课堂变革的道与术.ppt

课堂变革的“道”与“术”,民族振兴的基石启迪心灵的钥匙,教育奠基未来,教育：社会责任和历史使命满足经济社会发展的需要引领思想文化发展的方向,教育：回归人性奠基人生健全强大的心智聪明智慧的大脑丰富高贵的灵魂,中国当下教育的拷问与反思,教育界流传的两段公案钱学森之问李约瑟之惑功利主义在毁灭教育落后的教育合成的毒素，已在腐蚀民族精神,中国式教育图景,教育沦为时间加汗水的“血拼”,凭什么参与21世纪的竞争？,这样的“表达”能唤醒教育的“麻痹”吗？,中国人真的失去创造力了吗？,时代呼唤教育的变革,时代变迁,原始时代,农耕时代,工业时代,信息时代,创感时代,DanielH.Pink：AWholeNewMind，2005,古代,18世纪,19世纪,20世纪,21世纪,21世纪的学习工业时代信息时代创感时代,未来将属于那些拥有与众不同思维的人,DanielH.Pink：全新思维，2005,全球化时代美国的教育：需要培养学生21世纪新能力做亚洲人无法做的事情,机械化记忆,标准化测验,传递型教授,已经不再是学生未来获得成功所需要的了,中国教育能改变吗,坚韧改变文明创造改变生活梦想改变生命这世界在改变,教育的希望在所有谋求变革的学校,现代校长的必备条件：献身教育的良知和信仰真知灼见和改革的勇气教育的气度和行动自觉民间课改力量正在改变中国的教育一个人无法改变整个世界，但我能改变一个人的世界！,学校变革金三角,技术的力量,结构的力量,人的力量,课堂孕育未来:今日之课堂明日之社会中国教育变革为何如此艰难:课堂没变教育未变一切美好的教育理想最终只能发生并实现在课堂:素质教育均衡教育幸福教育,教育变革的基点在课堂,学习力发展力生命力,知识理解技能,教育的变革期待着一场从下至上的课堂革命,静悄悄的革命是从一个个教室里萌发出来的，是植根于下层的民主主义的，以学校为基地而进行的革命佐藤学,铜都课改十年综述,第一段：改课堂结构有效教学苦学死揪少教多学、先学后教师中心、教为本第二段：改教学关系高效课堂教师主导、学生主体小组合作模式控制第三段：改教学意义现代教育无限放大自学、最大限度利用学生去教师主导化基于需要构建“形式”、自由王国,人本跨界大课堂思考与建构,如果说“高效课堂”吹响了中国教育创新的号角，成功实现了课堂教学范式转型，那么人本跨界大课堂教学论则是进行“课堂文化”重建，实现课堂教学由“知识课堂”向“生命课堂”转型的重要桥梁。它意味着我们的课堂教学将会由封闭走向开放，由传承走向创新；学生的学习则会由“苦学”走向“乐学”，由被动接受走向主动建构。它意味着将会更多地为学生带来智慧，带来激情、带来梦想使学生的终身发展成为可能。,人本跨界大课堂的内涵描述,人本跨界大课堂是以人本主义为基石，以建构主义为方式，以发展型学习共同体为单位，清晰界定学习者与学习条件提供者的角色关联性，最大限度的开发、优化、利用教育教学资源，实现课堂教学跨界交互、和合共赢，从而促进师生和谐、全面、可持续发展的一种全新的课堂教学形态。,人本跨界大课堂的核心理念,学校：学习型发展共同体教室：文化坛、能量场、资源体教师：主宰主导引导；权威主体性本真性学生：每个人都是一座富矿课堂：情感场、生活场、生命场学习：鱼、渔、欲,鱼、渔、欲与相对应的教学观,人本跨界大课堂的跨界形态,打破班级管理边界，实现跨界和合共同发展打破班级授课边界，实现多元共生和而不同打破学科教学边界，实现课程整合多元发展打破家校边界，实现家校联动合力教育打破课堂、科研、督评边界，实现校本管理一体化,结构上：从点线式同步推进教学转向圈层式合作推进教学方式上：由传递中心教学转向对话中心教学由记忆型课堂转向思维型课堂内涵上：课堂教学从“知识”世界回归到“人”的世界，实现课堂世界“三生”(生态型、生活化、生命性)共融，“三力”（学习力、发展力、生命力）共振,跨界课堂实现三大转型,合作交响型学习共同体三主式多元化五种课型三模五环六度课堂运行模式以学的课程为中心的登山型学道“双案双导”课堂执行机制常态化交互性合作型校本科研流程化标准化效能化课堂管评系统,人本跨界大课堂系统创建,改变教师行走方式改变学生生命状态改变教育科研范式改变学校发展模式,人本跨界实践价值,变革：不是一张蓝图，它是一段从“心”出发，不断向未知方向挺进的旅程,结语“人总要相信些什么，才不会空度时日，跌入