初中生阅读能力的测评

初中生阅读能力的测评测评的文本类型及测评内容1、目前测评初中生阅读能力的文本有：古诗词、文言文、现代文学作品、说明文、议论文等。2、测评的文本类型及测评内容主要如下：（一）古诗词（多选唐宋比较浅显的作品）1.概括诗词内容 如：某首词的上阙写的是什么，下阙写的是什么。概括诗人在诗中写的所见所闻等。2.理解思想感情 如：诗中用了两个典故各抒发了什么感情。3.赏析词句 如：说说诗中加点词的作用，赏析某一两句的妙处。4.分析写法 如：诗歌用了反衬的手法，结合诗句简要分析。5.描写画面 如：发挥你的联想和想象描述某一诗句展现的画面。（二）文言文（多选 150-400字的浅易短文 ,有的加注）1.文言虚词和实词虚词主要有：之、其、以、于、是、为、然、焉、乎、或、而、且等。实词大致涉及 200-300个常用词2、翻译语句（最少 4个字，最多 25个字）如：“长烟一空”“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。”3、知识积累 主要涉及文学常识、成语典故两方面。4、文意的理解 涉及主要内容、人物特点、结构层次、思想感情等。5、写法分析 如：文章写法的主要特点是什么，举例说明。6、发散拓展 如：就文章的某一点，联系生活实际，谈谈自己的想法。（三）现代文学作品用于测评初中生阅读能力的文学作品涉及叙事类散文、抒情类散文、写景类散文和小说。选材的内容依次为 :家庭生活、对人生的思考、自然天地、学校生活、社会生活等。测评内容主要是：词句的理解、要点的提取、结构的梳理、内容的概括与解释、写法的分析、作品的感受等。测评题型为：判断题、简答题、表述分析题。（四）说明文选材内容依次为：科技环保、自然现象、文化风俗、建筑、动物世界等。测评内容主要是：词句的理解、词句作用的解释、说明方法、说明对象的特征、说明的顺序、要点概括、信息推断等。（五）议论文初中议论文测评大多选自报刊时文和随笔，篇幅较短，结构也比较简单。选材依次为：人生价值与生活态度、教育与治学、社会与自然等。测评内容主要是：文章中心论点的把握、议论层次与内容的分析、词句的理解、作品的感受等阅读测评点的分析不同的阅读测评理论对测评点的分析是不同的，但仔细对比，只是说法和分类有异，实质是大同小异。下边是几种分析。一、三分法经合组织的阅读测试 （一）获取信息：在文章中找出一个或多个信息。影响获取信息任务的难度要素：1.找信息的数量 2.找信息的条件数量3.找出的信息排序的要求 4.信息的凸显性5.对上下文熟悉的程度 6.文章的复杂性7.迷惑性信息的出现和强度。获取信息题难度的五个等级1.找一项或多项独立明晰的陈述性信息。2.每项信息对应不同标准，处理迷惑性信息。3.认出信息间的关系，每个信息对应不同的标准，处理迷惑性信息。4.找出、排列、联接多个内隐信息，信息对应多个标准，并在不熟悉的文章中推断哪些信息与任务有关。5.找出、排列、联接多个内隐信息，有的信息在文章的主体之外，推断哪些信息与任务有关。处理各种似是而非的迷惑性信息。（二）理解文意：指建构意义和从文章中一个、多个部分中作出推断和解释。影响理解文意任务难度的要素：1理解的类型（容易的文章的主要意思文章内部的关系上下文中语句的意义类推、推理难的）2文章的长度3思想与信息的明晰度4迷惑性信息的多少5文章的熟悉度。理解文意题难度的五个等级1.文章是熟悉的话题，认定主题与作者的意图，有关的信息在文中凸显。2.认定文章的主要思想，理解结构关系，或作简单的分类，或在局部中解释意义，有关信息不凸显，只要做简单的推理。3.联系各部分认定文章的主要思想，理解某个关系，解释词语的意思，考虑多种标准进行比较、分类，处理迷惑性信息。4.运用较难的推理去理解，在不太熟悉的文中运用分类，依靠文章整体解释部分的意义，处理含糊，与预期相反的思想及消极的思想。5.解释有细微差别的语言的意义，或说明对文章的充分和详细的理解。（三）思考评价：指把文章和自己的经验、知识及思想联系起来。影响思考评价任务的难度要素：1思考类型（最容易的把文章和经验简单连接和解释要求假设和评价）2文章以外的知识的熟悉3文章的难度4理解的水平5.把任务和文章共有的因素联系起来的明晰度。思考类型题难度的五个等级水平1.把文章的信息和日常的知识联系起来。2.把文章和外部信息进行比较、连接，或运用经验和态度来解释文章的特点。3.连接、比较、解释或评价文章的特点，说明对文章的详细理解并与日常知识联系起来，或利用不寻常的知识。4.运用知识进行假定或批评性地评价文章，精确理解又长又难的文章的意义来联系生活。运用专业知识进行批评性评价和假设，依靠对又长又难文章的深刻理解来处理和预想相反的概念。二、九分法我国的莫雷教授把阅读活动分为五个过程，九个测试点。见下图：类 别子活动名称与测试点文章微观理解 阅 读文章词句的理解（词句在文本中的意思）文章语境的理解与连贯性推理（指代内容、句间的意义关系）文章宏观结构性阅读文章布局谋篇的理解（层次结构）文章写作意图与表现手法的理解 （作者的写作意图，对人物、事件的观点：文章写法等）文章宏观信息性阅读文章重点信息的把握 （根据要求提取相关信息）文章潜在信息的推论 （通过推理得知文章中没有明确表达的信息）文章评价性阅 读文章评价与鉴赏（审美和价值的判断）文章发散性阅 读文章独特的领悟与迁移（联想延伸有意义、独特）三、四分法阅读测评把测评点四分：整体感知、形成解释、联系自身、作出评价。整体感知是指从总体上理解文本，就是要求读者必须将文章看成一个整体并形成对文章的初步理解。这种考查,会让学生为文章加个题目或是思考故事的主题。再如：用一段话概述故事的主要内容。下面哪个选项最恰当地表达了故事的主题?写一段话来描述文章大体上写了什么。这篇文章想告诉你什么?介绍一下文章的主要人物等等。形成解释是指读者在先前形成的初步印象的基础上进行扩展,对所读内容形成更为完整的理解。读者不仅要关注文本的特定部分,还要把文本的各个部分联系起来。测试这方面的问题包括推理两个信息之间的关系、为人物的行为或是事情的发展的原因找到依据。再如：什么事情标志着情节的转折?什么导致了人物_?这件事发生的原因是什么?_的意义是什么?这个人物是哪种类型的人?解释一下。在这份说明书中采取这个步骤会导致什么结果?联系自身就是要在读者和文本之间建立联系,要超越文本去思考,将文本与现实生活相联系。同时所有学生的回答必须以文本为基础。如：文章中移民的生活方式和我们现在的生活方式有很多不一样的地方,至少举出其中的两点。你喜欢生活在殖民时代吗?请根据你对文章的理解来回答。在这个故事里,两个人物选择了不同的解决问题的方法。哪个方法更有效?你有别的好方法吗？并说明理由。作出评价就是要读者对文本进行批判性地衡量、比较，并了解反语、幽默这类手法的效果。这要求读者跳出文本，客观地看待它。测试问题会要求读者能根据特定的目的来评判文本的用处、能评价文本的语言及其组织结构、能评价作者的写作目的和风格。有些问题要求读者联系前后文或其他文章来回答。如：比较一下这本杂志中这篇文章和另一篇的结构。对_来说这有什么作用?为什么?作者对_(讽刺、象征、幽默)的运用恰当吗?说明理由。作者的观点是什么?对这个观点你有审美看法。这条信息对_来说有用吗?说明理由等等。比较上边的分析，我们把鉴赏评价和发散延伸单列出来，剩下的要素分为获取信息和理解信息两个方面。获取信息又分为：信息的检索确认（找出需要的信息,明确该信息是什么）、