成性教学的基本理念可以概括为：关注表现性目标，关注具体的教学过程，关注教学事件，关注互动性的教学方法，关注教学过程的附加价值。交互式电子白板作为一种新兴的信息技术，不仅为课堂教学中的师生、生生互动提供了良好环境，而且激发了学生的学习兴趣和参与课堂的积极性，有效实现了英语课堂的生成性教学。一、 交互式电子白板的优势小学英语知识具有交际性、活动性、实践性以及应用性的特点，传统的教学方式在一定程度上不能满足英语课堂教学的需要，交互式电子白板的产生，为小学英语课堂实现生成性教学提供了有效地平台。（一） 教学设计更为有效相比于传统的一根粉笔为中心的教学方式，交互式电子白板环境下的教学活动，可以将目标知识资源进行有效地整合，为教学活动提供形象、直观的交互媒介，将教师、知识、学生有机地融为一体，提供互动的平台。另外，交互式电子白板实现了传统黑板在教学活动中的重要作用，通过定位感应笔直接触摸，完成板书、绘画、PPT播放以及多媒体影音文件的切换，多种手段实现教与学的互动，生成新的知识。以人教新版小学英语五年级下册Lesson 25为例，教师在讲授本课时，有效利用了PPT课件，同时利用白板，将零散的课文知识进行了合理的整合，打乱了教材原有的顺序，让本课知识更贴近学生的说话和思维习惯，通过背景介绍、图片辅助、影音启发的形式，引导学生完成一系列的买东西时产生的交际用语的学习，帮助学生将已有知识和新知识结合，从而生成新的知识。（二） 创设真实的情境，优化交际过程英语教学的最终目的是鼓励学生将所学知识应用于日常生活的交际过程中去，因此创设真实的情境，对交际的有效展开有着突出的作用。交互式电子白板集呈现和交互为一体，可以对时间、空间、色彩等进行有效的切换，为学生营造真实的场景，帮助学生进入到真实的情境中，自然而然展开交流，达到真正的交际目的。仍然以人教新版小学英语五年级下册Lesson 25为例，本课知识紧紧围绕买东西时的交际用语为话题，展开进一步的对话交流，教师在导入时，通过音乐、立体图片、物品摆设为学生营造出真实的商店购物的气氛，很自然过渡到本课所学知识中来，引起学生的共鸣。关于商店的交际用语得到了完美的应用： Can I help you? Which one do you like? How much is it? Do you want anything else?（三） 搭建更为有效的互动平台，提高学生学习的兴趣小学英语的学习强调师生之间、生生之间的互动，在“做中学，在学中做”，较传统的课堂活动互动，交互式电子白板下的课堂交互活动有明显的优势。交互式电子白板有其特有的强大功能：演示功能、资源库功能、拍照功能、探照灯功能、幕布功能、拖拽和声音链接等。这些功能的合理综合使用将为师生、生生以及人机之间建立良好的互动联系，从而提高学生的学习兴趣，进而有利于生成性语言的输出。以其幕布功能为例：在教授新版小学英语五年级上册Unit 4的职业时，教师利用白板的幕布功能，将其人物身上代表职业的标志性物品进行遮挡，然后让学生猜测: “What does he/she do?”这时，学生的积极性被调动，引导学生对重点句型 “Is he/she a (an)”的练习，最后通过去掉幕布，得出谜底。这一过程将游戏与白板功能密切结合，激发学生的兴趣，引发师生有效互动，同时教师在示范之后可以让学生之间产生互动，以达到练习巩固新知的目的。拖拽和声音链接功能的有效运用也大大提高了学生对知识学习的兴趣，将书本中无声的知识变为有血有肉的生命个体呈现在学生面前，让学生更加直观感受到知识的存在，让知识变得更加生活化。以人教新版小学英语五年级下册Unit 4 Lesson 22为例，本课知识以球类运动单词为主，There be 句型的运用贯穿始终，为了更好地切入本课的知识内容，教师在授课过程中运用视频链接，插入北京奥运会的比赛片花，在悠扬的“You and me”的歌声中，学生瞬间被带到了2008年北京奥运会的回忆中。在这一环节中，教师充分运用多媒体的声音图像功能，渲染了浓厚的课堂气氛，将多媒体影像自然与所学知识融合，立体地呈现在学生面前，从而达到了生成知识的目的和效果。 二、交互式电子白板的适用原则众所周知，交互式电子白板的使用必然对英语课堂教学有着重要的作用，在生成性教学成为主流的今天，它的出现为课堂搭建了平台，使知识在生成过程中更显立体化，更贴近学生生活的实际。然而无论什么新媒体在使用的过程中都具有两面性，交互式电子白板亦是如此，在使用过程中需要坚持一定的原则，这就需要教师对教材进行认真的钻研，运用教材，超越教材，在白板使用中遵守其适用原则，达到事半功倍的目的。（一）适用性原则教师首先要针对所教授的知识内容，确定此教学内容是否适合使用电子白板，是否能突破重难点，更好地生成新知；同时教师也要充分考虑学情，交互式电子白板使用下的课堂教学是否能提高学生的参与度，师生互动、生生互动是否达到良好的效果。以人教新版小学英语五年级下册Lesson25为例，教师在最后的Practice环节，脱离白板，利用实物展示的方法，以教室为商店，以同学自带的较为熟悉的物品为商品，展开了模拟练习，这种练习拓宽了学生的课堂活动范围，将商店搬到教室，更有利于引起学生的参与，让学生在熟悉的、真实的情境中展开交际练习，获得语言的输出。（二）适度性原则使用交互式电子白板进行教学，是为了更为高效地利用课堂，提高教学的效果，电子白板作为课堂教学的有效地辅助工具，其强大的多媒体功能市委了更好地服务于课堂教学，而不是为了摆花架子，因此，课堂教学中使用交互式电子白板要适度，不要一味追求使用电子白板，当用则用。一堂课的时间有限、教学目标明确，教学活动要紧紧围绕教学目标展开。在有限的一堂课中，使用大量的图片、链接、与教学目标无关的资源等，看似资源丰富、课堂气氛活跃，但课堂教学却偏离教学目标，不利于突出教学重点，也不利于学生知识的构建和认知的发展。三、 结束语交互式电子白板为课堂教学改革开辟了一条高质高效的教学新途径，它对教学资源的有机整合，能极大地提高课堂容量，加快教育教学节奏，将学习的主动性真正交还到学生的手上，在知识的生成过程中有着无与伦比的优势。但是，交互式电子白板并不能自主优化课堂教学、自动解决课堂教学中的问题，要让它给课堂教学的方式、效果和意义带来革新，还需要教师尽快转变传统课堂教学思想，积极运用交互式电子白板课堂教学模式，开拓教育教学新方法和新策略。只有把交互式电子白板技术与教学思想有机的结合起来，才能产生理想的课堂，有效生成新的知识。参考文献1 丁兴富.交互白板及其在我国中小学课堂教学中的应用研究J.中国电化教育,2005(3)2 潘璇.交互